游戲教學(xué)法在小學(xué)羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用

文 / 朱約翰

圖1 羽毛球教學(xué)前熱身

1 羽毛球游戲教學(xué)特點(diǎn)

羽毛球游戲教學(xué)實(shí)現(xiàn)了羽毛球教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)游戲間的融合，集體力與智力、娛樂(lè)與趣味性為一體，可促使學(xué)生身心健康發(fā)展。在趣味化的教學(xué)情境中，學(xué)生更樂(lè)于參與到教學(xué)環(huán)節(jié)，可有效鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，提高學(xué)生身體素養(yǎng)。此外，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生可放松身心、更快的接受羽毛球知識(shí)，掌握羽毛球技能、養(yǎng)成良好的羽毛球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等，為挖掘?qū)W生的體育運(yùn)動(dòng)潛力與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)I造良好條件。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，羽毛球游戲教學(xué)具有以下特點(diǎn)。

1.1 健身性

羽毛球?yàn)榛A(chǔ)教育中常規(guī)的體育教學(xué)項(xiàng)目，重在提升學(xué)生身心健康水平，推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展[1]楊軍.游戲教學(xué)法在小學(xué)羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐分析[J].體育風(fēng)尚,2019(11):232+234.。在教學(xué)實(shí)踐中，羽毛球游戲式教學(xué)具有較強(qiáng)針對(duì)性、娛樂(lè)性與趣味性，學(xué)生可在良好的教學(xué)情境下積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，以此增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，鍛煉學(xué)生意志力、耐力、協(xié)作意識(shí)等非智力因素。教學(xué)有法但無(wú)定法，在引入游戲化教學(xué)方法時(shí)，教師多會(huì)融合考慮羽毛球特點(diǎn)、學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容等多方因素，有效創(chuàng)新教學(xué)方式，合理組織教學(xué)活動(dòng)，確保課堂教學(xué)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求與教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。比如，在訓(xùn)練過(guò)程中，教師可結(jié)合優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例，適當(dāng)為學(xué)生增加一些小游戲，吸引學(xué)生參與到訓(xùn)練過(guò)程中，促使學(xué)生在鍛煉接球、發(fā)球等專(zhuān)項(xiàng)技巧或者奔跑中強(qiáng)健體魄，提高學(xué)生身體素養(yǎng)。

圖2 羽毛球發(fā)球動(dòng)作教學(xué)

1.2 競(jìng)技性

羽毛球是我國(guó)大型賽事的常規(guī)項(xiàng)目之一，具有較強(qiáng)的競(jìng)技性[2]文英.體育游戲教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用[J].文體用品與科技,2018(10):165-166.。也正是得益于此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性特征，才能激勵(lì)更多的人超越自我、強(qiáng)技礪能。在小學(xué)體育教學(xué)中，羽毛球活動(dòng)深受小學(xué)生喜愛(ài)，為鍛煉小學(xué)生意志力、耐力、協(xié)作意識(shí)等非智力因素營(yíng)造了良好條件。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需緊密結(jié)合小學(xué)生身心特點(diǎn)，在體現(xiàn)羽毛球運(yùn)動(dòng)競(jìng)技性的基礎(chǔ)上，靈活調(diào)整游戲式教學(xué)規(guī)則，促使學(xué)生在兩兩對(duì)抗、團(tuán)體對(duì)抗等多元化的游戲式比賽中積累羽毛球知識(shí)、強(qiáng)化羽毛球技能。

1.3 靈活性

隨著小學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、教育環(huán)境的變化，其個(gè)人運(yùn)動(dòng)需求、個(gè)人發(fā)展需求等亦發(fā)生了較大變化[3]李蘭芳.游戲教學(xué)法在小學(xué)羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].華夏教師,2018(11):26.。過(guò)往單一化的游戲教學(xué)儼然滿足不了學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要。教師應(yīng)將學(xué)生身心特點(diǎn)、學(xué)情等充分考慮進(jìn)去，適度調(diào)整游戲規(guī)則、比賽規(guī)范等，突出羽毛球游戲化教學(xué)的靈活性，充分發(fā)揮游戲教學(xué)法育人價(jià)值。比如，在擲球游戲環(huán)節(jié)，教師可將學(xué)生平分為不同學(xué)習(xí)小組，由各組成員選擇一名學(xué)生擲羽毛球，其他學(xué)生排列成縱隊(duì)，擲球者喊預(yù)備后，縱隊(duì)排頭學(xué)生做好站立式起跑動(dòng)作。擲球者發(fā)布“跑”命令后，用手將羽毛球拋向上前方，排頭者以最快速度奔跑，力爭(zhēng)用球拍接住拋擲的羽毛球，有效鍛煉學(xué)生靈活性、反應(yīng)能力與奔跑速度。

圖3 擊球練習(xí)

2 羽毛球游戲化教學(xué)中的阻力

2.1 未合理分配學(xué)生自主練習(xí)時(shí)間

因羽毛球運(yùn)動(dòng)具有較強(qiáng)的技術(shù)性與實(shí)踐性，需學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)與技能。但從羽毛球游戲化教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，部分小學(xué)體育教師過(guò)多地為學(xué)生安排自主練習(xí)，學(xué)生得不到教師的及時(shí)指正與引導(dǎo)，反而降低了課堂教學(xué)質(zhì)效。比如，在課堂導(dǎo)入階段，教師多會(huì)為學(xué)生安排揮拍技巧、擊打技巧、傳球技巧等常規(guī)性練習(xí)，重在引領(lǐng)學(xué)生回憶所學(xué)的知識(shí)與技能。為防止學(xué)生疲憊或者打亂課堂教學(xué)節(jié)奏，可將課前導(dǎo)入時(shí)間控制在5～10分鐘左右。在后續(xù)的課堂教學(xué)中，部分教師為尊重學(xué)生意愿，由學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組練習(xí)羽毛球技能。然而，囿于部分學(xué)校的羽毛球設(shè)施、設(shè)備配置數(shù)量不足或者配置水平較低，學(xué)生需輪流應(yīng)用教學(xué)設(shè)備或者設(shè)施，浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間[4]胡英姿.體育游戲教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2014(05):71-72.。加之教師賦予了學(xué)生太多的自主練習(xí)時(shí)間，以及學(xué)生所掌握的知識(shí)與技能有限，不利于學(xué)生在練習(xí)中掌握正確、專(zhuān)業(yè)的技巧。甚至部分學(xué)生感知不到自主練習(xí)的成就感，慢慢喪失了羽毛球?qū)W習(xí)興趣，降低了課堂教學(xué)成果。

圖4 接球練習(xí)

2.2 課堂教學(xué)活動(dòng)有待優(yōu)化

教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化，是課堂教學(xué)活動(dòng)的骨架與支撐。盡管部分教師將游戲化教學(xué)法融入到羽毛球教學(xué)中，但礙于其組織的課堂教學(xué)活動(dòng)不當(dāng)，未充分發(fā)揮出游戲式教學(xué)法的教學(xué)價(jià)值。完善的羽毛球教學(xué)活動(dòng)涵蓋了事前導(dǎo)入、課堂教學(xué)與課后教育資源開(kāi)發(fā)[5]沈軍.體育游戲教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用[J].運(yùn)動(dòng),2011(07):66-67.。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，游戲式教學(xué)法在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的滲透力度有限，使用頻率并不是很高。比如，在組織揮拍練習(xí)時(shí)，多數(shù)體育教師會(huì)采用記分練習(xí)或者反復(fù)練習(xí)法。面對(duì)單一化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生具有較大的個(gè)體差異性，面對(duì)教師統(tǒng)一化的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)或者計(jì)劃，并不能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，學(xué)生體會(huì)不到羽毛球運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣與魅力，繼而影響到課堂教學(xué)活動(dòng)高效進(jìn)行。

3 小學(xué)羽毛球游戲化教學(xué)對(duì)策

3.1 教學(xué)準(zhǔn)備階段

良好的教學(xué)準(zhǔn)備可引領(lǐng)學(xué)生更好地融入到課上教學(xué)環(huán)節(jié)。在引入游戲化教學(xué)方法后，教師可從布置場(chǎng)地、準(zhǔn)備教具、做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)方面組織游戲化準(zhǔn)備活動(dòng)。

(1)合理布置場(chǎng)地與準(zhǔn)備教具。在布置場(chǎng)地或者選擇教具前，教師需認(rèn)真研讀教材、掌握教學(xué)內(nèi)容，以此選擇出最佳的游戲化教學(xué)場(chǎng)地與教具，比如合理布置羽毛球場(chǎng)，選擇足量的羽毛球拍與羽毛球，防止教具存在毀損問(wèn)題。

(2)準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。教師需發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生做展臂壓腿、轉(zhuǎn)換擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)等一系列動(dòng)作，活動(dòng)時(shí)間控制在5分鐘左右為宜，防止學(xué)生產(chǎn)生疲憊感。亦或者在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)挠螒?，激發(fā)學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)熱情。比如，在“羽毛球投準(zhǔn)”游戲中，學(xué)生可將呼啦圈、垃圾筐等作為投擲對(duì)象，圍繞投擲對(duì)象，劃分半徑為3～5米的圓作為投擲線。為賦予學(xué)生游戲式活動(dòng)參與機(jī)會(huì)，并提高游戲式準(zhǔn)備活動(dòng)成效，教師可將學(xué)生劃分為不同游戲小組，以小組形式比拼，進(jìn)球最多組獲勝。

3.2 課上教學(xué)階段

課上教學(xué)是羽毛球游戲化教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是集中向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)與傳授羽毛球技能的重要環(huán)節(jié)，教師會(huì)結(jié)合教學(xué)課件逐一向?qū)W生講解教學(xué)內(nèi)容。在過(guò)往羽毛球練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生多會(huì)反復(fù)多次的練習(xí)同一動(dòng)作，很容易消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，且單一化、枯燥的練習(xí)情境，并不能引領(lǐng)學(xué)生真正地掌握羽毛球技能，練習(xí)成效并不理想。因此，教師應(yīng)靈活應(yīng)用游戲化教學(xué)法，將多元的游戲活動(dòng)融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，賦予課堂教學(xué)以趣味性，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，亦樂(lè)亦學(xué)。

(1)組織學(xué)生投接球游戲。教師可將學(xué)生兩人劃分為一小組，組員4米相對(duì)而立，每人持有一個(gè)羽毛球，右手拿球，右腳放后面，投球?qū)W生拿著羽毛球球托處，在線內(nèi)投擲，保障投球高度與距離。游戲開(kāi)始后，雙方同時(shí)投擲，努力去接對(duì)方扔來(lái)的球，以此培養(yǎng)學(xué)生的羽毛球接球能力。

(2)組織發(fā)球游戲。教師可將學(xué)生劃分為不同練習(xí)小組，各小組成員位于羽毛球場(chǎng)地發(fā)球線位置，并在對(duì)面的球場(chǎng)發(fā)球線處設(shè)置球框，由學(xué)生輪流向球框內(nèi)投球。每名學(xué)生享有5次發(fā)球機(jī)會(huì)，組內(nèi)成員輪流投球后結(jié)合羽毛球數(shù)判定小組成員勝負(fù)，即投擲球數(shù)多的小組獲勝。在練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)將發(fā)球動(dòng)作、規(guī)范等告知給學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生練習(xí)情況，靈活調(diào)整發(fā)球難度，以此循序漸進(jìn)地積累學(xué)生發(fā)球自信心，提高學(xué)生發(fā)球精準(zhǔn)度。

(3)組織羽毛球挑球游戲。教師可結(jié)合學(xué)生人數(shù)，將學(xué)生劃分為人數(shù)相等的小組，組織小組比賽。由小組成員使用羽毛球拍顛球，顛球數(shù)量最多的一組獲勝。通過(guò)顛球練習(xí)，有效增強(qiáng)學(xué)生前臂外旋力與鍛煉學(xué)生手臂閃脘發(fā)力技能。此外，學(xué)生可在練習(xí)中提升羽毛球控球能力和跳球能力。

圖5 擊球動(dòng)作矯正

3.3 教學(xué)結(jié)束階段

經(jīng)過(guò)課堂練習(xí)，學(xué)生會(huì)損失一些體能。為幫助學(xué)生緩解疲勞，教師可在教學(xué)結(jié)束階段引領(lǐng)學(xué)生做一些輕松的游戲，讓學(xué)生從緊張的課堂學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，促使其更好地投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師需合理把控游戲時(shí)間，盡量將時(shí)間設(shè)定在3～8分鐘，并選擇簡(jiǎn)單、靈活的游戲。教師可將放松操融入到教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)，或者提取太極拳、廣播體操中的一些伸展運(yùn)動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生放松身心。此外，教師可選擇一些舒緩的背景音樂(lè)，讓小學(xué)生呼吸趨于平穩(wěn)，心跳慢慢趨于正常，使機(jī)體整體放松下來(lái)，進(jìn)而消除課堂學(xué)習(xí)中的運(yùn)動(dòng)疲勞感；組織撈球游戲。教師可融入小組合作學(xué)習(xí)法，由各小組成員用球拍撈起地上的羽毛球，并投擲到球框內(nèi)。為確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，教師須有效控制游戲秩序，防止學(xué)生擁擠出現(xiàn)意外性損傷。

3.4 合理設(shè)定游戲教學(xué)規(guī)則

體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不同，所需遵循的運(yùn)動(dòng)規(guī)則亦不同。羽毛球游戲教學(xué)活動(dòng)亦不例外。在組織游戲化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可將羽毛球技能與游戲內(nèi)容相融合，促使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)情境中掌握羽毛球技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)中玩，玩中學(xué)。為充分發(fā)揮出游戲化教學(xué)價(jià)值，教師可結(jié)合技術(shù)難度，將其劃分為不同級(jí)別，強(qiáng)化技術(shù)動(dòng)作與游戲化教學(xué)內(nèi)容間的融合度。從融合原則來(lái)看，需遵循簡(jiǎn)單、易學(xué)、易掌握原則，比如，在羽毛球高遠(yuǎn)球訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“炮兵射擊”游戲，由兩名同學(xué)固定在場(chǎng)地中間的炮塔位置，擔(dān)任炮兵角色。其余學(xué)生可在場(chǎng)地內(nèi)充當(dāng)士兵角色，攻城戰(zhàn)勝炮兵。炮兵可將羽毛球作為炸彈向士兵投擲，士兵則用羽毛球拍擋住炮兵投擲的羽毛球。若士兵被羽毛球擊中，即可判定為炮兵獲勝。通過(guò)明晰游戲規(guī)則，方能帶領(lǐng)學(xué)生在秩序化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握羽毛球知識(shí)與技能，提高游戲化教學(xué)成效。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體育教學(xué)質(zhì)效受到了人們?cè)絹?lái)越廣泛的關(guān)注。這對(duì)體育教師執(zhí)教能力提出了更高要求。于羽毛球教學(xué)而言，體育教師需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，結(jié)合小學(xué)生身心特點(diǎn)，為學(xué)生合理選擇教學(xué)方法。當(dāng)下，體育教學(xué)方法日趨多樣化，游戲化教學(xué)法則憑借其趣味化的教學(xué)手段、活潑愉悅的學(xué)習(xí)氛圍深受師生喜愛(ài)。將游戲教學(xué)法與羽毛球教學(xué)相融后，賦予了羽毛球教學(xué)以健身性、競(jìng)技性與靈活性特征，幫助教師順利實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)健學(xué)生體魄、培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)、推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展方面的教學(xué)目標(biāo)。為充分賦能羽毛球游戲化教學(xué)，教師應(yīng)立足教學(xué)實(shí)際，合理設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)規(guī)則，并將游戲教學(xué)貫穿到課前導(dǎo)入、課上教學(xué)與結(jié)束教學(xué)三個(gè)階段，凸顯游戲教學(xué)的全過(guò)程性，讓學(xué)生在濃厚的游戲化氛圍中提高羽毛球運(yùn)動(dòng)技能。