民間童謠融入幼兒園語言活動的實踐研究

朱雅琴

導讀：在新型教育理念的指引下，幼兒園開展教學始終以寓教于樂為主要發展方向。為了能夠調動幼兒參與的積極性，教師在幼兒園語言活動中要積極引入本土民間童謠。通過對《3—6歲兒童學習與發展指南》的研究可以明確：幼兒園教學活動必須符合幼兒的身心特點，教師要以幼兒的興趣愛好為出發點，選擇合適的教學內容和教學方式，確保幼兒接受適合他們年齡特點和認知水平的內容。在此背景下開展民間童謠在幼兒園語言活動中的實踐探索，希望能夠為幼兒提供輕松愉快的語言學習環境。在這一過程中要注重引入本土民間童謠，發揮土民間童謠的重要價值，在促進幼兒快樂成長的同時，有效完成快樂教學目標。

隨著素質教育的不斷推行，傳統模式的教育理念已經得到了較好的改善，但在語言活動實際開展過程中，仍然不可避免存在教育材料有限且教學內容單一重復的問題。為了能夠豐富教學內容，教師在開展幼兒園語言教學活動時應當融入民間童謠。通過民間童謠的融入，不僅能夠將生活內容與教學內容相結合，還可以為幼兒提供淺顯易懂且語言朗朗上口的語言學習材料。在當前階段，幼兒的語言發展仍處于啟蒙階段，教師要把握好幼兒發展的關鍵時期，確定合理的教學方法，幫助幼兒在學習語言的同時拓展生活經驗，促進全面發展。

一、幼兒園語言教育運用民間童謠的必要性

（一）民間童謠具有語言上的教育實用性

首先，教師要結合幼兒園語言教學目標，在開展語言活動時，將民間童謠蘊含的生活經驗融入教學環節中，幫助幼兒提高語言能力，同時掌握基本的生活經驗。其次，民間童謠具有短小精煉等特點，能夠被幼兒更好地記憶。語言是一門實用類學科，教師在關注幼兒認字與寫字教學目標的同時，還要確保幼兒能夠在聽、學、說的過程中掌握更多的語言要點。最后，語言學習不是一蹴而就的，它需要幼兒處于特定的語言環境中，從別人的語音語調和詞語運用中，逐漸感受語言蘊含的情感變化，這也進一步體現出了語言教學目標具有的全面性特征。例如，在《憫農》這首詩的學習中，教師可以先帶領幼兒對這首詩進行學習和演唱，再將日常生活中與節約糧食有關的內容與實踐相結合，讓幼兒在融合歌謠與實踐的過程中，了解中華民族倡導的節約糧食的美德。教師除了要引入古詩詞作為教學內容，還應當及時尋找耳熟能詳的本土兒童歌謠或童謠繪本，進一步發揮民謠的教育實用性。

（二）民間童謠包含生活實踐經驗

隨著我國教育改革的不斷深入發展，幼兒園語言教學目標也更加多樣化。為了能夠更好地滿足幼兒的成長需求，幼兒語言學科不斷朝著綜合化和多學科方向轉變。因此，教師應當明確語言教學不僅局限于語言知識的學習，更在于信息的傳遞。教師在開展教學過程中要充分發揮語言的魅力，讓幼兒在學習童謠的同時掌握語言知識，了解生活實踐經驗。民間童謠凝聚著人們豐富的社會實踐經驗、生活常識，是幼兒全面發展最好的教學內容。教師要結合幼兒園不同年齡段幼兒的需求，選擇適當的童謠豐富幼兒的生活經驗，在滿足好奇心的同時，促進幼兒身心健康發展。例如，在《小蝌蚪找媽媽》的童謠中，幼兒通過吟唱能夠潛移默化地了解小蝌蚪的媽媽是青蛙這一常識。在《三個和尚》的童謠中，幼兒通過分析“兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”可以認識“合作”的重要作用。

（三）民間童謠能拓展幼兒語言教育的視野

一般來說，幼兒園階段的語言教學任務往往依托生字詞和拼音等具體教學資料展開。這樣的教學方法雖然能夠直觀地輔助教師完成教學任務，但效率卻非常低下。在枯燥乏味的教學環節中，幼兒跟隨教師的腳步只能簡單學習一些生字詞的要點，并沒有辦法將其組成具體的語言和理解性文字。為了能夠提高幼兒的進步速度，教師應當將民間童謠積極引入語言教學活動中，通過為幼兒提供豐富多樣的素材，拓寬幼兒的語言視野。童謠的融入不僅能夠活躍課堂氛圍，提高幼兒參與積極性，還能夠讓語言學習活動變得更加簡單且有趣，讓幼兒在吟唱的過程中不知不覺掌握生字詞和拼音，不斷提高語言的應用和理解能力。在語言視野得到開闊的同時，幼兒的思維能力也能夠得到促進。民間童謠涉及的內容往往與日常生活緊密聯系，大多是幼兒生活中可以經常見到的事物。通過反復吟唱，教師能夠加強引導，加深幼兒對身邊的事物的認知和理解。例如，在《秋風是大畫家》這首民謠的學習中，幼兒不僅能夠感受秋天五顏六色的田園美景，還能了解到秋天是一個豐收的季節。在童謠描繪的美麗景象中，幼兒的認知和想象能力都能夠得到極大的促進。

二、如何運用民間童謠開展幼兒語言教育

運用民間童謠開展教學是現階段幼兒語言教學活動的重要措施。教師在使用這一方法時要充分發揮童謠的優勢，也要克服幼兒學習童謠過程中出現的各種困難。

（一）重視民間童謠在幼兒語言教育活動中的作用

部分民間童謠與當地文化有著非常緊密的聯系，通過學習本土民謠能夠幫助幼兒感受童謠的詼諧和幽默，感知方言的魅力。例如，在教學《千磨磨》這首童謠時，教師可以將方言作為活動導入的方法。基于普通話的普及和社會對普通話的要求，越來越多的幼兒園在開展教學的過程中，主要將普通話作為語言教學的重要途徑。但是，不同地區的方言具有著不同的魅力，為了能夠幫助幼兒更好地感受本土童謠的語言魅力，教師可以適當引入本土童謠，激發幼兒的參與積極性。為了能夠幫助幼兒更好地感受建山童謠，教師可以用建山話引導幼兒：“小朋友你們好，老師來和你們一起來玩游戲啦，小朋友的小眼睛找到教師了嗎？”通過建山話作為課堂引入，很多幼兒會產生疑問：“老師說的是什么話？”這時便需要教師針對幼兒的疑惑、把握教學時機，告訴幼兒自己剛才所講的是高橋話，而高橋是屬于建山，因此也叫建山話，通過引入的方法幫助幼兒了解本土方言。為了能夠幫助幼兒理解建山話的特別之處，教師可以帶領幼兒學習有關建山話的童謠。通過播放錄音的方式讓幼兒更好地了解建山話。在聽《千磨磨》的錄音時，教師可以引導幼兒聽一聽童謠里包含了幾種小動物，這些小動物用建山話怎么講。通過初步感知，幼兒能夠了解建山話與普通話之間的不同之處，用建山話說一說小動物。通過本土民謠與語言教學活動的融入，不僅能夠讓幼兒了解本土傳統文化和語言的魅力，還能夠讓幼兒了解當地的習慣。例如，“千磨磨，萬磨磨，做餅餅送婆婆”這句話的吟唱過程中，教師要引導幼兒進行練習，鼓勵幼兒說一說石磨是用來干什么的。在七嘴八舌的討論過程中，幼兒可以了解這里所說的石磨是很久以前建山人用來磨面粉的工具。通過優秀本土民謠的吟唱，幼兒能夠了解與優秀文化有關的內容，樹立尊老愛幼的意識。

（二）培養幼兒的綜合能力

為了能夠更高效率地開展幼兒階段語言教學，教師在教學過程中需要創設各種各樣的教學方式。為了能夠幫助幼兒更好地學習民間童謠，教師可以將童謠與幼兒游戲相結合。通過創新的教學模式，不僅能夠鍛煉幼兒的語言能力，還可以促進幼兒的全面發展。隨著素質教育的不斷普及，教師不能將課堂局限于完成傳統的教學任務，還應當關注幼兒身心健康成長。語言作為一門重要的學科，對幼兒的發展具有著重要的意義，教師要充分發揮語言課堂的重要作用，在融入民間童謠和相關童謠繪本的過程中，創設新穎的游戲形式，還需要調整游戲的過程，讓游戲能夠更好地促進幼兒語言能力發展。

例如，在學習民間童謠《白龍馬》時，為了能夠幫助幼兒對游戲過程中涉及的人物有更加形象化的認識，教師可以將《西游記》中的人物形象打印出來讓幼兒進行填色。在幼兒開展人物填色活動的過程中，教師可以將童謠融入其中，讓幼兒通過童謠能夠更好地了解人物性格及其特點，輔助幼兒為人物填上正確的顏色。在幼兒參與活動的過程中，教師要充分發揮引導作用，選好時機發出提問：“孫悟空的緊箍咒是什么顏色的？唐僧的袈裟是什么顏色的？白龍馬又該是什么顏色的？”這些問題的適當提出可以幫助幼兒辨色不同的人物和顏色，從而達到語言教育的綜合目的。語言作為一種有指向性的符號，對幼兒基本能力的培養有著非常重要的促進作用。通過童謠與游戲環節的結合，能夠讓幼兒用語言表達一些物品的名稱、人物的名字和彩筆的顏色。在童謠的輔助下，幼兒不僅能夠有更多的機會練習自己的語言，還能夠提高對特定物品和人物的認識和理解。

在帶領幼兒學習廣泛流傳的童謠時，教師還應當注重引導幼兒對傳統語言文化的學習和了解。在本土民謠的學習過程中，教師同樣可以采用游戲教學方法。例如，在學習《千磨磨》這首本土童謠時，教師可以用童謠涉及的老鼠、花貓、小狗和老鷹等小動物加深幼兒對作品的深刻認識。為了能夠幫助幼兒更好地聽懂建山話，教師可以將童謠中講到：“老鼠藏在地板上，花貓藏在門檻上，小狗藏在灰堆上，老鷹老鷹飛上天！”帶領幼兒反復吟唱這幾句童謠。為了能夠鞏固幼兒的印象，教師可以向幼兒提問：“老鼠把婆婆的半塊餅藏到了哪里去了呢？誰發現了呢？為什么這些小動物會把餅餅藏到這些地方呢？”為了能夠幫助幼兒更好地開展此項游戲，教師可以將小動物的名稱和藏起來的地方分別列在黑板上的兩邊，并用圖片進行對應。教師可以向幼兒演示游戲的開展方式，引導幼兒開展連線活動，將老鼠與地板進行連線。游戲主要以建山話的形式開展，不僅能夠加強幼兒對本土語言的了解，還能夠加深幼兒對這首民謠的記憶。

（三）適當改編民間童謠進行語言教學

民間童謠中許多內容出自遠古時代人們的生活實踐經驗，它們深刻展示了我國古代人民的智慧。在技術不斷飛躍的今天，雖然一部分內容已經落后且不再適用，但仍然需要取其精華，去其糟粕。對部分精華內容進行提取，與現實生活的實際情況進行結合，在改編的過程中既體現民間童謠具有的特點，又能夠與現實生活更加具有貼切性。與此同時，在民間童謠改編的過程中，要結合幼兒的具體生活習慣和學習情況進行優化創作。為了能夠幫助幼兒更好地記憶旋律，教師可以熟悉的童謠形式為載體開展民間童謠的改編，讓民間童謠具有更為豐富的學習內容。例如，在《勞動最光榮》這首童謠的學習中，教師要將童謠傳達的“鼓勵勞動，贊美勞動”的情感提煉為樂于助人、樂于分享、關愛同學等優秀品德。針對不同階段的學習任務，教師可以結合民謠內容進行適當改編。這不僅有利于幼兒的成長，還能夠最大程度發揮民間童謠對語言教學帶來的積極作用和影響。

為了能夠豐富課堂童謠教學內容，教師可以選擇適合幼兒學習的繪本作為教學素材，如《中國童謠》《小小的船》《外婆橋》等。通過豐富民謠學習素材，能夠為幼兒提供更多的學習途徑，使其了解更多的生活常識。在對繪本內容進行學習時，教師可以結合幼兒的學習任務進行調整，在帶領幼兒掌握童謠蘊含知識的同時，讓同樣的內容更加契合教學需求。通過繪本的選擇，幼兒可以通過圖文并茂的素材開展學習。形象圖片的加入不僅能夠增強幼兒的認識，還可以幫助幼兒更好地理解童謠講述的具體內容。

三、結語

綜上所述，在幼兒園教學活動中，融入本土民謠不僅有利于幼兒語言能力的提升，還可以促進幼兒的全面發展。在積極融入本土民謠的同時，教師要注重挖掘民謠蘊含的生活知識和生活經驗，發揮民謠的生活價值，在積極拓寬幼兒視野的同時，幫助幼兒積累生活常識。民間童謠融入幼兒園語言教學活動是未來幼兒園發展的主要方向，仍需要教師在教學過程中展開不斷的探索和反思，結合教學過程中出現的具體問題癥下藥，在高效完成教學目標的同時，弘揚童謠朗朗上口且篇幅短小的特點，促進幼兒語言學習素材的豐富，最終讓充滿趣味的課堂能夠更好地調動幼兒的學習積極性，讓教學活動能夠寓于快樂的童謠吟唱之中。