農村初中英語學習困難成因與應對方法淺析

李艷芬

摘要：在我國大力推進新課程改革的背景下，應當關注農村教學，積極解決教學之中存在的困境，比如學生學科學習狀況不佳等問題，促進各學科教學各好更快的發展。本文將以英語教學為例，分析造成農村學生對英語學習困難的原因，包括學生對英語學科的認知不到位而導致學習動力不足、家庭教育缺失或不足等，在此基礎上探討如何解決學生英語學習困難的辦法，進而提高他們學習的有效性。

關鍵詞：農村；初中生；英語學習困難；成因；對策

相關教學實踐表明，農村初中生對英語學科學習的整體狀況不佳，很多學生對于英語知識的理解處于一知半解、懵懵懂懂的狀態，無法靈活地運用所學的英語知識進行簡單的應試、流利地表達或者寫作。對此應研究“學困生”現象，探究可行性改進措施，逐漸轉變初中學生英語學習狀況，使之能夠進行有效的學習，逐步提高英語知識水平。

一、農村初中生英語學習困難分析

1.學生對英語學科的認知不到位

要想學好學科知識，首先需要學生具有較強的學科認知，能夠積極主動地投入到學科教學活動中來，進行有效學習，如此才能夠獲得良好的學習效果。而通過對當前農村初中學生英語學習實際情況的觀察，當前初中學生對英語學科學習的認知嚴重不足。究其原因，主要是部分學生對英語學科的歷來認識不到位，在家庭、社會等因素的影響下未能正確認識到英語學科學習的特點和重要性，進而在日常學習的過程中未能養成良好的英語學習習慣和制定英語學習的方法，英語學科的學習是一種語言的系統學習，要學習一種語言，必須要多說，多用。而在我們沒有真實有效的英語語言環境的實際狀況下，我們必須自己創造語言環境來幫助自己學習。無論是朗讀、背誦還是組句、寫作，其實都是學生自己在為自身創造有效的語言環境；而小組合作練習、討論等課堂教學常規更是在為學生創造積極的語言學習環境。自然的英語學習環境不存在，人為的語言學習環境，部分學生又沒有把握住或內心認為學習英語根本沒用的想法，最終導致部分學生失去?了學習英語這一學科的根本動力。

2.部分農村學生家庭教育的缺失或無效性

父母是孩子的第一任老師，可見家庭環境對學生的影響。良好的家庭環境可積極正面地影響學生，強化他們學習的認識，積極地投入到學習中來；反之，將會導致學生厭惡學習，表現出厭學等叛逆行為?；诖?，為了能夠促進農村初中生良好地學習與成長，提高家庭教育水平是非常必要的。而現實情況則是部分學生家庭教育缺失或者無效。一些農村學生家長長期在外打工，無法及時有效的掌握孩子在學校的表現，并進而進行行之有效的教育。孩子一次次適時教育的延遲只能導致孩子的問題愈發地嚴重而無法收拾。還有一部分家長不能給予學生正確的指導和引領，導致學生不能專注于學習，逐漸成為“學困生”。

3.部分教師對農村學生的認知情況了解不足，導致教與學兩環節無法進行有效銜接

按照新課程改革的要求，教師認真地規劃設計多樣的英語教學活動，但是部分教師，尤其是新教師在未深入了解農村初中學生的實際情況下，包括他們的基礎知識水平、學習能力、認知能力、理解能力等，僅依據教學大綱及教學內容要求，無論選用何種教學模式，創設如何多彩的英語教學活動，部分學生都不能進行有效的學習。

二、提高農村初中學生英語學習有效性的做法

1.提高學生對英語學科的認知

要想真正學好英語學科，需要對英語這一學科進行正確的認知。英語學科的學習是一種語言的系統學習，要學習一種語言，必須要多說，多用。而在我們沒有真實有效的英語語言環境的實際狀況下，我們必須自己創造語言環境來幫助自己學習。無論是朗讀、背誦還是組句、寫作，其實都是學生自己在為自身創造有效的語言環境；而小組合作練習、討論等課堂教學常規更是在為學生創造積極的語言學習環境。沒有自然的語言學習環境，那師生之間就要積極主動地去創造語言環境，而最好的語言環境創設在課堂，所以一定要把握課堂上的語言學習氛圍，進而進行有效的英語語言學習。針對“英語學習無用論”，首先就要轉變學生英語學科學習無用的思想。教師可以在英語教學的過程中注重創設不同的教學情境，呈現英語表達的視頻或者片段，讓學生能夠正確認識到英語語言應用的場景及其重要性，逐漸轉變其偏差的思想意識。在此基礎上為了能夠讓學生對英語學科學習產生濃厚的興趣，增強自身學習的自信心，還應當將多種教學方式應用于英語教學中，打造形式多樣、內容豐富的英語教學活動，比如組織學生觀看與他們知識水平相匹配的英語電影、組織學生學習英語歌曲、組織學生做游戲，完成英語知識相關的游戲任務等，如此勢必能夠逐漸影響學生，使之感受英語語言魅力，別深深吸引，產生濃厚的參與學習興趣，進而增強自信心。

2.進行有效的家校共育

家庭環境對初中學生的影響是非常大的，良好的家庭環境的營造，可積極正面地影響學生，使學生能夠正確地看待學習，保持良好地心態，積極主動地參加英語教學活動，認真學習。為此，家長應在工作之余，將更多的精力和時間放在學生身上，了解學生學習和成長情況，通過溝通交流的方式，掌握學生日常在校學習的實際情況，給予他們更多的關懷、鼓勵和引導，使之能夠轉變對英語學科的認知，積極地投入到英語學科學習中來。另外，針對部分學生家長無法為初中學生學習提供知識上的幫助和正確的引導，但是學生家長可以與教師進行有效溝通，了解學生英語學習實際情況，有針對性地協助教師幫助學生矯正不良習慣，逐漸養成良好的學習習慣，有效學習，進而形成有效的家校共育。

3.切實了解學情

教師備課不僅要備好課程內容，更要備好學情，只有課程內容與學情相適應，才能真正的讓教師有所教，讓學生有所學。而如今在“雙減”政策的大背景下，農村學生要想能學有所成，更要緊緊抓住課堂這一渠道，這也就給基層老師們一個巨大的壓力：如何能在有效的課堂時間內，讓基礎且認知有限的學生學到更多的知識？

結束語：

當前農村初中學生英語學習狀況不佳，出現不程度的厭學現象，主要是學生英語學科認知不足、家庭教育效果不理想、英語教與學脫節等多種原因造成的。對此，還需要學生、家長及老師多方面做出積極地改變，思想上改變認知，行為上積極有效，及時給予正確的引導和進行有效的家校溝通，創新適合學情的教學方法，讓教與學相適應，逐漸讓學生認識到英語學科學習的重要性，并產生濃厚的興趣和強大的學習動力，積極地投入到英語學習活動中，在教師的教授和家長的積極指導下進行有效地學習，逐步提升自身英語綜合水平。