勞動模范對大學生勞動教育的價值意蘊及其實現路徑

梁宏中

(廣東財經大學,廣州 510320)

勞動模范是勞動人民的先進典型和光輝代表,他們不但是推動生產力發展的骨干力量,也是實施大學生勞動教育的重要主體和寶貴資源。習近平總書記指出,“在我們黨團結帶領人民進行革命、建設、改革各個歷史時期,勞動模范始終是我國工人階級中一個閃光的群體,享有崇高聲譽,備受人民尊敬。……必須大力弘揚勞模精神、發揮勞模作用”[1]。勞動模范在大學生勞動教育中具有重要的目標定向、先鋒模范作用,能夠對大學生勞動價值觀念、精神、熱情、態度培養產生強大的示范效應、激勵效應和模仿效應。當前,勞動模范對大學生勞動教育的參與、促進作用尚未充分發揮,亟待厘清其價值意蘊、作用機理和實現路徑,使勞動模范成為高校勞動教育高質量、可持續發展的不竭動能。

一、勞動模范對大學生勞動教育的價值意蘊

1.勞動模范是端正大學生勞動價值觀念的榜樣

對勞動有什么作用、為什么而勞動的認識和理解是決定大學生如何對待、投入勞動的前提和基礎。大學生端正勞動價值觀念,才會有接受、參與勞動教育活動的興趣與意愿,勞動教育才能取得真正效果。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學生的精神生活、智力生活中有了崇高而美好的目標,并且意識到要達到這一目標是要付出體力的消耗時,才能使學生產生并且逐漸鞏固其對于體力勞動的內心需要。”[2]當前,不少大學生對于勞動對自己、國家和社會、人類、人類社會發展的重要作用和意義認識不到位、不深刻,勞動參與意識薄弱,又或是把勞動窄化為謀求個人利益的功利化手段,家國情懷、社會責任感不足。這些勞動價值觀念的偏差亟待在勞動教育中糾正。勞動模范淡泊名利、甘于奉獻的精神和光輝事跡,是大學生勞動價值觀念教育的寶貴資源。勞動模范心懷國之大者,為社會主義建設廢寢忘餐、舍生忘死,毫不計較個人榮辱得失,攻克一個個困難考驗,戰勝無數技術難關,生動詮釋了馬克思主義勞動價值觀的真諦,展現了“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的深刻意涵。將勞模精神和為國辛勞、為民奉獻的先進事跡融入勞動教育,能夠幫助大學生樹立正確、高尚的勞動價值觀念,使他們深刻理解勞動價值的豐富、深邃內涵,積極投身于社會主義建設的勞動之中。

2.勞動模范是端正大學生勞動態度的榜樣

勞動態度對勞動質量和效果具有重要影響。勞動者具有積極的勞動態度,充分發揮主觀能動性,孜孜不倦追求勞動效率和質量,鑄造輝煌的勞動成果和業績,是推動社會生產力發展、實現第二個百年奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的重要保證。當前,我國正處于全面建設社會主義現代化國家的新征程中,前進路上依然面臨不少生產、技術難關,需要發揚踔厲奮發、篤行不怠的拼搏精神,實現科技自立自強,夯實社會主義現代化的物質基礎。勞動模范承載的愛崗敬業、爭創一流、艱苦奮斗、勇于創新精神,是新時代奪取新勝利不可或缺的精神力量。將勞動模范的拼搏奮斗精神融入勞動教育,學習勞動模范的闖勁、沖勁和韌勁,有利于大學生端正勞動態度,以積極進取的姿態投入生產勞動和社會主義建設事業中,不斷追求卓越,推動社會高質量發展。

3.勞動模范是端正大學生勞動道德與倫理的榜樣

如何處理勞動過程中的物質利益取舍和抉擇的關系,是社會生產和消費循環可持續健康發展的重要因素。樹立合法經營、誠信服務、誠實勞動、童叟無欺等勞動道德和倫理,能夠有效維護經濟、社會、法治秩序。當前,我國一些市場經營者、勞動者缺乏正確的勞動職業道德和倫理,通過損害消費者和其他勞動者的正當利益、合法權益獲取不正當收益,對社會發展造成嚴重不良影響。大學生作為未來的勞動者,應當及早確立正確的職業道德和倫理。勞動模范是誠實勞動、勤勞致富、以辛勤和汗水換取勞動果實的先進典型,將勞模精神融入勞動教育,有利于幫助大學生塑造義利兼顧、誠實守信、遵紀守法、公平交易、良性競爭的勞動職業和倫理道德,維護社會主義市場經濟秩序,凈化社會風氣。

4.勞動模范是大學生學習勞動技能的良師

勞動模范不但是道德卓著的“人師”,也是技術超群的“經師”。不少勞動模范是先進技術的代表,是推動社會生產力發展的中流砥柱。新時代大學生要成長為擔當民族復興大任的棟梁之材,除了要有高尚的思想道德品質,良好的科學文化素質和專業能力也必不可少。目前,由于種種原因,大學生的勞動技能、職業能力仍然不能有效契合社會需求。校企深度合作、企業生產者全面參與人才培養過程是培養德才兼備的高素質人才的必由之路。勞動模范是大學生勞動能力培養的不可多得的校外育人主體。健全參與合作機制,使勞動模范積極參加課程講授、論文指導、實習實踐指導等教學活動,將生產經營的先進技術、經驗傳授、分享給學生,能夠使理論與實踐、教育與生產有機融合,縮小高校教學與社會實際的差距,有效提升大學生的勞動能力。

二、勞動模范對大學生勞動教育的作用機理

1.目標導向機理

對于高校和大學生個體而言,勞動教育總有一定的目標,這個目標涵蓋勞動價值、道德、態度、意志、倫理、知識、技能等方面,是思想性、通識性、專業性的有機統一。勞動教育目標決定高校教育方向和教育內容、方法、手段、環境的選擇,引領學生個人的努力和發展方向。勞動模范是大學生的榜樣和楷模,為其在思想品德和專業能力上樹立標桿、確定奮斗目標,是大學生勞動教育目標定向、校準方向、質量監控的重要主體。

2.動力激勵機理

勞動教育對受教育者而言,在精神和物質層面均具有享用性功能,即滿足個體某種需要和欲望,使個體獲得快樂、滿足。在精神層面,正確高尚的勞動價值、態度、品德可以使個體獲得人格尊嚴和社會榮譽感。在物質層面,個體可以通過勞動獲得物質報酬,改善物質生活。客體滿足主體需要的程度越高,越容易引發主體的積極情感和態度,激發主體的相應行為。按照馬斯洛需求層次理論,人的需求可以分為生理、安全、社交、尊重和自我實現等方面,是物質和精神需要的有機結合。在當前的生產力水平和社會發展階段,對大多數人而言,勞動仍具有功利屬性,是勞動者生存發展和滿足欲望的手段。大學生接受勞動教育和從事社會生產勞動,其動機和動力仍然會受功利性需要的影響和激勵。勞動模范是在物質或精神層面達到較高水平的先進人物,對大學生具有較強的激勵作用,使他們為了達到勞動模范在職業發展、社會地位、個人榮譽、精神情操等方面的人生高度,積極接受勞動教育,全面提升勞動素養和能力。

3.信仰強化機理

激勵主要是功利性需要對大學生的推動作用,而信仰則是個體對某種理想和信念的認同、信奉引致采取特定行為實現特定目標的促進作用。大學生勞動教育中包含了大量的德育內容和要求,勞動教育過程同時也是德育過程,以勞樹德是勞動教育的重要目標。要使大學生有效傳承正確的勞動價值、品德、態度、意志等道德精神,信仰和認同必不可少。道德認同和信仰是實現道德認知到道德行為轉化的中間環節,缺乏認同和信仰,個體難以真正持久地產生道德行為。勞動模范的成功,充分向大學生證明了正確的勞動道德精神對個人、社會發展的重要價值,昭示其科學性、合理性和實現的現實可能性,從而使大學生對勞動道德精神的要求和原理產生正向、積極的認同感,逐漸形成信仰,并自覺踐行。物質激勵固然重要,但是內生的、自覺的信仰力量才是塑造正確的勞動道德精神的根本因素和不竭動力。“只有當一個人認識到勞動中有一種比獲得滿足物質需要的資料更重要的東西,即精神創造及自身才能和天資的發揮,只有在那時候,勞動才能成為快樂的源泉。”[3]遵循內心認同和信仰采取特定行為產生的滿足感、獲得感,是這種行為持續自我強化的動力。同時,勞動模范是當代社會的鮮活典型,其經歷和事跡在時空場域上與大學生具有親近性、相似性,更容易縮短與大學生的心理距離,形成共鳴,產生移情,使他們更加認可和信奉勞動模范代表的精神品格,自覺學習踐行正確的勞動道德精神。

4.模仿示范原理

學習勞模精神關鍵在于發揮其示范效應,使大學生通過學習、模仿勞動的精神和行為,并結合實際創造性地轉變為自身的日常行為。模仿是基于主體自身的動力因素,認同、接受他人某種適合于自己的行為方式,把自己想象成模仿對象,并產生相似的行為,即以模仿對象的思想觀照自我思想,以模仿對象的行為檢視自我行為。模仿對象成為模仿主體思想、行為的參照物。勞動模范的光輝精神和先進事跡對大學生價值取向、利益選擇、品德發展、行為養成等方面均具有重要參考作用,是勞動道德精神發展的參照系。大學生可從勞動模范身上汲取智慧和滋養,在道德取舍和抉擇時以其思想和行為為準則,采取與之相同的思想和行為,或者結合自身學習和生活實際,形成適合自身的正確思想和行為,從而達成勞動教育的德育目標和要求。

三、發揮勞動模范對大學生勞動教育促進作用的理念遵循

1.在頂層設計上要務求長效

學習踐行勞動模范的勞動道德精神是潛移默化、日積月累的長期過程,勞動模范要作為育人主體和資源持續貫穿人才培養和勞動教育全過程。因此,要完善頂層設計,制定完善的整體規劃,構建長效機制,促進勞動模范常態化、持續化、制度化地參與大學生勞動教育,綿綿用力,久久為功。政府部門應當把發揮勞動模范對高校勞動教育的促進作用作為全社會學習、宣傳、貫徹勞模精神的重要組成部分,制定促進勞動模范進校園、進勞動教育的規劃方案和制度,引導勞動模范積極參加高校勞動教育活動,并使之成為勞動模范的社會責任。高校要結合辦學和勞動模范工作實際,協商制定勞動模范參與勞動教育的適切性制度,實現多方共贏和可持續發展。勞動模范所在的工作單位也要將單位利益和社會責任有機結合,統籌協調、安排好勞動模范日常工作與勞動教育、勞模精神宣傳推廣等社會活動,為勞動模范作用的發揮創造良好的條件。

2.在學習內容上要以德為先

勞動模范雖然德技雙馨,但對大學生勞動教育來說,應當把學習踐行以勞模精神為主體的勞動道德擺在首要位置。勞動道德的傳播和學習可以不受時空限制,有效覆蓋全體大學生。勞動模范參與大學生勞動教育要秉承以德為先、德技兼修的原則,將勞動道德精神作為發揮勞動模范在勞動教育中促進作用的主要學習目標和內容,引導大學生學習勞動模范愛崗敬業、無私奉獻、追求卓越的偉大精神,為大學生在未來的發展道路上建功立業奠定堅實的精神、品德和心理基礎。

3.在教育方式上要全面融合

目前,勞動模范參與大學生勞動教育的形式以事跡講座、報告會為主,方式方法比較單一,結合面比較狹窄。高校應當結合人才培養和勞動教育目標,全面挖掘勞動模范彰顯的勞動道德精神,提煉教育重點,按照思政課程與課程思政、理論與實踐、第一課堂與第二課堂、顯性與隱性、思想與行動相結合的原則,將其全領域、全周期融入勞動教育中,形成全面覆蓋、全面融合的格局。

四、發揮勞動模范對大學生勞動教育促進作用的實現路徑

1.建立健全勞動模范參與大學生勞動教育的政策和制度

建立健全政策和制度,克服單位、身份、制度障礙,使勞動模范積極參與、融入大學生勞動教育,是發揮勞動模范對大學生勞動教育的促進作用的前提條件。政府部門要完善政策和制度,推動高校與勞動模范所在單位、勞動模范本人形成緊密穩定的三方合作關系,建立溝通、合作橋梁和渠道,鼓勵、引導勞動模范所在單位以勞動模范積極參與為基礎設立大學生勞動教育基地,或者將勞模工作室進行改造,增加勞動教育功能。政府部門應通過組織勞動模范宣講團、報告團等形式,利用“五一國際勞動節”、國慶節等重要節日,到高校開展勞模精神和事跡巡回宣傳,探索實施結對合作機制,形成高校—勞動模范—勞動模范所在單位的穩定、適配關系。高校要在政府引導下,與勞動模范所在單位、勞動模范簽訂勞動教育合作協議,明確勞動模范參與勞動教育的內容、形式和責權利關系。從實際情況來看,勞動模范的直接參與應當集中體現在實踐教學、第二課堂、校園文化等領域,且這種合作關系要“一校一策”,盡可能兼顧三方具體情況,實現三方共贏。

2.將勞模元素全面融入大學生勞動教育課程體系

將勞模元素全面融入通識課程與專業課程、理論課程與實踐課程中,使勞模元素進課堂、進教材,增強課程教學的勞動教育功能。在思政課程上,要將勞模精神作為教學案例融入教學內容,既深化思政內容理解,也促進勞動道德精神的體會和領悟,使思政教育過程與勞動教育過程相統一。在課程思政上,要結合行業發展歷程、成就等內容的學習,將行業勞動模范的先進精神和事跡有機融入其中,幫助學生樹立正確的職業意識,激發建功立業、行動報國的遠大志向。在通識選修課程上開設專門講授勞動模范內涵、歷史、精神、事跡、當代價值和學習路徑等內容的課程,并組織編寫相關教材或講義,使學生對勞動模范形成全面系統的認識和理解。在社會實踐和專業實習等實踐課程上,要將勞模精神和事跡作為事前教育的重要內容,促進學生在實踐實習過程中自覺踐行勞模精神,并將勞動道德精神納入實習評價,使勞模精神充分融入勞動過程。

3.將勞模元素全面融入大學生勞動教育第二課堂項目體系

將勞模精神學習、踐行作為大學生第二課堂項目重要組成部分,并核算第二課堂學分,促進勞模元素全面融入第二課堂項目體系。高校可定期邀請勞動模范組織事跡宣講報告會,由勞動模范本人系統闡述奮斗經歷,與大學生面對面直接交流,增強感染力、號召力、親和力和可信性、可接受性,提升學習效果。積極組織勞模知識競賽、演講、征文、讀書等活動,調動大學生在課余時間自主學習勞模精神與事跡的積極性,強化勞模精神的認知與認同。

4.將勞模元素全面融入高校校園文化

勞動道德精神教育既要重視顯性德育,更要重視通過環境進行滲透的隱性德育,并使顯性德育隱性化[4]。因此,勞模精神學習需要創設富含勞模元素的校園文化環境,發揮其對大學生的浸潤、熏陶作用,促進勞模精神內化于心、外化于行。高校應將勞模精神融入辦學理念和價值中,作為全體師生的行為準則和價值標準,使勞動模范愛國、奉獻、實干、創新、爭先的精神品格成為學生的精神文化特質。

5.提升教師運用勞模元素實施勞動教育的能力

勞動模范也是高校教師學習的榜樣,勞模精神與教師思想品德、職業道德修養等內在要求是一致的。教師是大學生日常學習與生活中交流與接觸最為密切的群體,他們對勞模精神的模范踐行對大學生具有重要的示范作用。高校要把勞模精神融入教師入職培訓等師德師風教育中,使教師自覺學習踐行勞模精神。同時,要提高教師利用勞模元素開展勞動教育的能力,可以組織線上線下專題培訓,設立教研教改專項項目,在專業、課程、教學團隊、評優評先中注重考查勞模元素融合情況,引導、激勵廣大教師利用勞模元素實施勞動教育。