幼兒繪本閱讀中融入品格教育的方法論述

孔令敏

導讀：繪本閱讀主要以故事的形式展開，并穿插相應的圖畫內容，充滿了風趣性，對調動幼兒的閱讀興趣具有重要意義。近年來，隨著教育改革步伐的深入，課堂教學不再以知識的單一傳授為主要目的，品格教育的受重視程度逐漸提升。將品格教育融入到幼兒繪本閱讀中，一方面能夠進一步培養幼兒的閱讀興趣，另一方面可以實現人格教育的升華。

素質教育是新時代下的主題，要求從幼兒階段開始注重培養道德素養，幫助幼兒形成健全的品格與人格。繪本充滿風趣的內容，對幼兒學習和發展都有重要的推動作用。通過融入品格教育內容，可以達到雙重教育的目的，實現幼兒綜合能力強化。

一、品格教育的含義

品格教育是指通過教育培養，使個體具備良好的品德及道德素養的過程，強調培養幼兒道德觀念、價值觀及行準則，使其具備道德判斷力和優良的行為規范。品格教育注重培養幼兒品德品質，如誠實、正直、守信、勇敢、寬容等，及培養幼兒的道德情感，如責任感、同情心、友愛心等。品格教育目的在于促進幼兒全面發展，使其成為有道德修養、社會責任感、良好行為習慣的公民。品格教育可以幫助幼兒樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其形成積極向上的人格，為個人成長和社會進步做出貢獻。品格教育不僅關注幼兒的學業成績，更注重培養幼兒的品德修養與道德素養，使其在面對各種困難、誘惑時可以正確做出選擇。品格教育是一種全面的教育方式，它既需要學校、教師的努力，也需要家庭、社會的共同參與。

二、教學現狀分析

繪本閱讀教學需要結合幼兒實際情況科學展開。然而，在具體的教學中仍有一定的困境和問題存在，具體表現在以下幾個方面。

（一）沒有科學選擇繪本

繪本內容豐富多樣，傳達的知識也非常細膩。幼兒思維比較單一，理解能力有限，他們在閱讀繪本時更多以猜測的方式展開。即便能夠看懂一些文字，但對于其描述的基本內涵很難進行有效理解和分析，更多的是以欣賞圖例的方式展開學習。所以，教學者如何結合幼兒身心發展特征及興趣科學選擇繪本是關鍵。然而，現實中卻存在偏差，一些教師選擇繪本時并不能有效關注幼兒個性差異及其發展特點，導致很多繪本內容較為深奧，幼兒理解起來比較困難，并不能借助繪本閱讀實現自我強化，影響了最終的教學效率和質量。

（二）教學中缺乏深度

繪本教學是一門系統的課程，尤其對幼兒來講，繪本豐富的知識內容能夠強化其學習體驗與感受。但是在具體的教學中，部分教師對繪本教學重要性缺乏認知，并沒有根據幼兒需求及身心發展特征選擇適合的教學方式及繪本內容，多數情況下以放任式閱讀和粗略領讀的方式開展課程。這樣會導致繪本閱讀教學過于流于形式，并沒有得到深入應用，難以發揮原有的作用，影響了課堂教學效率與質量的提升。所以，深化繪本閱讀教學深度是需要重點關注的問題。

（三）教學方式有待改進

幼兒繪本閱讀教學效率直接受教師教學方式的影響。在目前的教學中，很多教師沒有從幼兒角度出發制定教學方式，教學形式過于陳舊，影響了教學質量，導致幼兒對繪本內容產生誤解。比如，沒有從幼兒認知能力、語言表達方面加以分析。尤其在融入品質教育的相關內容時，顯得不夠巧妙，過于呆板，往往為了完成任務而展開培訓，使得教學模式過于單一，方法過于機械，并不能將高質量的教學內容呈現在幼兒面前。

（四）缺乏閱讀興趣

現階段，在繪本閱讀教學中，幼兒興趣低下是一個主要的問題，嚴重影響了教學質量的提升，使得課堂教學比較沉悶。幼兒年齡較小，在學習中無法建立足夠的熱情，沒有其實認識到繪本閱讀教學的重要性，進而無法融入到課堂教學中，建立對繪本閱讀學習的興趣。他們很多時候只是跟著教師的節奏走，將繪本學習當作一種身外事物，覺得這種教學與自己的發展無關，無法形成一體化的學習體系，學習中顯得過于隨意。所以，如何建立和培養幼兒的繪本閱讀學習熱情，是教學的主要任務和目標。這就需要幼兒教師在實際教學中，從具體情況入手，切實關注幼兒的自身特征，知曉幼兒的需求，根據其需要設定相應的教學方法和方案，從而有效地將繪本閱讀教學效率與質量進行提升，讓幼兒能夠更加自主地融入到繪本閱讀學習中。

三、品格教育融入幼兒繪本閱讀教學的方法

品格教育是培養幼兒良好品德和道德素養的重要途徑，繪本閱讀是幼兒學習和成長的重要方式。將品格教育融入幼兒繪本閱讀教學中，通過選擇適合的繪本故事、引導幼兒思考和討論故事中的品德問題、開展相關活動等方法，可以幫助幼兒樹立正確的價值觀及道德觀念。

（一）科學挑選繪本，實現品格教育高效融入

幼兒思維與心智相對稚嫩，在學習中容易遇到一些困境。在繪本閱讀教學中，幼兒教師應密切關注幼兒年齡特征及興趣愛好，深度挖掘與探究繪本的基本情節及內容構成，通過繪本閱讀從內心深處對幼兒加以引導，與幼兒品格培養目標相結合制定教學方案，科學選擇相應的內容，構建高質量課堂。

比如，引導幼兒學習《我的本領也很大》這一繪本故事時，教師先帶領幼兒對主要情節進行了解。作品主要圍繞兔子幫老鼠送信展開，兔子看到自身也有很大的本領。通過這種充滿激勵性的題材內容，能夠充分激發幼兒信心，讓他們在學習生活中能夠看清自己、認識自己、相信自己，從而培養更加果敢的品格。又如，在學習《瑪德琳》這個繪本故事時，其主要講述了瑪德琳這個小女孩生病之后依舊非常樂觀和快樂。通過學習，幼兒在面對學習和生活困難時態度會更加積極樂觀，從而培養開朗、勇敢的品質。所以，以良好品格培養為前提，圍繞幼兒身心發展特征對適宜的繪本內容加以選擇，可以促進幼兒全面發展。

（二）內容探究，進行不同品格培養

繪本內容豐富多樣，不同內容傳遞的知識和情感存在差異。為了在幼兒繪本閱讀教學中有效進行品格培養，需要做到內容的科學選擇及深度探究，實現品格教育培養與繪本閱讀教學的充分關聯。這樣才能切實發揮繪本的作用和價值，讓幼兒喜歡上閱讀繪本，在潛移默化中實現品格及心智的培養。新教育改革體制下，品格培養教育工作已經開始融入幼兒教育階段。幼兒內心比較淳樸，思維比較單一，處于學習和吸收知識的最佳階段。為了有效保障幼兒的發展，更好地展開品格培養，在選擇繪本內容時應做到深度探究。

比如，在對《第一條上岸的魚》繪本故事進行講解時，其中心思想是培養幼兒膽量及冒險精神，幫助其養成積極心態。在具體教學中應圍繞此方面展開閱讀引導，滲透相關知識，以問題的方式進行教學：“第一條上岸的魚有哪些特點？”基于此問題引起幼兒思考和關注，鼓勵其在閱讀中大膽想象，勇敢發表自己看法，不斷培養和鍛煉冒險精神，從而更加勇敢地面對自己的學習和生活。又如，《巨人與乞丐》這個繪本故事可以培養幼兒樂于助人的優良品質，使其從小培養寬闊的胸襟，能夠理解他人的苦處，始終以一顆善良的心行事，主動幫助有困難的人。

（三）優化授課模式，激發幼兒興致

興趣是最好的老師。為了引導幼兒更好地閱讀繪本，首要任務是培養其良好的興致，建立其繪本閱讀學習的信心。教師應從具體授課模式及方法入手，采取靈活多變的方式展開教學，為幼兒搭建愉快的學習平臺，建立更加直觀、真實的課堂環境。基于此模式，在繪本閱讀教學中，教師要更加高效且充分地融入品格教育內容，加深幼兒對繪本閱讀的理解程度，在提升其認知能力的前提下，完成其個人品格的有效培養。

比如，在《掉進井里的小蝸牛》繪本閱讀中，為了使幼兒能夠更加透徹地理解故事內容，教師可以充分借助多媒體設備，先將蝸牛爬行的視頻呈現出來，使幼兒充分認識蝸牛，再用動畫的方式呈現繪本內容，配以和諧風趣的音樂，基于多種方式實現幼兒繪本閱讀學習主動性的調動，加深其對繪本內涵的認知。對于具體的繪本內容，教師應加以認真復述，確保幼兒對故事中心思想的透徹理解。基于知識學習強化幼兒注意力，使其養成健全人格，面對困難永不退縮，為培養堅毅人格做出幫助。

（四）創設活動內容，提升幼兒品格

基于品格教育目標開展繪本閱讀教學，應從幼兒具體情況及發展特征入手，確保課堂引科學合理，不過于牽強，讓幼兒在繪本閱讀中巧妙實現品格教育融入。新教育體制和背景下，教學方式及模式都發生了改變。幼兒教學同樣如此，需要改變傳統單一以知識傳授為主要目標的授課方式。在具體的繪本閱讀教學中，教師需要基于繪本故事實際內容創設充滿趣味性的活動主題，確保在實踐中加深幼兒對故事的理解與掌握，從而更加高效地開展相關延伸活動，為其優良品德素養形成打下堅實基礎。

比如，在《再見小樹林》繪本閱讀中，教師不應直接切入主題，而應通過相關主題活動的創設，逐漸將幼兒引入到具體的學習內容中。從實際生活入手，引導其主動調查和認識有關樹木保護的內容，并將其劃分成多個小組，每個小組安排不同的工作任務，探究生活中樹木等綠色資源。這樣可以加深幼兒環境保護意識，使其學會愛護環境、珍惜環境，從而形成保護環境及節約資源的優良品格。

四、融入品格教育開展幼兒繪本閱讀教學的價值

通過閱讀繪本，幼兒能培養誠實、友善、勇敢等品格素養，形成正確的價值觀念和道德意識。所以，融入品格教育開展幼兒繪本閱讀教學是非常有意義的。

（一）有助于良好品格的形成

幼兒品格的形成對今后發展和成長都有重要影響。在幼兒教學階段，教師應采取多樣方式對其品格進行培養引導。幼兒園繪本閱讀教學內容、形式豐富多彩，充滿哲學和教育道理，教師要根據幼兒身心發展和實際需求特征制定合理的教學方案，選擇合適的繪本內容。充滿趣味性的閱讀題材及內容能夠有效吸引幼兒目光，調動其參與積極性。只有建立了良好的學習熱情，幼兒才能夠非常認真地融入閱讀。在幼兒階段開展繪本閱讀教學，對培養其良好品格具有重要幫助。將繪本閱讀作為品格培養的重要助推器，可以實現幼兒學習與素質的雙重提升。

（二）有助于情感認知的提升

良好的思想引導非常關鍵，能為幼兒今后發展作鋪墊，培養其健全的品德，使其養成優良的道德品質，做一個遵紀守法、有道德的人。幼兒有著相對活躍的思維，思想比較單純，充滿童真。在繪本閱讀教學中，為了培養他們主動學習的興趣和能力，不應生硬地傳輸知識，要將幼兒作為教學主體。在具體引導中，創設便利的學習條件，鼓勵他們感受繪本豐富的情感，透徹感悟和體會故事的真正內涵，實現情感體驗的有效升華。對很多人來講，品格是后天形成的，是在實踐中不斷磨練而生的，并不是與生俱來的，需要在具體生活、學習中不斷探索和培養。所以，將品格教育相關內容充分融入到幼兒繪本閱讀授課中，可以實現其情感認知的有效提升。教師尤其要對幼兒良好品質及思想的形成加以引導，全面促進幼兒發展和進步。

五、結語

在幼兒繪本閱讀中融入品格教育，可以通過選擇適合的繪本故事、引導幼兒思考和討論故事中的品格價值觀、提供相關的角色扮演和游戲活動等方式展開。這樣的方法不僅能培養幼兒的閱讀興趣及能力，還能幫助其樹立優良的品格觀念，培養良好的品格素養。通過繪本閱讀，幼兒能在愉快的氛圍中學習誠實、友善、勇敢等品格，從而成為有道德修養的人。