基于核心素養(yǎng)的高中歷史試題解答方法

韓艷春

◇江蘇省鄭梁梅高級(jí)中學(xué)

歷史是一門人文性較強(qiáng)的學(xué)科。近幾年的高考?xì)v史試題主要考查學(xué)生史料實(shí)證、歷史解釋、唯物史觀、家國(guó)情懷等學(xué)科核心素養(yǎng)。所以,在復(fù)習(xí)過程中,我們應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)總結(jié)解答高中歷史試題的方法。

1．正確看待因果

歷史解釋是指以史料為依據(jù),對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的態(tài)度、能力與方法。所有歷史敘述在本質(zhì)上都是對(duì)歷史的解釋,即便是對(duì)基本事實(shí)的陳述也包含了陳述者的主觀認(rèn)識(shí)。人們通過多種不同的方式描述和解釋過去,通過對(duì)史料的搜集、整理和辨析,辯證、客觀地理解歷史事物,不僅要將其描述出來(lái),還要揭示其表象背后的深層因果關(guān)系。通過對(duì)歷史的解釋,不斷接近歷史真實(shí)。歷史解釋素養(yǎng)能夠促使學(xué)生理性看待因果關(guān)系。思維的起點(diǎn)是問題,我們可以問題為引領(lǐng),促使學(xué)生以理性思維調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備分析和解決問題,提升歷史學(xué)習(xí)成效。

可以“北宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)重心南移的原因”這一問題為引領(lǐng),促使學(xué)生對(duì)北宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)重心南移的原因進(jìn)行深入探究。全國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移的趨勢(shì)開始于唐朝后期。盡管北宋的政治重心在北方,北方經(jīng)濟(jì)也有比較明顯的恢復(fù)和發(fā)展,但受與遼、西夏戰(zhàn)爭(zhēng)的影響,加上黃河又屢發(fā)水災(zāi),經(jīng)濟(jì)恢復(fù)程度受到一定牽制,難以追趕南方。從唐朝開始的南糧北運(yùn)不但未見終止,其規(guī)模反而繼續(xù)擴(kuò)大。與北方相比較,南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展更快。就廣度而言,南方充分利用勞動(dòng)力,開墾荒地,梯田在南方丘陵、山區(qū)比比皆是。南方農(nóng)業(yè)部門眾多,利用北方所不具備的條件,因地制宜發(fā)展生產(chǎn),如多種經(jīng)濟(jì)作物的種植和水產(chǎn)、海產(chǎn)資源的開發(fā)利用。盡管南方人均耕地少,生活資料卻比北方豐富。就深度而言,南方精耕細(xì)作的水平超過北方,輪作制在南方已經(jīng)相當(dāng)普及。南方農(nóng)產(chǎn)品商品化程度更高,商業(yè)性農(nóng)業(yè)和多種經(jīng)營(yíng)呈現(xiàn)相當(dāng)繁榮的景象。

2．發(fā)展邏輯思維

表格類試題運(yùn)用數(shù)據(jù)信息考查學(xué)生處理信息和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,考查學(xué)生邏輯推理的能力。

【例】下表說(shuō)明當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)

( )

蘇聯(lián)1970年計(jì)劃完成情況 (單位:噸)

A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題積重難返

B.經(jīng)濟(jì)政策保持了連續(xù)性

C.經(jīng)濟(jì)改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向農(nóng)業(yè)

D.社會(huì)生活需求發(fā)生變化

解析：該題主要考查蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)改革。以表格的形式展示不同年份的數(shù)據(jù),讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、判斷、論證,引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題的同時(shí)提升史料實(shí)證與歷史解釋核心素養(yǎng)。由表格可知,蘇聯(lián)1970年鋼、煤、肉、蔬菜與瓜類實(shí)際產(chǎn)量低于1961年對(duì)1970年的預(yù)測(cè)產(chǎn)量(或計(jì)劃產(chǎn)量),其中肉、蔬菜與瓜類實(shí)際產(chǎn)量遠(yuǎn)低于預(yù)測(cè)產(chǎn)量(或計(jì)劃產(chǎn)量)。這說(shuō)明蘇聯(lián)1970年多項(xiàng)計(jì)劃未完成,未完成的主要原因就是蘇聯(lián)片面發(fā)展重工業(yè),導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)展不協(xié)調(diào),經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題積重難返。由此可知,選項(xiàng)A正確。學(xué)生在解答上述試題時(shí)除了要提取有效信息,更需結(jié)合所學(xué)知識(shí)尋找表格反映的實(shí)質(zhì)問題。

3.總結(jié)解題思路

在高中歷史二輪復(fù)習(xí)中要以專題形式歸納知識(shí)。習(xí)題訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力和訓(xùn)練答題思維的常用方式。因此,我們應(yīng)在反復(fù)練習(xí)中掌握試題解析要領(lǐng),嘗試將材料與歷史知識(shí)相結(jié)合,提升解題效率。總之,高中歷史學(xué)科涉及知識(shí)廣泛,對(duì)學(xué)生信息提取和處理能力提出了較高要求。學(xué)生在解答歷史試題時(shí)應(yīng)歸納總結(jié)解題思路,提升歷史解題水平,以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。