初中英語教學中發(fā)展學生學習能力的探索

陳曉燕

摘要：初中英語教學中發(fā)展學生的學習能力，教師不僅要依據(jù)英語新課標對學生學習能力培養(yǎng)要素展開訓練，而且要根據(jù)學生現(xiàn)有的英語學習能力恰當?shù)剡x擇課堂教學策略。教師還要指導學生掌握英語學習方法，采用階段性和系統(tǒng)性的培養(yǎng)方法來對學生進行語言知識，語言技能以及學習策略方面的培養(yǎng)，有效促進學生英語學習能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學；學習能力

初中英語教學中學生英語學習能力的發(fā)展是初中學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，也是學生能夠創(chuàng)造性地解決和思考英語問題的需要。教師要結(jié)合初中英語教材充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生在自覺主動學習英語的過程中掌握英語學習方法。教師也要為學生提供與現(xiàn)有學習能力基礎(chǔ)相接壤的適宜的學習環(huán)境，引發(fā)學生積極探索，在主動思考當中獨立解決具有一定挑戰(zhàn)性的問題。教師要維持學生對英語學習的目標意識，讓學生在持續(xù)感興趣地學習英語的過程中有效規(guī)劃自身的學習時間，充分發(fā)展語言能力和思維品質(zhì)。

一、教師要根據(jù)學生現(xiàn)有學習能力選擇課堂教學的具體策略，凸顯學生學習能力的培養(yǎng)。

課堂授課是為學生學習能力的有效發(fā)展服務(wù)的。因此課堂授課要結(jié)合教材教學內(nèi)容當中的教學重難點，在學生現(xiàn)有學習能力的基礎(chǔ)上進行有效地訓練，培養(yǎng)學生的邏輯思維和分析問題的能力。教師授課之前要充分考慮到學生現(xiàn)有的英語語言能力、英語思維品質(zhì)以及文化品格制定課堂授課教學策略，課堂授課環(huán)節(jié)要能夠促進學生積極運用已經(jīng)掌握的英語學習策略，在不斷拓寬英語學習渠道的前提下努力提高本節(jié)課程內(nèi)容的學習效率。授課之前，教師可以讓學生完成以英語教學重難點為基調(diào)的課前導學卡了解學生現(xiàn)有的英語學習基礎(chǔ)。學生完成導學卡之后，教師搜集整理了解學生現(xiàn)有學習能力，授課中教師可面對學生展示學習目標，讓學生根據(jù)自己的學習能力有效規(guī)劃課堂學習。課前預設(shè)要根據(jù)學生的課堂生成實時調(diào)整，讓學生能夠具有感悟?qū)W習的過程，從而逐步形成學習能力。如在“My names Gina.”教學過程中，本課教學重點是要求學生在掌握基本單詞的基礎(chǔ)上掌握介詞詞語的用法，能辨析中英文姓名之間的區(qū)別。課前教師設(shè)置導學卡了解學生的基本學習能力，課堂通過聽說讀寫的訓練教給學生學習方法，培養(yǎng)學生綜合運用英語學習的能力。學生在生動具體的學習情境當中獲得較強的英語體驗，在教師多策略多階段的有效指引下有重點地有針對性地完成自身學習能力的提升過程。

二、英語學習能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于學生英語學習方法運用的系統(tǒng)性和階段性訓練。

學生學習能力的發(fā)展，取決于學生是否在英語學習的過程中逐步掌握英語學習方法。教師要摒棄碎片化的英語學法指導，結(jié)合教材系統(tǒng)化的教學內(nèi)容有針對性地有階段地對學生進行英語學習方法的指導，讓學生掌握英語學習策略。教師要關(guān)注到學生英語學習的動態(tài)性，對英語學法的指導要與教學內(nèi)容的有效延展息息相關(guān)，讓學生在不同的學習內(nèi)容授課當中掌握到不同的英語學習方法，進而提高英語學習技能。教師要引導學生制定英語學習計劃，不僅要有學期計劃，而且要有周計劃和日計劃。學習計劃當中要有針對性地對英語學習能力提高的內(nèi)容，結(jié)合教材教學內(nèi)容有策略地選取適合的學習計劃進行有效地提升。不同的教學內(nèi)容對學生學習方法的指導也各不相同，教師要針對不同的學習內(nèi)容結(jié)合學生現(xiàn)有學習能力對學生進行學習方法的指導。如在“Do you want to watch a game show？”教學過程中，教師通過引導學生復習本單元已學詞匯和目標句型，掌握了學生現(xiàn)有的學習能力。在本課重點研討圍繞電視節(jié)目談?wù)搨€人愛好的語言表達當中，學生情態(tài)動詞的一些用法以及采用動詞不定式做賓語的重點語法是本課的教學重難點。那么，教師在教學的過程中就要針對學生現(xiàn)有的學習能力教會學生理解和運用動詞不定式做賓語的用法，讓學生采用對話式的方法進行自主學習和合作交流。學生通過筆頭練習以及口頭練習表達愛好和制定計劃的句式，掌握了本課的重點內(nèi)容。除此之外，教師還要引導學生在晨起的時候進行朗讀記憶，在有時間的時候通過精讀和泛讀文章來進一步鞏固課堂所學的內(nèi)容。教師還要讓學生通過預習以及復習、筆記整理等等學習方法自主學習，針對自身相對薄弱的方面采用相應(yīng)的學習策略，有效提升學習能力。

三、根據(jù)新課標語言知識、語言技能以及學習策略的內(nèi)容標準培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生初中英語學習能力的培養(yǎng)更為規(guī)范化。

學生在初中英語學習過程當中學習能力的培養(yǎng)應(yīng)該更為規(guī)范化和標準化，教師要依據(jù)教材教學內(nèi)容當中新課標對語言知識和技能的培養(yǎng)標準來展開對學生的學習能力、學習策略的培養(yǎng)。課程標準以及教學參考書對每一單元每一課時教學內(nèi)容學生能力的要求都有一定的標準，教師在制定教學策略的時候要結(jié)合學生分層學習特點制定層次化的教學目標，讓學生能夠通過努力有效發(fā)展自身的學習能力。如在“I like music that I can dance to.”教學過程中，教師要引導學生通過閱讀策略獲取信息，要讓學生掌握速讀、精讀及讀后各個環(huán)節(jié)的技巧。根據(jù)教學標準以及教學內(nèi)容對學生語言習慣和語言運用能力的要求，教師在本課中要強化對學生閱讀能力的指導，讓學生在語言環(huán)境中學習語言運用語言，在任務(wù)型學習活動中相互交流和探討從而獲得知識、技能以及情感的體驗，有效發(fā)展學習能力。

總之，初中英語教學中學生英語學習能力的發(fā)展，不僅要依托教材教學內(nèi)容制定課堂學習目標，還要根據(jù)學生現(xiàn)有英語學習能力選擇恰如其分的教學策略組織學生掌握英語學習方法，在分層次、分階段、分系統(tǒng)的英語訓練當中發(fā)展英語學習能力。

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