以微雕為載體的美育課程研究案例分析

游惠琴

摘 要：微雕是一門技藝性的雕刻藝術。將微雕融入美育課堂中，可讓學生感受到古人的匠人精神、精妙技法、巧妙構思，還可讓學生掌握傳統的微雕方式，促進中華優秀傳統文化的傳承。為此，文章從微雕入手，探究微雕融入美育課程的意義以及具體的實施路徑，旨在為美育課程改革提供新的突破口。

關鍵詞：微雕；美育課程；案例分析；課程研究

中圖分類號：G633.95?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2024）03-0001-06

從美術角度而言，微雕屬于雕刻的一個分支，也是美術中重要的一項。從美術教育角度而言，微雕融入美術教育，可以讓學生通過欣賞微雕的形式，感受古人在藝術表現、造型設計方面的智慧，進一步拓寬學生的美術學習視野，還可以讓學生在微雕的創作中有效鍛煉美術的各項技能，如造型設計、形式原理運用等，完成培養學生美術素養的目標。此外，隨著時代的發展，微雕的材料也開始逐漸擺脫傳統的如木、石、玉、牙等材料，引入新的材料，這為開展新的微雕課程創造了有利條件，如橡皮章的雕刻、粉筆雕、肥皂雕等。

一、 微雕

（一）定義

微雕是微型雕刻的簡稱，是一種以極其精細的道具為工具，以竹、木、牙為材料，以精微技藝為手段，以雕刻精小細微的物象（如平面以及立體的各種造型）為特征的藝術工藝。微雕是雕刻的一個分支，更是中國古老藝術的一個分支。

（二）類型

微雕一般分為圓雕、浮雕和透雕。圓雕是立體雕的一種，可進行多角度、多方位新生的三維立體雕塑。浮雕是雕刻的一種，由繪畫與雕塑相結合而產生，通過一面或是兩面呈現的雕塑。透雕是一種在浮雕基礎上，鏤空其背景部分，呈現的兩種造型形式，一種是具有平面性的單面雕或雙面雕，另一種是介于浮雕和圓雕之間的造型形式。

（三）特點

微雕的特點體現在以下四個方面：一是選材。在選材上，要求材料質地足夠純，因為微小的瑕疵會導致雕刻的失敗。二是刀具。刀具需要擁有堅固鋒利和精細的雙重特點。三是技術。雕刻者既要具備深厚的藝術功底，包括繪畫、書法、造型，又需具備雕刻技術，還需控制好刀具與材料產生的線條藝術效果。四是素質。雕刻者需要做到心穩、眼穩、手穩。

二、 微雕融入美育課程的意義

（一）以微雕歷史為鏡，提高學生的藝術鑒賞力

教師可將微雕歷史“呈現”在學生面前，讓學生感受微雕在我國歷史、社會、文化的土壤下經歷的種種變遷，尤其是在藝術層面的突出優勢和特點，拓寬學生美術學習的眼界，拓展學生的藝術審美思維，有效提高學生的藝術鑒賞力。

中國微雕歷史源遠流長。在殷商時期，我國出土的甲骨文中，有微型雕刻的甲骨文書法（大篆）和最早的象牙花卉微刻等。教師可通過文獻和圖片的形式，讓學生欣賞毫米大小的甲骨文，感受古人精湛的技藝和智慧。又如，在良渚文化時期出土的玉質禮器，其雕工極為精致、繁復和生動。教師可啟發學生：當時處于石器時代，并未有鐵質雕刻工具，但是出現了0.5到1毫米的各種生動精細的飾圖、紋飾。讓學生感受到古人在技藝方面的鬼斧神工。

再如，在明清時期，王叔遠的雕刻——微型核舟。教師可引導學生從核舟的多方位入手，感受古人技藝的精湛，并通過閱讀《核舟記》這篇文章，感受雕刻者的精湛技藝和巧妙構思，有效培養學生的敏銳觀察力和整體構思的能力。還如，清朝微刻大師于碩的作品，主要是在邊扇骨上進行微刻，即在指寬的扇骨上雕刻30行字。教師可通過多媒體播放這些圖片，讓學生欣賞該位大師雕刻所呈現的書法功底，感受書法在微雕中的獨有藝術展現形式，進一步提高學生對書法的藝術賞析能力。

此外，王府井博物館儲藏著20世紀五六十年代的一件微雕——玉雕《濟公斗蟋蟀》，此件作品的高度為30厘米，作品的精湛之處在于：在濟公的袖口內有一只夾雜紅色瑕疵的蟋蟀，而蟋蟀頭上的須和腿上的毛均清晰可見。通過這件作品，可讓學生形成整體化的布局思維，引導學生利用作品中的“小錯誤”，通過糾正“小錯誤”，讓藝術作品造型邁上一個新臺階。

在20世紀80年代，壽山石微雕藝術得到進一步發展，較為突出的是陳忠森的作品。陳忠森的作品具有較強的綜合性，一是體現篆書、隸書、草書等書法，二是引入山水、花鳥、人物等題材的畫作，三是表現彩墨畫的抽象，四是所刻的字，在點、劃、間的架構極其精妙，且刀金石韻味十足。最為出名的作品為在1立方厘米的田黃石上微雕的《蘭亭序》。教師可讓學生欣賞陳忠森的作品，分析書法、繪畫等融于一幅作品的思維，以及繪畫和書法的特點等，輔助學生形成藝術構思觀念。

（二）圖像鑒賞，促使學生形成正確審美觀念

微雕圖像是微雕藝術作品呈現的重要方式。通過微雕圖片鑒賞，讓學生分析微雕的構思、人物刻畫的技藝，以及圖片中人物、景物、文字等的精湛技藝，促使學生形成具有中華文化底蘊的正確審美觀念。

例如，在欣賞羅彪的代表作《米粒羅漢圖》（其被譽為“東方無價之寶”）時，教師不僅讓學生欣賞此幅作品的精妙之處，更是引入了此幅作品背后的故事。如，在這幅作品完成后，太原的一位和尚在南京夫子廟參觀了此作品，并贈言：“你多念阿彌陀佛，技藝還可求精。”羅彪趕忙向這位和尚求教。和尚微微一笑說：“此幅圖中，有一個羅漢的袈裟穿反了。”羅彪用放大鏡仔細觀察，發現確實如此，并重新刻畫一幅。通過這個故事，學生認識到，任何一個經典微雕作品都需要反復錘煉、修改，有意識地培養學生的微雕耐心。

（三）借鑒學習，提高學生審美力和感知力

通過微雕藝術的學習，讓學生從美術的視角入手，分析微雕的獨有之美，汲取微雕的創作靈感，學習其中的獨有構思，尤其是在造型、表現手法等方面的優勢，提高學生的審美力和感知力。在實際的借鑒學習中，教師可從如下視角借鑒學習：首先，造型元素。在欣賞微雕的過程中，教師可引導學生從線條、形狀、色彩、肌理、空間、明暗等造型元素出發進行分析。其次，形式原理。教師還可讓學生從對稱、比例、變化、均衡、統一、重復、對比等形式原理角度，解析微雕設計，體會微雕獨有之美。最后，藝術發展。教師可引導學生從微雕促進藝術發展的角度賞析，如微雕將繪畫、書法等平面技藝與立體雕刻的立體技藝相融合，推動藝術的新發展，讓學生敢于突破固有思維，從不同角度創新微雕呈現的形式，如從造型元素和形式原理入手，開展針對性突破，培養學生的藝術創造力，實現學生審美感知力的進一步升華。

（四）材料感知，強化學生造型意識和表現技巧

微雕選用的材料多樣，多以木、竹、玉、牙為主，而不同的材料在視覺呈現方面具有不同的特色，如在雕刻對象的肌理、線條、形狀、色澤方面有所不同。教師可以以微雕為窗口，讓學生了解不同材料下呈現的雕刻視覺效果，有效培養學生的造型意識，提高學生的表現技巧能力。

在色彩表現上，教師可引入不同材質、不同顏色的微雕，讓學生通過視覺感受對比色、互補色、暖色調、冷色調的特點。教師可使用不同材質的微雕，讓學生感受不同材質微雕的藝術表現形式和造型構思特點，有效增強學生的造型意識和表現技巧。

（五）創意造型，增強學生想象力和創造力

教師將微雕引入美育課程，有利于讓學生從經典微雕作品中汲取創意的靈感，也有利于讓學生結合微雕的技法，創造屬于個人的微雕作品，從創意形成和創意實現兩個角度增強學生的想象力和創造力。在創意造型上，教師可引入最新的微雕作品，拓展學生的創意思維，如在一根火柴棍上雕刻出一整幅《清明上河圖》、把一粒芝麻雕刻成人物半身像、在一粒大米上刻出下山猛虎等，打開學生的想象力和創造力。

（六）文化理解，弘揚中華優秀傳統文化

微雕歷史源遠流長，其創作過程和藝術呈現形式均可促進學生的文化理解，讓學生以微雕為思考著力點，繼承中華優秀傳統文化。從技藝的創作過程而言，教師在微雕的講解中可融入匠人精神，讓學生體會精雕細琢、精益求精的內涵，弘揚我國的匠人精神。從創作形式而言，教師可讓學生從微雕的人物、景物等感受古人的高雅志趣，體會古人的心境和思想，繼承古人優秀的觀念，促進中華優秀傳統文化的傳承。

三、 新型材料微雕落實于美育課程的實踐案例分析

（一）新型材料微雕類型

1. 平面雕

新型材料的平面雕主要借鑒篆刻中的陰刻、陽刻，如傳統的版畫和印章的藝術表現形式，而采用的材料為橡皮，其又稱為橡皮章。平面雕主要的雕刻類型有人物（卡通人物、歷史人物）、動物（十二生肖）、花鳥蟲魚等景物、不同書體的文字（楷書、隸書等）。

2. 立體雕

立體雕主要是借鑒微雕中的圓雕和透雕工藝，如傳統的木雕、玉雕、石雕的展現形式，而立體雕采用的材料主要是肥皂和粉筆。因為材質的不同，粉筆雕多雕刻一些具有質地感紋理的物品，如船舶、寶塔等；肥皂雕質地光滑，自帶香氣，多為一些玉器、玉佩類物品。

（二）新型材料微雕融入美育課程的意義

1. 簡易性符合學生學習需要

（1）簡易性之一：材料廉價、環保

新型材料微雕只需應用新型材料和刻刀即可，其余物品只需鉛筆、印臺、紙張等。橡皮、粉筆和香皂等新型材料的價格相對低廉，可以被大多數家庭接受。在學生對自己作品不滿意時，橡皮、粉筆和肥皂可以再次應用在現實生活中，不污染環境，具有環保的特性。

（2）簡易性之二：操作簡單、便捷

在應用新型材料中，學生可隨意運用，并不用考慮復雜的使用過程，只需結合對應的設計圖形，開展對應的微雕。此外，學生可結合微雕的設計想法，選用不同形狀、顏色、紋路的新型材料，增強微雕的便捷性。

2. 趣味性激發學生學習興趣

（1）趣味性之一：生活的貼近性與裝飾性

生活的貼近性體現在，橡皮、肥皂和粉筆是學生生活中隨處可見的物品。在使用這些物品微雕時，學生更容易從心里接受，有效掌握微雕的方法。

生活的裝飾性在于，學生可將微雕的這些作品應用于生活中，起到裝飾生活的作用。如，讓微雕肥皂放在洗臉臺旁邊，起到裝飾生活的作用；將微雕橡皮章拓印在文具、書包、衣服上，裝飾生活；將粉筆雕放在書桌上，起到裝飾書桌的作用。

（2）趣味性之二：藝術的可塑性與多樣性

新型材料藝術的可塑性體現在，在整個微雕制作過程中，包括繪圖、轉印、雕刻等，每個環節均有較強的可塑性。在圖案的繪制上，學生可在粉筆、香皂、橡皮的表面完成繪制，并且涂改十分方便。在微雕上，學生可結合微雕的設計想法，按照對應的雕刻手法，結合微雕材料的特性，針對性雕刻。橡皮會呈現美觀精致的效果；肥皂會呈現質地光滑，帶有香氣的效果；粉筆會產生良好的質地效果。在微雕形狀、顏色的選擇上，粉筆、肥皂和橡皮具有很大的選擇余地。

藝術的多樣性體現在，新型材料可以應用在不同的雕刻種類中。橡皮可應用在版畫、篆刻中；粉筆和香皂可用于圓雕、浮雕、透雕中。由此可見，新型材料具有藝術創作的多樣性。

3. 藝術性培養學生人文素養

（1）人文素養之一：利于表達情感

微雕可讓學生全身心投入其中，著眼于手頭的刀與雕刻對象，獲得心靈的安靜，并用心去雕刻，將個人的想法以微雕作品的形式呈現，而學生在一次次的微雕中持續不斷地用心、微雕，讓微雕作品與個人的情感對焦，使作品表達個人的情感。

（2）人文素養之二：提高生活品質

新型材料取材于學生的生活，也必將服務于學生的生活。以微雕肥皂為例，學生可將肥皂雕放在書桌上，也可放在臥室，還可以當禮物送人，這種親手制作手工藝品帶來的身心愉悅，可提高學生的生活幸福感和自信心，有效提高學生的生活品質，培養學生熱愛生活、生命的情感。

（3）人文素養之三：促進身心發展

促進學生的身心健康，即包括身體和心理。在身體方面，學生通過微雕，可鍛煉觀察能力、思考能力和動手操作能力，使得眼、手、腦同時運用，有效鍛煉身體機能，促進身體健康；在心理方面，學生通過微雕，可全身心投入，轉移不良情緒，可獲得心靈的安靜。可在一點一點的微雕作品變化中，感受到付出的成果，一點點獲得療愈，促進學生的心理健康。

（三）新型材料微雕融入美育課程的教學原則

1. 直觀性

新型材料融入美育課程需要遵循直觀性原則，一是避免使用專業性詞語，通過生動形象的語言表達；二是使用圖片、視頻以及示范操作的方式，直觀呈現雕刻的過程，讓學生在生動語言、直觀情境中掌握微雕知識。

2. 個性化

個性化主要指以下三方面：一是尊重學生創造思想的個性化；二是為學生的想法落實提供可行性的個性化建議；三是結合學生的作品，給予學生個性化的評價，讓學生在被尊重的基礎上，自由創造，增強學生的創造實踐能力。

3. 實踐性

實踐性強調，讓學生真正動手去做，并為學生的實踐操作提供時間和空間，讓學生在實踐中“犯錯、改錯”，提高學生綜合解決問題的能力，也讓學生逐漸獲得微雕自信心，激發學生在改錯中的創新思維，發揮美育課程塑造人的作用。

（四）新型材料微雕融入美育課程的具體實施

1. 平面雕：橡皮章雕

（1）橡皮章雕的創作過程

①材料選擇

在橡皮的選擇上，學生根據需要，以橡皮的質地、彈性和硬度為標準，針對性選擇。在刻刀選擇上，學生首先需要選擇30°的筆刀，用于刻畫線條和輪廓，并選擇美工刀處理橡皮以及外延處留白；選擇刀頭差異大的木刻刀，用來留白以及刻畫線條輪廓。在鉛筆的選擇上，學生可結合實際選擇HB、B、2B、3B的鉛筆。在描圖紙的選擇上，學生可選擇拷貝紙，用于描繪簡單、鮮明的線條。在切割板、印泥、透明膠帶、可塑橡皮的選擇上，學生可結合實際針對性購買。

②工具使用

筆刀的應用：在與橡皮呈40°左右的位置下刀，即傾斜下刀，同時對應面也需要保證相同的角度和深度，保證雕刻的完整性和整齊性。

木刻刀的應用：木刻刀包含平刀、圓刀和角刀。在使用時，學生右手的大拇指、中指和食指握住刀身前端，虎口用于抵住刀身后端，無名指和小拇指支撐于桌面進行推刀。

③雕刻與拓印

在雕刻前，學生需要思考所呈現橡皮章的特點和面貌，針對性雕刻，保證筆刀力度、角度的均勻，雕刻出整齊、美觀、精致的作品；在雕刻橡皮版畫時，學生需要從橡皮版畫的表現力入手，雕刻出刀味、版味。

在拓印前，學生需提前選擇拓印載體，結合載體的吸墨能力和色澤表現，選擇相應的印泥；在印泥上色時，學生需將橡皮平置于桌面，用印泥輕拍橡皮，注意上墨均勻。在上墨完成后，學生可進行拓印，并輕壓拓印載體，保證每個位置均勻沾墨，讓圖案色彩均勻、清晰。

（2）橡皮章雕的表現形式

①單色與套色

單色即單一顏色的橡皮章；套色是多種顏色的橡皮章，即需要幾種顏色，就雕刻對應的橡皮章，讓每一塊橡皮章具有一種顏色，并進行一版一版地套印。值得注意的是，學生需要重視套色標記。

②漸變與疊色

漸變通常采用暈染的方法，即在一塊完成的橡皮章上拍兩種，或是兩種以上的顏色油墨，而在兩種顏色的銜接處有一定的模糊處理，呈現漸變的效果。疊色通常采用疊壓色彩的方法，在同一作品的同一位置，用同一塊橡皮章，開展不同顏色的拓印，呈現色彩豐富的效果。

③平鋪與裝飾

平鋪是指以一個橡皮章為單位，重復拓印，呈現連續性紋樣樣式。裝飾是以2個橡皮章，或是4個橡皮章連續拓印的形式。平鋪與裝飾的表現形式主要是應用橡皮章的復數性特點，印制美麗的作品。

（3）橡皮章雕的創作實例

在橡皮章的微雕中，教師提供歷史人物，如李白、李清照；十二生肖；卡通人物等，讓學生以個人愛好為導向，選擇、雕刻對應的對象，并從如下教學實踐入手：

①直觀演示，了解運刀法、圖案設計和小章雕刻

在運刀法上，教師直觀演示“刀刃向里，筆刀與橡皮呈45°夾角”，并提醒學生：筆刀在圖案線條的左側，自上而下地運刀；在刻制彎曲線時，一定要用手轉動橡皮，且讓握筆刀的手不動；在寬窄不一樣的地方，適當調整筆刀的斜度和深度。此外，線條剖面圖應呈現等腰梯形，使得印制的線條清晰。

在圖案設計上，教師使用PPT展示三種雕刻設計方法，分別是陽刻（即雕刻去的地方為背景）；陰刻（即雕刻去的地方為圖案）；陰陽混刻法（即陰刻與陽刻結合），讓學生直觀掌握此部分知識。

在小章雕刻上，教師使用視頻的方式，介紹橡皮章的留白方法，如玫瑰花留白、搓衣板留白、方形留白、平留白和綜合留白，并讓學生在留白中遵循“疏密得當”“剛柔并濟”的原則，發揮留白的切割空白、調整疏密關系、襯托圖案等作用。

②小組合作，掌握體會留白方式，學習留白方法

為了讓學生掌握留白方法，教師采用合作教學的形式，讓學生選擇微雕對象，如歷史人物、卡通人物、十二生肖等，并以小組討論的形式，探究雕刻這些人物的留白方式，并交流橡皮章的微雕思路。與此同時，教師結合學生看法，給予相應評價，讓學生在后續的微雕橡皮章中更有思路。

③創意實踐，實施橡皮章創作，體會創作的快樂

在學生掌握具體思路上，教師鼓勵學生開展橡皮章創意實踐，讓學生將想法轉變成現實。在此，介紹一位學生的創作。通過陽刻的方式，在橡皮章上刻出小老鼠，并采用搓衣板留白方式。更為有趣的是，該位學生制作7個此種橡皮章，并設置7種顏色，分別是赤、橙、黃、綠、青、藍、紫，象征一周的七天，即每一天印制一種顏色的小老鼠，讓橡皮章裝點生活，提高生活情趣。

2. 立體雕：粉筆雕和肥皂雕

（1）立體雕的創作過程

①材料選擇

在材質選擇上，學生結合設計的微雕想法，針對性選擇粉筆雕，或是肥皂雕。在刻刀、鉛筆、描圖紙、切割板選擇上，此處與橡皮章雕刻相同。在肥皂雕的過程中，學生需要準備水和打磨棉球，用于后期增亮。在粉筆雕中，學生需要準備可滴水的裝置，讓需要雕刻的部分變濕，利于雕刻，也利于后期處理粉末；還需準備針和薄刀片，方便精雕，避免粉筆因受力大，被折斷。

②刀具使用

在刀具使用上，此部分的刀具與橡皮章中的刀具類型相同，而使用方法略有不同，即根據實際的雕刻需要，針對性使用刀具，并不需要保證刀與被雕物體的固定角度。

③具體雕刻

雕刻是一個從整體到細節的手工工藝，需要學生從整體設計，從局部精雕，繼而完成創作。在具體雕刻上，學生需要執行如下幾步：首先，整體設計。學生可在紙上畫出微雕的整體示意圖，尤其是設計大體的輪廓以及具體的細節，為具體雕刻提供指導。其次，整體雕刻。學生需要大致雕出形狀。再次，精細雕刻。在明確雕刻重點后，學生需用筆刀精細刻畫重點部分。從次，修正修飾。學生可結合雕刻中不完整的地方進行修飾，如打磨、上光等。最后，作品保護。粉筆雕易折，可放入相應的透明容器中；肥皂雕遇水易變形，需要保證肥皂雕周圍沒有水，或是將肥皂雕與水隔絕。

（2）立體雕的表現形式

立體雕的表現形式與廣義的雕刻表現形式大致相同，分為圓雕、浮雕和透雕。唯一不同的地方在于，立體雕的選材較為廣泛，雕刻內容特別新穎，而雕刻的方式也具有較強的創新性。

（3）立體雕的創作實例

①粉筆雕創作實例

在粉筆雕創作中，教師引入瓶子、烏篷船、高腳杯、寶劍、寶塔等微雕內容，讓學生結合個人的愛好，選擇微雕內容，進行針對性的粉筆創作。在具體的創作實踐中，教師著重從如下幾點入手：首先，講授粉筆雕創作思路和注意點。在粉筆雕創作中，教師讓學生在紙上整體畫出粉筆雕的造型，以及精雕細刻的部位，并整理雕刻思路。此外，教師提醒學生注意：雕刻一定要穩，并讓學生用刀筆雕刻大致輪廓，用針雕刻細節。其次，開展粉筆雕創作，并給予相應指導。在學生進行粉筆雕創作時，教師給予相應指導，讓學生更為高效地完成雕刻。最后，粉筆雕展示。一位學生雕刻的是寶劍，并介紹雕刻思路：一是將粉筆刻成一塊平板；二是用鉛筆在粉筆平板的一側打個底稿，畫出寶劍的俯視圖輪廓；三是照著輪廓刻出寶劍的大致形狀，得到寶劍的雛形；四是用針雕刻刀身，讓刀身開刃，并細致雕刻刀柄；五是用紙簡單打磨寶劍，消除表面的粗糙感；六是把寶劍放在透明的塑料容器中。

②肥皂雕創作實例

在肥皂雕的創作過程中，教師讓學生選擇如下微雕對象：仿古的玉器、玉佩、十二生肖等，并從如下角度開展肥皂雕教學：首先，講授肥皂雕的整體創作思路：大體勾勒肥皂的輪廓（在勾勒中使用小塊切割方式，保證整體輪廓不被破壞）；精細刻畫重點部位（即使用香皂打磨出現玉的紋理）。其次，讓學生選擇微雕對象，與學生交流，結合學生的微雕思路，給予對應的指導。最后，展示微雕作品。一位學生的香皂版微雕玉佩作品創作思路如下：選擇白色肥皂，因其與白色玉佩的材質相似；雕出白色玉佩的大體輪廓；用砂布打磨白色肥皂的正面和反面，削減肥皂的厚度，與白色玉佩厚度相似；打磨白肥皂邊緣，讓白肥皂更為圓潤；在白色肥皂中心穿一個圓柱形孔，并在孔周圍雕刻一個類似碗的形狀；在碗的形狀表面繡花紋，模仿白色玉佩的紋理；在白色肥皂邊緣，用針打一對對稱的孔，并在每個孔中穿一根流蘇。教師作如下提醒：千萬不要讓白色玉佩與水接觸，以免影響白色玉佩的外形。

四、 結論

總而言之，在開展以微雕為載體的美育課程案例分析中，教師需要認識微雕、微雕與美育課程的關系，并探索微雕融入美育課程的路徑。在文章中，教師主要從微雕的新型材料入手，引入橡皮、肥皂和粉筆材料，探索新型微雕融入美育課程的新路徑，實現美育課程改革的向前發展。

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