以就業為導向的應用型本科高校思想政治理論課教學改革研究

王婷

（1.常熟理工學院 江蘇 常熟 215500；2.揚州大學 江蘇 揚州 225002）

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[1]，是大學生思想政治教育的主渠道。與研究型大學不同，應用型本科高校的畢業生是以直接就業為主，直接輸送給地方企業對接社會需求，這個定位要求思想政治教育著力培養與學生職業發展所需的崗位專業能力和職業綜合素養，面向社會和行業所需，提高學生與行業企業的適配度。思想政治理論課作為應用型本科高校思想政治教育的重要途徑，理應突出就業導向，在教學中注重學生職業道德的塑造和良好品德的培養，以更好適應職場發展。

一、以就業為導向的思想政治理論課教學改革的可行性

就業是檢驗高等院校人才培養質量的重要指標，應用型本科高校主要培養應用型技術人才，其培養的畢業生多以直接就業為主，思想政治教育應更加符合大學生就業的實際需求，思想政治理論課應更專注于步入社會前的職業價值觀的塑造。基于就業導向與思想政治理論課在教育目標上基本一致、教學內容上互相滲透、教育主體上基本相通的特點，推動以就業為導向的應用型本科高校思想政治理論課教學改革具有可行性。

（一）教育目標基本一致

以就業為導向與應用型本科高校思想政治理論課在教育目標上是基本一致的。一方面，思想政治理論課是對大學生進行系統的馬克思主義理論教育和思想政治教育的核心課程，旨在幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，著眼于提升大學生的思想政治素質，促進大學生全面發展，以培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。另一方面，應用型本科高校人才培養定位和規格是高素質應用型人才，以就業為導向、服務地方經濟社會發展成為應用型本科高校發展的共識，據此，應用型本科高校的思想政治理論課是以促進大學生全面發展為目標，培養應用型技術人才所需的政治素養和思想品德為內容，為地方經濟社會發展輸送人才。這就要求思想政治理論課應當貼近學生、貼近社會、貼近市場，引導學生正確認識自己，樹立科學合理的人生目標，主動把個人發展和社會需求、國家需要結合起來，努力成為有理想、有本領、有擔當的時代新人，為地方社會發展貢獻力量。

（二）教育內容互相滲透

以就業為導向與應用型本科高校思想政治理論課在教學內容上是相互滲透的。一方面，應用型本科高校思想政治理論課的重要職責是以就業為導向。思想政治理論課是理論與實踐緊密結合的學科，除了教授學生馬克思主義基本原理、馬克思主義中國化時代化的理論成果等理論知識外，更重要的是讓學生將所學的理論知識內化于心、外化于行，表現在就業實踐中，就是體現出崇高的職業追求、高尚的職業道德和過硬的職業素養，因而，思想政治理論課教學的重要職責就是培養大學生與就業相關的政治素養和思想品德。另一方面，思想政治理論課的教學內容也有助于更好地實現就業導向。當前，大學生就業心態呈現“佛系”“理性”、提升學歷意愿強烈、看重薪資福利、求穩心態加劇、期待發展潛力與穩定性兼備等偏好。“躺平”“佛系”“慢就業、不就業”“悅己主義”“死守都市”“逢場必進”一系列就業熱門話題也在近年來頻上熱搜，這背后既反映出大學生在當前就業環境下的現實態度與選擇，也深刻揭示了當下就業環境、就業機制、就業教育引導與學生主體之間產生的“適”與“不適”。思想政治理論課有助于培養大學生的社會責任意識、積極向上的人生態度和健康的個性心理品格，幫助大學生更加客觀地看待個人條件和社會需求，保持平實之心，從實際出發選擇職業和工作崗位，從而順利實現就業。

（三）教育主體基本相通

思想政治理論課的教育主體和就業工作的教育主體是基本相通的。一方面，思想政治理論課教師包含了就業工作的教育主體。思想政治理論課教師隊伍是一支專職為主、專兼結合的隊伍，專職教師主要是馬克思主義學院教師，此外，也吸納了輔導員、班主任、心理健康教育教師以及專業課的骨干教師等一批兼職教師參與到思想政治理論課的教育教學中，這批思想政治理論課的兼職教師就是與大學生密切聯系并從事就業創業教育的主體人員。另一方面，就業教育的主體應當囊括思想政治理論課專職教師。就業工作不僅是學生條線的事，就業育人主體需要實現從個體到聯合體的轉變，充分調動校內力量，在校內構建一個協同育人聯合體。因而，思想政治理論課專職教師作為思想政治教育工作者自然也要承擔起就業育人的職責，在教育教學過程中向學生傳遞正確的人生觀、價值觀、擇業觀和就業觀。

二、以就業為導向的應用型本科高校思想政治理論課的育人價值

對應用型本科高校而言，以就業為導向的思想政治理論課育人目標就是要培養職業價值觀正、就業能力強、職業素養高的應用型技術人才。如何將就業指導和人生觀、價值觀教育有效結合，尤其是如何將培育擔當民族復興大任的時代新人與應用型本科高校思想政治理論課教學相結合，從而實現國家、社會、個人發展的統一是應用型本科高校思想政治理論課教學改革面臨的重要問題。

（一）國家層面：培育時代新人

培育時代新人是應用型本科高校思想政治理論課的出發點和落腳點。國家富強離不開中國特色社會主義建設的新主體，青年大學生是筑夢新時代的接力奮進者，是實現中華民族偉大復興的中堅力量和奮斗主體。國家的發展需要具有創新意識和實踐能力的高級專門人才，需要在基層一線“上手快”“留得住”“有后勁”的應用型人才，應用型本科高校通過思想政治理論課加強國家意識教育，激發應用型本科大學生將個人的小我融入國家的大我，把個人發展和社會需求、國家需要結合起來，投身一線和基層，努力成為擔當民族復興大任的時代新人，為實現國家富強貢獻力量。

（二）社會層面：服務地方經濟社會發展

應用型本科高校主要承擔著為地方經濟社會發展輸送應用型技能人才的職責。因政策導向和辦學資源分配等問題的影響，應用型技能人才供不應求，許多企業難以招聘到優秀的技能人才，特別是在一些經濟發達地區“技術荒”現象較為普遍。可見，區域經濟社會的發展需要大量應用型人才，通過高校思想政治理論課培養大學生服務社會的責任感、扎根基層的擔當意識，可以為地方社會留住一批應用型技術人才，解決社會“技術荒”難題，為經濟社會發展注入人才活力，這也是應用型本科高校思想政治理論課的社會價值所在。

（三）個人層面：實現大學生自由而全面發展

黨的十九大報告指出，我國社會的主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾，而個人獲得自由而全面的發展就是人的美好生活狀態。思想政治理論課可以保證個人全面發展的方向，特別是在人的精神建構和對人的思想影響方面。通過就業導向能夠助推畢業生成功就業，提升職業能力素質、職業心理素質等，在就業中實現個人的自我價值。思想政治理論課對人產生的導向作用，不僅有助于大學生形成理性思維，而且可以引導大學生去追求理想人生，實現其自由全面的發展。因此，個人獲得自由而全面的發展既是大學生個體發展的需要，也是應用型本科高校思想政治理論課孜孜以求的目標。

三、以就業為導向的應用型本科高校思想政治理論課教學改革路徑

以就業為導向融入思想政治理論課具有重要意義，這闡明了為何要將就業導向融入應用型本科高校思想政治理論課教學的問題。那如何將就業導向融入思想政治理論課教學，也就是面臨如何實施的問題，具體可以從以下四個方面展開。

（一）樹立“大思政課”的育人理念

2017 年2 月中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出“堅持全員全過程全方位育人”[2]，“三全育人”理念對高校開展思想政治工作具有較強的應用價值和借鑒意義。基于“三全育人”的理念，運用于應用型本科高校思想政治理論課教學改革，應當構建“大思政課”格局，樹立“大思政課”育人的教學理念。新時代“大思政”育人呈現出持續加強改進、不斷創新的發展態勢，應用型本科高校應把做好畢業生就業作為落實立德樹人的重要環節和“三全育人”的重要內容，運用一切可能的資源，發揮一切可能的力量，推動思政工作與就業工作深度融合，引導畢業生把個人理想追求融入社會主義現代化國家建設新征程，推動實現畢業生高質量充分就業。因而，思想政治理論課教學改革應該在“大思政課”育人理念指導下，以思政工作與就業工作結合為基本方向，幫助大學生樹立正確的擇業觀、職業觀和創業觀，發動校內一切力量幫助大學生解決在就業過程中遇到的思想問題和實際困難。

（二）推動思想政治理論課與就業教育相融相合

大學生思想政治教育工作是一項長期的系統工程，就業工作環節多，加上人的思想具有復雜多變性，在具體的教育實踐活動中僅僅解決就業思想問題是不夠的，因此，除了理想信念、職業價值觀、職業道德、就業心理等常規的思想政治教育內容外，也必然要涉及職業規劃、就業指導、創新創業等就業教育內容，解決大學生在就業中遇到的實際困難。因此，需要將思想政治理論課與就業教育有效結合，將思想政治理論課的教學內容進行系統化設計和整合，將職業價值觀教育、就業教育納入大學生思想政治理論課教學始終，注重發揮思想政治教育各條塊教育內容的合力作用，以實現就業目標和思想政治教育雙重目標。

“要把就業教育、就業引導全面納入大學生思想政治教育體系，引導畢業生樹立正確的職業觀、就業觀和擇業觀”[3]，“積極引導高校畢業生到祖國需要的地方建功立業”[4]。教育部文件精神為推動思想政治理論課與就業教育結合指明了方向，以就業為導向的思想政治理論課的教育內容不僅包括理想信念教育、人生觀價值觀教育、職業道德教育等思想政治教育的一般內容，還應包括就業指導與職業規劃教育、創新創業教育、就業政策與就業形勢教育等就業教育的獨特內容。既不能把教育內容窄化為職業指導，也不能把教育內容泛化為單純的思想政治教育，在具體教育實施的過程中，還應結合應用型本科高校人才培養特色設計教育內容，將就業教育和思想政治教育相融相合。

（三）科學設計思想政治理論課中的就業教育內容

本科階段開設的思想政治理論課有《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《中國近現代史綱要》《思想道德與法治》《形勢與政策》，如何將就業教育的內容融入這些思想政治理論課，科學設計教學內容是亟待思考和解決的問題。

第一，培養大學生的國家意識和社會責任意識。一方面，要發揮思想政治理論課的政治價值。我國是社會主義國家，高校也是社會主義屬性的大學，高校要堅持把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。《教育部2022 年工作要點》明確提出，全面實施時代新人培育工程。[5]高校培養的應用型人才應當是為社會主義現代化建設服務。另一方面，應用型本科高校尤其應當重視培養大學生的社會責任感，幫助大學生在充分認識自身的基礎上，選擇能夠發揮自身優勢、又能為社會做貢獻的工作崗位。引導大學生正確看待理想與現實，將個人理想與社會理想有機結合。比如在《思想道德與法治》課程的教學中，講解理想信念問題時可以分析個人理想與社會理想的辯證關系，鼓勵學生在實現中華民族偉大復興中肩負起大學生的責任，教育學生求職時如何結合自身實際，科學認識和處理個人理想與社會理想的關系。比如在《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》課程教學中，可以援引習近平總書記對青年人的寄語和希望，結合黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史、中華民族發展史上涌現出的各行各業的勞動模范，勉勵大學生努力成為可堪大用能擔重任的棟梁之才。

第二，幫助大學生樹立正確的擇業觀和就業觀。樹立正確的擇業觀和就業觀，首先要幫助大學生正確認識和分析當前就業形勢。比如在《形勢與政策》課程中可以開設當前就業形勢和就業市場分析、國家對大學生的就業政策等專題的教學。其次是幫助大學生樹立正確的就業競爭理念。當前我國大學生的就業政策是“雙向選擇，自主擇業”，要求大學生要積極主動地應對競爭、努力爭取工作機會，靠自己的雙手創造幸福生活。比如在《思想道德與法治》課程教學中，專門有“樹立正確的擇業觀和創業觀”這一知識點，可以將理論知識和學生關注的社會焦點、社會難點問題結合，引導學生形成理性的就業觀和擇業觀。比如在《中國近現代史綱要》課程，可以適當介紹在中國革命、建設、改革和發展的歷史進程中涌現出的偉人風采，引用他們將個人理想與國家命運緊密結合的教學案例。

第三，幫助大學生樹立較強的職業道德和法律意識。一方面，需要加強大學生愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、熱情服務和奉獻社會的職業道德要求和行為準則的教育。另一方面，也要幫助大學生增強法律意識，維護在就業中的合法權益。比如在《思想道德與法治》課程教學中，可以講解一些社會公德、職業道德方面的正反案例，可以增加介紹《中華人民共和國就業促進法》《中華人民共和國勞動法》等與就業相關的法律法規，給大學生提供實際的就業幫助，增強思政課教學的針對性和實效性。

（四）通過思想政治理論課實踐教學環節提升就業競爭力

社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，應用型高校的大學生在人才培養過程中應當更加注重實踐和應用環節。在思想政治理論課教學中，必須嚴格避免理論脫離實際，通過思政課實踐教學環節幫助大學生將實踐教育和自身體驗相結合，將就業知識和社會實踐相結合，更好地了解自己和社會需求間存在的差距，樹立正確的擇業觀和就業觀。通過組織思政課實踐教學，引導和幫助大學生走出校門，走向社會，了解行業，走進企業，讓大學生在社會實踐活動中接受教育、增長才干。在實踐中培養大學生愛崗敬業、服務社會的奉獻意識和社會責任感，通過親身獲得的實踐體驗調整預期、鍛煉能力，提升就業競爭力，以加強思想政治理論課的實踐性和實用價值。