淺談初中語文教學中的朗讀教學

劉俊波

一、初中語文朗讀教學現狀

現階段，初中語文教學中存在著“讀”和“寫”不能兼顧的情況，由于課堂時間有限，升學考試又不會涉及朗讀的內容，教師往往會在“讀”與“寫”的取舍中傾向于多進行“寫”的訓練。在教學實踐中，我們發現，進入初中以后，學生們越來越不愿意開口朗讀，小學時語文課堂氣氛非常活躍，到初中后漸漸變得沉悶了。長此以往，學生的朗讀能力將得不到鍛煉，甚至可能漸漸退步，導致學生閱讀能力的下降。我們必須重視對學生朗讀能力的訓練，使學生更加深入地理解文章的創作意圖與美學價值，使學生在理解的基礎上聲情并茂地進行朗讀。

二、初中語文朗讀教學的重要性

朗讀，能夠幫助學生提高審美能力和語言表達能力，充分激發學生的想象力，是一種培養學生語文學習能力的好方法。中國古語有云“書讀百遍，其意自見”，可見自古以來就已經充分認識到了朗讀對學習語文的重要性。在教學中組織學生進行朗讀，有助于加深學生對所學知識的理解，并且能夠強化學生對知識的記憶。隨著各種教學改革的逐步深入，越來越多的教學法漸漸走入教學實踐，但是無論如何改革，我們都應當明確，閱讀能力是學生進行學習的基礎，是教學改革的依托，因此，一定要充分重視對學生閱讀能力的培養。而朗讀又是提高學生閱讀能力的重要手段，我們一定要充分重視對學生朗讀能力的訓練。

三、加強初中語文朗讀教學的方法

1.在教學中設計情境，營造良好的朗讀氛圍

文字具有很強的抽象性。因此，在語文教學過程中，幫助學生進行直接感知，營造具有感染力的氛圍是十分重要的。在課堂上，我們要多多創造機會，設置情景吸引學生的興趣，使學生集中精神，積極參加到朗讀教學中來。例如，在進行《皇帝的新裝》這一課的教學時，教師就可以利用多媒體課件創造一個情境，組織學生分角色朗讀甚至表演，使學生邊演邊學，在理解故事脈絡、人物特征的前提下，加深對文章主旨的理解，使學生在輕松愉快的氛圍中得到能力的提升。

2.教師進行示范，指導學生進行朗讀

在初中語文的教學過程中，教師很少會像小學教師一樣為學生進行朗誦示范。有些教師認為有教材配套的音像制品就已經足夠了，課堂為學生示范朗讀是沒有必要的。然而，課堂上，教師聲情并茂的朗讀對學生而言會更加具有感染力，并且有更強的指導作用。在教學實踐中，筆者發現，學生會非常努力地去模仿教師的范讀，并且獲得比跟隨教材配套音像制品學習更好的效果。由此可見，教師的示范、指導對學生朗讀能力的提高有很大作用，并且能夠幫助學生加深對課文理解。例如進行余光中的《鄉愁》這一課的教學，教師可以進行配樂朗誦，富于感情地進行朗誦示范。接下來教師不要忙著讓學生馬上開始朗誦練習，教師要為學生分析詩歌的創作背景，使學生理解文章蘊含的意義，進而聲情并茂地進行朗讀。

3.以多媒體為輔助，提高學生朗讀能力

隨著科技的發展，互聯網技術在人們生活中廣泛應用，當代學生對于圖像、音樂等的領悟能力非常高。因此，教師在進行語文朗讀教學的過程中，可以多多利用多媒體技術，創設活潑有趣的情境，利用圖像、音樂等渲染課文的情境，使學生更加深入地了解課文要表達的感情，使學生達到審美能力和朗讀能力的雙重提高。例如進行曹操《觀滄海》的教學時，教師可以使用多媒體工具，為學生展現詩作中描繪的壯麗景色，進而使學生能夠領會詩人描繪的“秋風蕭瑟，洪波涌起”的壯美。

4.注意對學生的朗讀進行指導、評價

學生朗讀后，教師要及時進行指導、評價，使學生了解自己的朗誦中存在的不足，以及可取的地方，使學生明確哪里需要改進，揚長避短。教師同時還應該注意多多去鼓勵學生，提高學生學朗讀的積極性，教師可以組織學生進行朗誦比賽，在競爭中提高學生的積極性，在不斷的訓練中提高自身能力。例如在進行茅盾的《白楊禮贊》一課的教學時，教師可以組織學生進行朗誦比賽，讓不參加比賽的學生做評判，既鍛煉學生朗誦能力，又提高了學生的鑒賞能力。當然，在比賽的最后，教師還要做出適當的總結，使學生明確還需要改進的地方，使學生的能力得到真正意義上的提高。

四、結論

朗讀是一門藝術，它能賦予抽象的文字以全新的生命，它能為朗讀者展開一個全新的世界。朗讀，是一種將書面語言轉化為聲音語言進行詮釋的實踐活動，它能夠幫助學生在實踐中增加積累，加深領悟，快速提高學生的語感。可以說，朗讀教學在語文教學中是不可替代的，它能夠鍛煉學生的語言能力，增強學生對知識的理解。同時通過朗讀還能增強學生對語文學習的興趣。我們在工作中要充分意識到朗讀教學的重要性，努力幫助學生開口朗讀，不斷提高學生的閱讀能力和綜合素質，為學生日后的學習打下良好基礎。