以教育戲劇的方式抵達教育的本真

【關鍵詞】教育戲劇；滋養童心；學科融合；具身體驗

【中圖分類號】G622.0" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）06-0089-02

作為一種獨立于成人的存在，兒童生活世界的獨特性在于它是兒童自在游戲、盡情體驗、自由創造的世界?！敖逃哔|量發展期許回歸教育本真”，小學教育面對教育高質量發展的期許力求構建怎樣的兒童生活世界？讓兒童“主動的、親歷的、具有挑戰性的、具身的、連續的、審美的”參與其中，“接受生活的挑戰，從錯誤中學習，在經驗中成長”。江蘇省鹽城市串場河小學正在實施的江蘇省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目“滋養童心：教育戲劇課程的校本建構”，通過建立“潤文化”環境，以“立德樹人”為導向，以“教育戲劇課程”為載體，以“師生共同創演”為實施方式，以“學科融合”為路徑，以“全面育人”為目標，具身體驗學科文化、社會生活、美好情感，課程校本化建設呈現出順應自然、遵循規律、廣博包容、靈動變化的文化樣態，不斷發揮其獨特的育人功能，涵養兒童的精神世界。

一、以美育心的育人價值

在項目實施過程中注重提升學生的心理品質。當前青少年因為各種原因導致的精神障礙等問題需要得到普遍關注，鹽城市串場河小學注意到這一問題對學生身心健康發展的重要性，將開展教育戲劇課程的校本建構活動的主題確定為“滋養童心”。項目組提出“通過全身心浸潤式來體驗角色育人”的根本指導思想，以人的活動天性為依據，采用即興表演、角色扮演、模仿、游戲等方法，讓參與者在互動中發揮想象，提高心智能力，增進美感。

在項目推進過程中形成以美潤心的自覺追求。項目組調研發現，很多學校和家庭重視孩子的身心健康發展，但育人理念缺乏有效載體和整體性架構。針對學校心理健康教育中存在的實際問題，學校開展了集團校區域性的研究。依據教育部等部門關于印發《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》的文件指引，按照課程改革、“雙減”政策的目標要求，在學校教育中把教育戲劇課程的建構作為以美育心的載體，關注學生的情感需求，為學生領悟社會角色、改善同伴關系、緩解不良情緒、增強積極體驗提供寬松、有趣和不斷自我檢驗、自我激勵的環境，達到啟迪心靈、塑造完美人格的目的。

二、融創一體的育人形態

教育戲劇的特點是師生在開放的空間中通過品讀、游戲、扮演等形式來打造系統的教與學的方式，以分組合作的形式解決問題，在體驗中表達情感，發現和完善自己。

學校在課程活動中形成了思維進階的多元樣態。從“基于聽”“基于想”到“基于說”“基于做”，學生的學習不僅涉及記憶、理解和運用，更需要深入分析和綜合評價。學生在學習共同體中與他人展開對話，需要自身不斷做出調節，以應對動態的思維劇場，高階思維因場景變換而獲得提升。

認知邏輯從“個體建構”走向“群體建構”。當獨立研究存在困難，需要共同體圍繞核心議題協同完成時，原有的個人建構走向群體建構。學生在這一過程中主動探究與即興表達，在動態生成中獲取經驗。學生的思維有可能在共同體成員間的對話反思中得到深化，個體化的信息有可能被組織成一個完整的認知體系。

通過階段性研究，項目組提出生活即戲劇、教室即舞臺、師生即演員的主張，嘗試將教育戲劇法應用于各學科活動中，引入各類文化場館，為學生提供立體互動展示的機會。學校結合戲劇日、家庭小舞臺、戲劇工作坊等平臺，構建教育戲劇課程，豐富具身體驗，涵養兒童精神世界，全面發展他們的必備品格與關鍵能力，展示了融創一體的育人形態。

三、行成于思的育人成效

在探索教育戲劇課程實施路徑上，項目組結合理論與實踐，根據目標分解、設計、整合，形成各學段序列化課程內容。在組織策劃等方面實施有效策略，提煉形成游戲式、主題式、互動式、創生式、融合式等實施范式，獲得了行成于思的育人成效。

學生在多重體驗中積累經驗。課程實施過程中，對真善美的價值追求化為角色的具體行為，濡染著參與其中的兒童。學生在動態生成中沉浸和完整地獲取經驗，尋找適合自己的角色，不僅作為角色完成任務，更作為角色領悟人生，得到全方面的和諧發展。

學生在經驗反思中嘗試挑戰。在教育戲劇主題活動中，學生一是在經驗反思中尋找切合自己心理需求的角色，把內心各個力量的沖突幻化成故事中的沖突，緩解緊張心理，身心得以舒展；二是尋找學習活動中的“社會角色”，班級劇團職位的選擇給了兒童個性發展的自由，也為其在社會中找到適應自己角色的職業奠定基礎，自身的可能性被不斷發掘與實現。

教育戲劇中走出的兒童更有創意，更能應對壓力。項目組致力于溝通符號世界與生活世界的關聯，努力讓兒童的認知過程與心理適應緊密結合，促進在美育場境中教與學的有機統一。戲劇能激活一個人的全部學習感官，為兒童提供深入探討以及多層面去理解社會、人生問題的可能性。

鹽城市串場河小學的省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目“滋養童心：教育戲劇課程的校本建構”經過兩年的研究與實踐，惠及學校4000多名學生的健康成長，在區域內產生了廣泛影響，帶動了集團成員校及教師的發展，催生了一批省市課題。我們期待項目組能不斷地總結、改進與提高，在更為廣闊的理論視野下推進“教育戲劇角色育人”主張下的教育教學改革，收獲更前沿、更有影響力和輻射力的教育科研實踐性成果。

（作者系鹽城師范學院社科處處長、教授，博士生導師）