微課在小學籃球技能教學中的運用

文 / 徐妮

1 小學籃球技能教學中微課設計原則概述

在設計小學籃球技術微課內(nèi)容時，教師應該遵循以下原則：(1)遵循動靜相結合的原則，既要讓學生在活躍的活動中感受到籃球的魅力，又要讓他們在安靜的環(huán)境中學習，以便讓他們更好地理解和掌握知識；(2)遵循多樣性原則，為了讓學生更好地理解和掌握體育與健康的知識和技巧，教師應該在微課視頻的下方配備一些解釋性的字幕，同時，還可以添加一些有趣的元素，比如表情包、自嘲等，以吸引學生的興趣，使他們更加熱衷于觀看這些視頻，通過多種元素的運用，讓微課內(nèi)容更為生動有趣；(3)遵循主題性原則，教師在設計與制作微課之前，確定一個明確的教學主題，并且盡量縮短時間，以便更好地表達和傳達教學內(nèi)容，同時也要注意避免設置太多的主題，以免影響教學效果。這樣一來，當學生觀看微課時，他們可以根據(jù)題目來選擇適當?shù)膬?nèi)容，并加強他們的體育能力。這樣微課的教學效果就會更加顯著[1]易雙雙,高洋.微課在小學籃球教學中的運用[J].小學生(中旬刊),2018(08):91-91.。

2 微課在小學籃球技能教學中的應用策略

2.1 利用微課指導課前預習

每個學生都是獨立的個體，其籃球?qū)W習天賦各不相同，對籃球的喜好程度也不一樣。在課前，教師應當針對每個小學生的個性特點、興趣愛好等，制定個性化的籃球培訓方案，制作適合不同層次學生的微課視頻，幫助學生們鞏固已經(jīng)學過的籃球理論知識和技術要點，并指導學生們進行恰當?shù)木毩暎瑥亩瓿上鄳念A習任務。例如，在課前教師可以定期制作精彩的訓練視頻，并將其分享給所有小學生，幫助他們充分了解并熟練運用所學的知識，掌握適合自己的籃球練習方法，拓展自身的見識。這樣一來，既能在上課后減少授課的時長，又能夠極大地改善課程的效率，為學生們創(chuàng)造出充足的獨立訓練機會，引導學生們養(yǎng)成課前及時預習的好習慣[2]柴政,王志前.微課在籃球普修課技術教學中的實施流程與教學設計探討[J].體育師友,2020,43(1):4.。

圖1 拍球動作訓練

2.2 利用微課簡化復雜動作

通過使用微課，教師可以將復雜、抽象的籃球技術動作簡單化、直觀化地呈現(xiàn)在學生們眼前，讓學生了解籃球技戰(zhàn)術的動作要領和核心觀念等。例如在“三步上籃”教學前，就教師可以將三步上籃動作細化，以FLASH的形式呈現(xiàn)在學生眼前，讓學生們通過觀看動畫視頻，了解三步上籃動作構成、基本要領以及技巧等；還可以通過展示慢動作的方式，幫助他們理解“三步上籃”的基本構成、動作切換要點等，使得學生們能夠一邊觀看視頻一邊掌握要點。通過將微課融入課堂教學之中，可以將復雜的動作簡單化、動態(tài)話，讓學生能直觀地了解籃球動作要領與技巧，并且通過向?qū)W生們提供精準的三步進攻示例，輔助學生更好地理解并運用他們的籃球技巧[3]鄭波.基于微課的小學體育籃球技能教學研究[J].山海經(jīng):教育前沿,2021,000(008):P.1-1.。

2.3 利用微課拓展學生發(fā)揮

小學籃球技能教學過程中，教師要明確一點，那就是籃球動作及技巧的掌握并非是一蹴而就的，在動作技巧學習過程中學生應當具備持之以恒的毅力、耐力及努力，通過反復的鍛煉來提升小學生籃球運動水平。與微課相比，傳統(tǒng)的授課方式往往面臨著時間和地點的局限，小學生很難進行大膽的想象。鑒于此，教師應當充分發(fā)揮微課的教學價值，基于微課構建開放性的籃球課堂，使用微課來幫助小學生擴大知識面，并讓他們的想象力得到充分的釋放。通過這種方式，籃球技能授課也會變得更為靈活，小學生的興趣更容易得到滿足[4]郭連英.籃球"技+體"融合教學設計探析及其建議——以人教版七年級《體育與健康》籃球教學內(nèi)容為例[J].中國學校體育,2019(5):3.。例如在“帶球過人”的訓練中，教師應當針對學生們在訓練過程中表現(xiàn)出的問題，如常見的動作錯誤、訓練要點等，邀請幾個學生參與到微課錄制之中，將規(guī)范、正確的動作錄制下來，并對錯誤的動作進行拆分、講解，使得學生在觀看視頻的過程中，直觀化了解帶球過人的要點，使用手指控制移動，避免使用手腕，保持平衡；控制移動的速度和力量，避免突破防守；控制移動的角度，避免偏移。訓練結束后，再向?qū)W生們推送“帶球過人”課后復習視頻，要求學生們一邊觀看視頻一邊進行拓展練習，并邀請家長監(jiān)督學生們完成相應的任務，為籃球訓練提供幫助。

圖2 帶球過人練習

2.4 課下通過“微課”了解更多的相關信息

隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，資源共享已成為當今世界主流。互聯(lián)網(wǎng)資源極大的豐富了小學體育教師“微課”的選擇?；@球教師在平時搜集一些學生喜歡的、實用的籃球“微課”視頻，在課余或周末推薦給學生家長或?qū)W生，讓學生在想了解籃球的時候，有足夠的適合小學生的“微課”素材觀看。“微課”的課程設置充滿活潑的卡通形象，能夠激發(fā)學生的興趣，幫助他們學會有趣的技巧，并且掌握更深入的籃球知識[5]周佃增.利用微課促進小學籃球教學初探[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報(電子版),2019,000(010):P.102-103.。例如在“三步上籃”課程中，學生可以從一些精彩的比賽場景中學到一些精心設計的動作，并且進行反復的訓練。這種直觀的方式既方便了學生理解整個動作要領，又讓小學生對籃球運動員產(chǎn)生了濃郁的興趣?！拔⒄n”的便捷性使得小學生即使離開學?；氐郊抑?，也能通過移動端下載“微課”進行復習和練習。學生在家中鞏固學到的籃球知識，提高了教學質(zhì)量，一舉兩得。

圖3 課后拓展練習

3 基于微課的小學籃球技術教學設計與實踐

對于四年級的小學生來說，籃球原地傳接球動作與技術的掌握還存在一定難度。雖然這一階段的學生身體協(xié)調(diào)能力有所提升，基本掌握了籃球運球動作及方法，但原地傳接球練習中10次中成功5次的學生非常少，大部分學生10次中才成功1～2次。所以，在教授學生籃球原地傳接球時，要結合學生籃球?qū)W習現(xiàn)狀以及個性特點，循序漸進地展開動作要領和技術教學，讓基礎比較差的學生能有一個過渡時間，已經(jīng)掌握基本動作要領的學生，則可以讓他們進行動作鞏固。(1)針對學生原地傳接球出現(xiàn)次數(shù)較少的錯誤動作進行歸納與梳理，將錯誤動作的類型分組，一個個動作進行講解示范，并讓已經(jīng)掌握的學生教導不會的學生，由此讓每個學生都能參與到籃球技能教學及互動之中，一點點培養(yǎng)出學生們的主人翁意識和激發(fā)學生們的學習興趣；(2)在課前、課中、課后三個階段靈活地運用微課，在教學過程中由學生們自主選擇學習方式，巧妙地將微課引入籃球教學之中，將之前所學過的多種運球、傳球方法融入整個教學過程，并設計一系列的問題串，啟發(fā)學生在運動實踐中積極思考，掌握籃球原地傳接球的基本動作與要領，讓學生們收獲積極、豐富情感體驗的同時，突出籃球教學的趣味性、娛樂性，也使得學生意識品質(zhì)、實踐能力得到培養(yǎng)和一定程度上的提升。表1、表2是結合班級學生、教學內(nèi)容所設計教學方案和學習任務單。

表1 《籃球原地傳接球》微課程設計方案

表2 《籃球原地傳接球》微課程學習任務單

4 結語

新課改與教育信息化2.0背景下，小學體育教師應順應時代與技術發(fā)展，充分結合小學生身心發(fā)展規(guī)律和籃球技能教學具體內(nèi)容，從學生個性特點與興趣愛好出發(fā)，挖掘與整合多方資源，制作適合各個層次學生的微課視頻，在課前、課中、課后等環(huán)節(jié)發(fā)揮微課的教學價值，引領小學生了解、認識籃球技能與動作要求，促進學生對籃球運動的感知與情感，強化小學生對各項籃球技能的理解，進而落實小學體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，讓小學生在微課的輔助下提高身體素質(zhì)、增強運動技巧，最大限度地提高小學籃球技能教學效率。