寫好“我的拿手好戲”，不能缺少四種思維

曹劉

“我的拿手好戲”在小學階段的寫作練習中，具有重要作用，它幾乎囊括了敘事類寫作豐富的訓練點：有情節發展過程的推進，有人物細節的展現，有典型事例的選擇，有具體場景的描摹，甚至可以衍生出具體的感受，提升寫作表達的立意。所以，寫好這篇作文至關重要。

一、審題思維：“有意思”比“有意義”強

審題，不僅要閱讀具體的寫作要求，更要緊扣設定的主題細細揣摩，明確寫作的具體方向，進而明確自己的寫作內容。

比如這次寫作練習的主題是“我的拿手好戲”，很多同學一讀，就篤定地認為要寫“興趣特長”，于是因為思維慣性，將“拿手好戲”與自己的興趣結合起來，紛紛寫跳舞、唱歌、籃球、繪畫等。可以嗎？當然可以，興趣愛好是“拿手好戲”的一方面，但也僅僅是一方面而已。仔細揣摩就會發現：“我的”，限定了描寫的對象，一定是“我”自己，而不是他人；“拿手”，用生活中的話說，就是拿得出手，有亮相資格，這就決定了要寫自己比其他人更勝一籌之處；“好戲”，其實限定了展示拿手之處的方式，就是要通過具體、鮮活的“場景”“故事”展現自己的“拿手之處”，否則就與“好戲”搭不上邊。

通過審題可以發現，“拿手好戲”包含的方面非常多，要擺脫慣性思維的限制，選擇新穎的寫作主題。有些主題，幾十年前就寫，現在還寫，就是老生常談了，更不要受制于所謂的“有意義”“有價值”，好玩的，有趣的。所以，“拿手好戲”如果能體現時代、地域等方面的生活特色，寫前人寫不了的，寫其他地方的人寫不了的，寫自己生活中的，作文才能獨一無二。比如，有的同學寫自己是電腦殺毒高手，這就有時代特色；有的同學寫自己會唱蘇州評彈，這就有地域特色；有的同學寫自己善于給小貓、小狗做衣服，這就有生活特色……

二、事例思維：“有一次”比“每一次”強

有句話說得好：講道理，不如擺事實。這就是“事實勝于雄辯”的道理。寫作文，同樣也是如此。你要表達想法、抒發感情、刻畫人物、證明觀點，別說太多話，舉例子，選擇典型的事例，用具體的例子來印證，這就是事例思維。說得天花亂墜，其實很難令讀者信服，不如選擇典型的事例，加以描述，更能讓令人相信。你說你有“拿手好戲”，就不要說自己“每一次”都能如何、可以怎樣，這樣大家都會當成耳旁風，不妨直接以“有一次”開頭，切入事例，用實實在在的表現征服讀者，讓他們對你的“拿手好戲”心悅誠服。

比如寫“三招挑西瓜”，光干巴巴地介紹如何挑西瓜，讀者就像是來上課的，沒意思。舉個例子就完全不同了！用“有一次”開頭，有水果市場鮮活的環境，將你“看”“拍”“聽”“辨”的過程詳細寫出來，根本不用自詡挑瓜的技術有多高超，讀者就已經對你佩服得五體投地了，這就是事例的表達力量。用“有一次”替代“每一次”，讓“拿手好戲”在事例中最大程度地展現，才能成為一出“好戲”。

三、細節思維：“巧描述”比“硬告訴”強

從不善于舉例子、寫事例可以看出，很多同學在寫作時，思維總是停留在“概述”的層面上，這是不行的，要細致描述、具體展開。這是什么意思呢？就是說，寫作要“描述”，而不要“告訴”。舉個例子吧！“我感冒了”——這就是“告訴”；“我頭昏腦漲，鼻孔堵得像塞了水泥，還不停地打噴嚏”——這就是“描述”?！案嬖V”就是機械生硬地，將自己感冒的結果強加給讀者；而“描述”就完全不同了，是通過描繪、展現一個個活生生的畫面，讓讀者感覺到你的確是感冒了，這就是細節描述的力量。

寫“拿手好戲”，也是如此。不用直接告訴讀者，你在某方面有多么厲害，這樣讀者根本不買賬，說多了，還會覺得你煩。還記得《刷子李》嗎？主人公刷子李的“拿手好戲”就是刷墻技藝高，刷完整個屋子，身上沒有一個白點。但全文沒有一處直接夸他“技藝高”的句子，作者的語言就像鏡頭一樣，全面展現了他刷墻時的狀態和成果。比如這段：

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

滿滿的細節??！有視覺方面的，比如刷墻時的動作“擺來”“擺去”；有聽覺方面的，比如“伴著鼓點”“和著琴聲”“清脆一響”；有成果方面的，比如“天衣無縫”“平平整整”“好比一面雪白的屏障”。

四、表達思維：“對手戲”比“獨角戲”強

寫人，離不開具體的事；寫事，離不開鮮活的人。寫“我的拿手好戲”，既離不開人——“我”，也離不開事——拿手好戲。如果在事例中，只有你單獨的一個人，就只能固定在一個具體的場景下，而難以形成有情節發展的事，這對于展現“拿手好戲”，是極為不利的。

而與之相反的例子，在課本里不勝枚舉：《林沖棒打洪教頭》中，有處處忍讓的林沖與囂張跋扈的洪教頭；《刷子李》中，有技藝高超的刷子李和將信將疑的徒弟曹小三；《摔跤》中，有機靈敏捷的小嘎子和敦厚壯實的小胖墩；《軍神》中，有線索人物沃克醫生和意志超強的劉伯承；《少年閏土》中，有孤陋寡聞的“我”和見多識廣的閏土；《橋》中，有舍己為人的老支書與沖到隊伍前面的小伙子……這些“對手戲”，借助兩人的交往和互動，取得了彼此襯托、相互照應的表達效果，不僅推動了故事情節的發展，還制造情感上的沖突，讓故事更好看，讓人物特點更鮮明。

對比來看，如果在寫作中，只有你一個人的表演和展示，就可以嘗試增設“對手”式的角色。這個角色的作用是多維的：可以讓這個角色“唱唱反調”，參與到你的展示過程中，用與他的互動、交流，給你的“拿手好戲”制造障礙，增加展示的難度，你的“拿手”程度自然就提升了幾分；可以讓這個角色成為讀者的代言人，觀察你的展示過程，用他的感受、語言和動作等，反襯你的“拿手”，帶動讀者的情緒，一起參與到你的描述中來。