創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系 賦能學(xué)生成長(zhǎng)
——唐山市路南區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育評(píng)價(jià)改革側(cè)記

○ 本刊記者 左秀芳

在唐山市路南區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“二實(shí)小”）智慧評(píng)價(jià)云平臺(tái)，打開一年級(jí)（1）班邊子彧的個(gè)人評(píng)價(jià)系統(tǒng)，“學(xué)生成長(zhǎng)畫像”最為醒目。這一板塊從品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、審美素養(yǎng)提升、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)等五個(gè)維度生成一棵評(píng)價(jià)樹。“五育”得章趨勢(shì)圖則以曲線圖的形式將這五個(gè)方面的爭(zhēng)章情況呈現(xiàn)出來(lái)。這樣，學(xué)生在哪方面發(fā)展得好、哪方面發(fā)展欠缺會(huì)一目了然。

構(gòu)建成長(zhǎng)財(cái)富評(píng)價(jià)模型

二實(shí)小校長(zhǎng)陳斌介紹說(shuō)，近幾年，學(xué)校積極推進(jìn)“雙減”背景下學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)改革，探索成長(zhǎng)財(cái)富儲(chǔ)蓄評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制，積極構(gòu)建學(xué)生成長(zhǎng)財(cái)富評(píng)價(jià)模型。學(xué)校建立的校本化“互聯(lián)網(wǎng)+5G+大數(shù)據(jù)”智慧評(píng)價(jià)云平臺(tái)，可以通過不同的“源”采集學(xué)生成長(zhǎng)的多維數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)化、無(wú)感知、伴隨式地記錄學(xué)生在校、在家、在社會(huì)德智體美勞各個(gè)指標(biāo)下的行為表現(xiàn)和成長(zhǎng)數(shù)據(jù)。采集的信息形成學(xué)生的綜合素質(zhì)報(bào)告，完成每一名學(xué)生的個(gè)性化、多維度的立體“數(shù)字畫像”，并實(shí)時(shí)給出學(xué)生成長(zhǎng)過程中的預(yù)警和建議，從而有效發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)、激發(fā)學(xué)生興趣、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

學(xué)校按照學(xué)生成長(zhǎng)周期，將小學(xué)六年按照低、中、高三個(gè)學(xué)段進(jìn)行進(jìn)階式評(píng)價(jià)，并設(shè)立了不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)。其中，低段（一、二年級(jí)）以日行小事、養(yǎng)成習(xí)慣為目標(biāo)，中段（三、四年級(jí)）以堅(jiān)持不懈、鍛煉技能為目標(biāo)，高段（五、六年級(jí)）以自主探究、彰顯個(gè)性為目標(biāo)。

經(jīng)過幾年實(shí)踐探索，學(xué)校建立并完善了童趣化的成長(zhǎng)財(cái)富儲(chǔ)蓄評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制。學(xué)生可以通過“一卡制”模式積累成長(zhǎng)財(cái)富。

學(xué)校的“成長(zhǎng)財(cái)富銀行”根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)行了六種成長(zhǎng)幣，分為電子幣和紙質(zhì)幣。學(xué)生每人一張“成長(zhǎng)財(cái)富銀行卡”，通過自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)等方式獲得相應(yīng)數(shù)量的成長(zhǎng)幣，并持卡到“成長(zhǎng)財(cái)富銀行”進(jìn)行紙質(zhì)幣存儲(chǔ)。

學(xué)校還構(gòu)建了“一幣、二章、三星”的進(jìn)階獎(jiǎng)勵(lì)模式。學(xué)生獲得的成長(zhǎng)幣在“成長(zhǎng)財(cái)富銀行”存儲(chǔ)后，可以持“成長(zhǎng)財(cái)富銀行卡”到校內(nèi)超市兌換獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)分為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，相比于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，精神獎(jiǎng)勵(lì)更受學(xué)生青睞。學(xué)生花費(fèi)一定數(shù)量的成長(zhǎng)幣就可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)小小心愿，包括當(dāng)一次光榮的小升旗手，獲得一本校長(zhǎng)贈(zèng)書，參加一次研學(xué)活動(dòng)等。

每月末，各班還會(huì)根據(jù)每名學(xué)生獲得的成長(zhǎng)幣數(shù)量進(jìn)行紅領(lǐng)巾頒章。學(xué)校每學(xué)期末評(píng)選星級(jí)少年，頒發(fā)少先隊(duì)星級(jí)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

為了給學(xué)生搭建多元化成長(zhǎng)平臺(tái)，學(xué)校建立了多個(gè)自主操作平臺(tái)，如朗讀亭、運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)機(jī)、自助借閱機(jī)、才藝展示臺(tái)等。學(xué)生通過自主閱讀、體育運(yùn)動(dòng)、展示才藝等活動(dòng)獲得相應(yīng)的成長(zhǎng)幣，積累成長(zhǎng)財(cái)富值。學(xué)校每月開展豐富多彩的主題活動(dòng)，如勞動(dòng)月、心理健康月、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)展示評(píng)價(jià)。

“心”視角育人，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

澆花澆根，育人育心。二實(shí)小堅(jiān)持以“心”視角育人，關(guān)注學(xué)生自我成長(zhǎng)的力量，構(gòu)建學(xué)生、教師、家長(zhǎng)“幸福樹”校園生態(tài)文化：教師做最美園丁，家長(zhǎng)做智慧家長(zhǎng)，學(xué)生做幸福小樹。

按照學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)校將小學(xué)六年分為低（扎根）、中（花期）、高（收獲）三個(gè)階段，并在每個(gè)階段舉行主題儀式，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)瞬間。一年級(jí)入學(xué)儀式時(shí)，向?qū)W生發(fā)放《日行好習(xí)慣》學(xué)生手冊(cè)、入學(xué)種子賀卡；四年級(jí)舉行能力達(dá)標(biāo)展示會(huì)，展示學(xué)生的進(jìn)階能力，下發(fā)花期成長(zhǎng)卡，繪制成長(zhǎng)樹花朵；六年級(jí)舉行畢業(yè)典禮，下發(fā)六年成長(zhǎng)冊(cè)，繪制成長(zhǎng)樹果實(shí)。這些活動(dòng)，通過增強(qiáng)學(xué)生成長(zhǎng)過程中的儀式感，助力學(xué)生全面發(fā)展、幸福成長(zhǎng)。

以學(xué)生身心發(fā)展評(píng)價(jià)為例，學(xué)校根據(jù)學(xué)生質(zhì)量發(fā)展指標(biāo)，分低、中、高三階段制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)行綠色身心幣，并通過日常評(píng)價(jià)、主題活動(dòng)評(píng)價(jià)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等渠道，激勵(lì)學(xué)生自覺踐行，取得成長(zhǎng)幣。例如，每月積極參加心理健康主題活動(dòng)的學(xué)生，或者積極參與實(shí)踐體驗(yàn)的學(xué)生，均可獲得一枚身心幣；擔(dān)任班級(jí)心理委員的學(xué)生，每人每月獎(jiǎng)勵(lì)兩枚成長(zhǎng)幣。各班每月還會(huì)根據(jù)心育目標(biāo)評(píng)選陽(yáng)光少年，激勵(lì)調(diào)控情緒有進(jìn)步的學(xué)生。

學(xué)生通過對(duì)標(biāo)達(dá)標(biāo)，獲得成長(zhǎng)幣后，就可持卡進(jìn)行成長(zhǎng)財(cái)富儲(chǔ)蓄，兌換獎(jiǎng)勵(lì)、兌現(xiàn)心愿等。各班每月根據(jù)學(xué)生得幣數(shù)量舉行頒章儀式，展示學(xué)生爭(zhēng)章風(fēng)采。學(xué)期末，學(xué)生還可根據(jù)得章情況爭(zhēng)創(chuàng)一星級(jí)少年。學(xué)生在得幣、爭(zhēng)章、創(chuàng)星的評(píng)價(jià)活動(dòng)中不斷挑戰(zhàn)自我、成就自我，收獲積極的情緒體驗(yàn)，逐步塑造良好品質(zhì)。

在此基礎(chǔ)上，二實(shí)小注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生的自主管理能力。學(xué)校推進(jìn)校、班、個(gè)體三級(jí)目標(biāo)聯(lián)動(dòng)管理，創(chuàng)設(shè)多個(gè)學(xué)生自主管理區(qū)域，如校級(jí)流動(dòng)監(jiān)督崗、班級(jí)服務(wù)崗、“成長(zhǎng)財(cái)富銀行”管理員、自我展示舞臺(tái)等。自主管理給學(xué)生提供了全面、寬廣的成長(zhǎng)空間，激勵(lì)學(xué)生自我磨練、自我成長(zhǎng)，促進(jìn)了學(xué)生良好思想品質(zhì)與心理品質(zhì)的塑造與提升。

在智慧評(píng)價(jià)云平臺(tái)，學(xué)校還開發(fā)了個(gè)性化成長(zhǎng)財(cái)富存儲(chǔ)、兌換板塊，學(xué)生通過自助儲(chǔ)蓄，存取電子成長(zhǎng)幣，兌換自己喜歡的禮品，同時(shí)借助自助成長(zhǎng)財(cái)富終端機(jī)，查詢自己的成長(zhǎng)財(cái)富值，并根據(jù)自我成長(zhǎng)畫像感悟成長(zhǎng)中的得與失，制訂下一輪成長(zhǎng)的小目標(biāo)。

借助云端平臺(tái)，老師和家長(zhǎng)也可以實(shí)時(shí)查看學(xué)生的綜合情況，及時(shí)做出反饋，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)過程的量化、可視化和智能化?！斑@種學(xué)生參與的云端數(shù)據(jù)平臺(tái)，讓學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)歷程，有利于激發(fā)自身潛能，找準(zhǔn)努力方向。”校長(zhǎng)陳斌介紹說(shuō)，“在科學(xué)的評(píng)價(jià)體系中，希望每一名學(xué)生都能成長(zhǎng)為更好的自己?！?/p>