“雙減”政策下淮安市小學(xué)體育教師的機(jī)遇和應(yīng)變

文 / 胡雨欣，胡玉龍

1 研究對(duì)象及方法

1.1 研究對(duì)象

淮安市小學(xué)學(xué)校體育應(yīng)對(duì)“雙減”的措施。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究對(duì)象和任務(wù)的查閱需要，通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)、知網(wǎng)以及百度網(wǎng)等，搜集掌握大量關(guān)于本研究課題的相關(guān)資料，進(jìn)行大量的閱讀與探究，以達(dá)到全面了解和掌握“雙減”發(fā)展動(dòng)態(tài)，摸清體育教師未來(lái)成長(zhǎng)和工作方向，為今后的寫作提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問(wèn)卷法

(1)調(diào)查對(duì)象

從淮安市隨機(jī)抽取11所小學(xué)，包括經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、淮新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、淮安石塔湖小學(xué)、淮安市人民小學(xué)、清江浦區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、楚州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、深圳路小學(xué)、洪澤外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、淮安市清河小學(xué)、韓橋鄉(xiāng)中心小學(xué)在內(nèi)的在職小學(xué)體育教師。

(2)問(wèn)卷設(shè)計(jì)

以“雙減”政策為主題，通過(guò)閱讀大量相關(guān)基礎(chǔ)文獻(xiàn)和咨詢?cè)擃I(lǐng)域的專家，并根據(jù)訪談的結(jié)果編制成問(wèn)卷《“雙減”政策下小學(xué)體育教師變化情況問(wèn)卷》，設(shè)計(jì)內(nèi)容如下。

第一部分為教師基本情況調(diào)查，包括教師工齡、學(xué)校所在位置、地區(qū)等，題型為單選。

第二部分為學(xué)校體育課后服務(wù)基本情況調(diào)研，包括學(xué)校體育課后服務(wù)開展類型、特色、頻次等，題型為單選。

第三部分為體育教師“雙減”下的工作變化，首先從體育課時(shí)數(shù)、工作量和教師角色變化進(jìn)行調(diào)查；其次對(duì)體育教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)觀念的變化進(jìn)行調(diào)查；最后從體育資源、體育關(guān)注度和體育課后延時(shí)的變化進(jìn)行調(diào)查。題型均為單選。

(3)問(wèn)卷的發(fā)放與回收

問(wèn)卷通過(guò)紙質(zhì)問(wèn)卷進(jìn)行收集，11所小學(xué)中每所小學(xué)發(fā)放15份問(wèn)卷，共發(fā)放問(wèn)卷165份，因抽取的學(xué)校小學(xué)體育教師人數(shù)不足15人，所以剔除空白問(wèn)卷和無(wú)效問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷152份，有效回收率為92.12%。

1.2.3 訪談法

通過(guò)近距離實(shí)地與淮安市小學(xué)的校方領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、在校學(xué)生交流和訪談，以能夠第一時(shí)間獲得第一手資料，獲得較真實(shí)的校園信息，更有利于從多層次的角度思考，多方面地貼近“雙減”下最真實(shí)的學(xué)校體育氛圍。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

回收的問(wèn)卷采用了Excel軟件進(jìn)行分析整理，篩選有效問(wèn)卷，從而得出相關(guān)客觀有效的結(jié)論來(lái)支持?jǐn)?shù)據(jù)，撰寫論文。

2 結(jié)果與分析

2.1 “雙減”政策下淮安市小學(xué)體育教師迎來(lái)的機(jī)遇

2.1.1 課時(shí)量上漲——體育地位的提升“雙減”政策讓校園體育活動(dòng)和課外體育活動(dòng)煥發(fā)出新的生機(jī)，也杜絕了體育課外活動(dòng)由其他文化課教師頂替等形式主義現(xiàn)象，很多學(xué)校的校園體育特色文化被宣傳和推廣，還有個(gè)別學(xué)校組織年級(jí)或者班級(jí)體育聯(lián)賽，帶動(dòng)全校師生積極參與，這樣有利于班級(jí)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的形成和班級(jí)凝聚力的提高，提升了校園體育氛圍[1]魚芳青,郝洋,宋紅毅,劉錦飛.“雙減”背景下校園足球課后服務(wù)的現(xiàn)實(shí)境遇與探索[J].榆林學(xué)院學(xué)報(bào),2023,33(02):112-115.。調(diào)查結(jié)果顯示(圖1)，淮安市小學(xué)體育教師體育課時(shí)數(shù)基本都在上漲，其中課時(shí)數(shù)、社團(tuán)課時(shí)數(shù)以及課間組織時(shí)間增加1～2小時(shí)的人數(shù)居多，社團(tuán)課時(shí)數(shù)增加的小學(xué)體育教師高達(dá)91人。可見“雙減”政策下，學(xué)校不單單是利用課間活動(dòng)，同時(shí)也會(huì)增添課時(shí)數(shù)量、校本課程來(lái)為學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能著色。體育課后延時(shí)活動(dòng)下體育教師充當(dāng)?shù)慕巧佣鄻樱匚灰苍趯W(xué)校的各種組織活動(dòng)中迎來(lái)了“機(jī)遇”，體育教師在工作量大量增漲的現(xiàn)狀下，其工資待遇比以往要高，課時(shí)費(fèi)和其他獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)會(huì)在付出和努力后呈現(xiàn)在工資的表單和獎(jiǎng)狀上。

圖1 淮安市小學(xué)體育教師“雙減”后課時(shí)數(shù)上漲情況

2.1.2 體育工作交流廣泛——體育技能的提升

在“雙減”百花齊放的大熱門下，體育已然成為交流的特殊工具，體育教師的考核內(nèi)容也不再僅僅是課堂氛圍及教學(xué)的調(diào)動(dòng)力，思維的遷越、溝通的技巧、課余訓(xùn)練的能力等也在新時(shí)代的鞭策中成長(zhǎng)。從表1可見，152份教師問(wèn)卷數(shù)據(jù)，97.37%的體育教師表示“雙減”后學(xué)校對(duì)現(xiàn)有體育教師的技能考察加大；90.13%的體育教師表示“雙減”后自己與其他學(xué)校的體育教師交流更頻繁；82.27%的教師參加教學(xué)評(píng)比的次數(shù)增多。其中淮安市人民小學(xué)、洪澤外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、淮安市清河小學(xué)三所小學(xué)將中小學(xué)“雙減”政策的落實(shí)和課后體育服務(wù)開展情況納入教育監(jiān)督和學(xué)校年度考核內(nèi)容，促使小學(xué)體育教師進(jìn)行廣泛的工作交流，同時(shí)評(píng)比的激勵(lì)也帶動(dòng)了體育教師技能的提升。

表1 淮安市小學(xué)體育教師“雙減”后體育工作的變化情況

2.1.3 教學(xué)課堂優(yōu)化——體育資源的提升

“雙減”政策的到來(lái)，無(wú)疑給了體育教師打上了一管“強(qiáng)劑針”，課堂上的師生優(yōu)質(zhì)互動(dòng)、內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)不再是空談之物，體育教師更能將自己的構(gòu)思付諸于教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)一步一步的硬實(shí)腳印，優(yōu)化課堂教學(xué)的百出漏洞，穩(wěn)操勝券地了解小學(xué)生身體和心理活動(dòng)的特點(diǎn)、規(guī)律，創(chuàng)建屬于自己的獨(dú)樹一幟的教學(xué)方式。通過(guò)調(diào)查11所學(xué)校的152位老師對(duì)切身感受學(xué)校體育資源的變化，可見(表2)課堂資源、社團(tuán)器材、舞蹈服裝、運(yùn)動(dòng)會(huì)器材、體測(cè)工具資源的提升認(rèn)可度分別為97.37%、88.16%、78.29%、87.50%、91.45%。體育教師的教學(xué)資源和其余體育資源的供給提升，大限度地促進(jìn)了教師課堂上的積極性，有效豐富教學(xué)及其它活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，促使體育教師優(yōu)化其教學(xué)結(jié)構(gòu)和熟練性。同時(shí)校園體育資源潛在的滲透，體育教師與學(xué)生和諧主動(dòng)的增進(jìn)交互關(guān)系，習(xí)慣性的氛圍感點(diǎn)點(diǎn)滴滴地改變體育教師的感情和價(jià)值依托。課堂資源和社團(tuán)器材資源的提升，使得體育課堂不再是簡(jiǎn)單的“跑跳投”，一旦擺脫相對(duì)資源的阻礙，迎接的是更多符合適應(yīng)小學(xué)生年齡和興趣的內(nèi)容，體育課堂的“春天”因?yàn)楹⒆觽兊钠诖蜌g快，會(huì)不斷地更新優(yōu)化，向著更“綠色”的姿態(tài)篤行不怠。

表2 淮安市小學(xué)體育教師學(xué)校體育資源提升的認(rèn)識(shí)情況

2.2 “雙減”政策對(duì)淮安市小學(xué)體育教師面臨的挑戰(zhàn)的對(duì)策

“雙減”下體育教師的“機(jī)”與“危”相輔相成、互為主體，促成了一個(gè)良性的循環(huán)。新體育課程對(duì)體育教師角色提出了五大要求，要求體育教師應(yīng)成為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的決策者，學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、組織者，課程內(nèi)容資源的開發(fā)者，體育教育的研究者[2]陳作松,季瀏.新體育課程的實(shí)施對(duì)體育教師提出的新要求[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2004(03):370-371+374.。體育教師的教育觀念、專業(yè)素質(zhì)、工作的適應(yīng)和創(chuàng)新能力都需在“雙減”下迎難而上，堅(jiān)定攻破。

2.2.1 更新教學(xué)觀念

新課程下小學(xué)體育教師需打破固有的“健身煉體”類等單一的理念，要精簡(jiǎn)、準(zhǔn)確地裁長(zhǎng)補(bǔ)短，構(gòu)建屬于當(dāng)代的科學(xué)化、規(guī)范化、媒體化的教育思維方式和教學(xué)認(rèn)知。體育教師應(yīng)從小學(xué)生體質(zhì)和心理的特征出發(fā)，明晰洞察現(xiàn)代學(xué)校體育改革的新途徑——教會(huì)、勤練、常賽。意指課堂教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于“學(xué)練”相融合，課外活動(dòng)則側(cè)重于“練賽”相貫通，打通小學(xué)生身體素質(zhì)的“任督二脈”，在興趣下學(xué)、在練習(xí)中會(huì)、在比賽中悟。其次，“雙減”的初心和指導(dǎo)思想是全面貫徹黨的教育方針以立德樹人[3]An Yalun,Yang Jing,Niu Shuanghong Jenny,Wang Jun. Health First: The Sustainable Development of Physical Education in Chinese Schools[J]. Sustainability,2022,14(5).。體育教師應(yīng)在課前、課中、課后都以“德”為核心，在“精技”過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊他人、常合作、懂明理、修德愛。最后，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展，我國(guó)學(xué)校體育需要優(yōu)先確定“通過(guò)教育養(yǎng)德”的價(jià)值主張，推進(jìn)體育課程和教材的理論研究，進(jìn)一步加強(qiáng)憲法健康評(píng)估和評(píng)價(jià)體系的改革[4]張麗峰,章碧玉,張學(xué)兵.“雙減”政策下課后延時(shí)體育服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展問(wèn)題與對(duì)策[J].體育文化導(dǎo)刊,2022(05):104-110.。體育教師的現(xiàn)有的評(píng)價(jià)理念應(yīng)當(dāng)向時(shí)代、服務(wù)靠齊，在“健康第一”搭伴“終身體育”的情形下，堅(jiān)持以激勵(lì)鼓舞為主，評(píng)價(jià)手段和內(nèi)容在策劃上要與課堂和其他社團(tuán)活動(dòng)遙相呼應(yīng)。最后體育教師的角色應(yīng)從課堂上的主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)槿珕T組織的引路者，搭建運(yùn)動(dòng)意識(shí)平臺(tái)；轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身體育的啟發(fā)者，開發(fā)小學(xué)生潛在的體育習(xí)性感；轉(zhuǎn)變?yōu)榻承莫?dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)者，構(gòu)建學(xué)校延時(shí)服務(wù)的新景觀。

2.2.2 強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)

體育教師為適應(yīng)“雙減”政策，必須重新審視自我具備的知識(shí)能力，在與新時(shí)代不脫軌的狀態(tài)中，踴躍接受時(shí)代更新的挑戰(zhàn)，從各個(gè)方面著手突破自身薄弱之處，在自我觀察、自我診斷、自我監(jiān)督、自我完善的過(guò)程中精裝精備，用最全新的觀念、最良好的備戰(zhàn)狀態(tài)、最自信的舞臺(tái)迎接時(shí)代改革的千變?nèi)f化。

在現(xiàn)代研究方法的不斷更替，媒體更新速度不斷加快的今天，迫切要求體育教師緊跟科研步伐，了解時(shí)事，置身于知識(shí)信息的潮流中。“雙減”政策扭轉(zhuǎn)了“重智育、輕體育、唯分?jǐn)?shù)論、唯升學(xué)論”的觀念，明確轉(zhuǎn)向目標(biāo)。體育教師應(yīng)重視科研、教學(xué)及訓(xùn)練的研究，用情景性的教學(xué)與游戲的創(chuàng)新和導(dǎo)入為基點(diǎn)，通過(guò)多次的試、演、評(píng)、賽等構(gòu)建教學(xué)水平的新形勢(shì)，在技能、執(zhí)教中勇于突破更新自我，用實(shí)力和“戰(zhàn)績(jī)”征服社會(huì)、學(xué)校、家庭的質(zhì)疑和考察。

2.2.3 適應(yīng)和創(chuàng)新工作內(nèi)容

“雙減”下淮安市11所小學(xué)的體育工作建設(shè)和創(chuàng)新可見，“雙減”是減負(fù)保質(zhì)的過(guò)程，學(xué)校體育的工作難度和要求會(huì)加大和增多，此刻體育教師就需要擔(dān)任為設(shè)計(jì)者和建設(shè)者，如何利用學(xué)生校內(nèi)延時(shí)時(shí)間及“課外輔導(dǎo)”的時(shí)間；如何開展、何時(shí)開展綜合性和特色的運(yùn)動(dòng)會(huì)和活動(dòng)項(xiàng)目；如何將學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的技能擴(kuò)大鞏固；如何讓學(xué)生真正練會(huì)、練通一門拿手技術(shù)等一系列的問(wèn)題等待著體育教師們的破解。

體育教學(xué)的道路中離不開教師用心總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方法和手段；在常規(guī)中融入創(chuàng)新意識(shí)，尋找到最合適的途徑以提高體育課堂教學(xué)效率，體育教學(xué)更離不開教師的刻苦鉆研，任何一種理念、一種教學(xué)手段都與科學(xué)的鉆研和創(chuàng)新分不開[5]汪峰.體育教學(xué)需要教師用心、創(chuàng)新、鉆研——淺談如何上好體育課[J].安徽教育科研,2023(04):59-60+75.。因此體育教師要以創(chuàng)新觀念為本，意識(shí)圍繞動(dòng)態(tài)政策；創(chuàng)新思維為先，緊隨環(huán)境變遷；創(chuàng)新手段為主，突破、實(shí)踐雙管齊下；“雙減”下高學(xué)術(shù)和高質(zhì)量的要求雖然短期內(nèi)無(wú)法使所有教育人員另眼相看，但長(zhǎng)期的政策推動(dòng)，必然帶動(dòng)著教育向更出色、更優(yōu)服務(wù)、更高素質(zhì)培養(yǎng)的方向進(jìn)軍。

3 結(jié)論

(1)“雙減”政策下淮安市小學(xué)體育教師的課時(shí)數(shù)、社團(tuán)課時(shí)數(shù)以及課間組織時(shí)間等因?qū)W校的建設(shè)需求上漲，小學(xué)體育教師的經(jīng)濟(jì)地位也在各階段的努力和展示中得到肯定。

(2)“雙減”帶動(dòng)了淮安市各學(xué)校體育的交流發(fā)展，體育教師間的評(píng)比和較量很大程度上促進(jìn)了體育教師技能的優(yōu)化。

(3)“雙減”下的體育顯性的和隱形的資源如泉涌般匯入淮安市學(xué)校，體育運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地、器材、設(shè)施等課程資源和課外資源的配備，切實(shí)地滿足和提高了體育教師教學(xué)手段和訓(xùn)練手段的多元化。

(4)“雙減”政策是教育下長(zhǎng)期的變革石，學(xué)校體育的發(fā)展前景廣闊無(wú)限，淮安市的小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)牢抓“雙減”給予的“紅利”，擺脫職業(yè)倦怠感，更新教學(xué)觀念、強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)、適應(yīng)和創(chuàng)新工作內(nèi)容，以實(shí)力立本，用行動(dòng)擊碎“機(jī)”與“危”的破冰局面，掃除素質(zhì)教育的機(jī)制障礙，以精準(zhǔn)萬(wàn)像的需求供給，服務(wù)學(xué)校滿足學(xué)生。