新時代高職院校愛國主義教育：科學內涵、生成邏輯與實踐路徑

馬寧?符剛

摘 要 2024年1月1日正式施行的《中華人民共和國愛國主義教育法》對新時代開展愛國主義教育明確了總體要求，強調各級各類學校應將愛國主義教育貫穿教育全過程，增強愛國主義教育的針對性、系統性和親和力、感染力。高職院校作為培養專業技術人才的搖籃，肩負著為黨育人、為國育才的重要使命，應從理想信念、精神力量、行為準則三個層面準確把握新時代愛國主義的科學內涵，深刻理解其歷史邏輯、實踐邏輯和價值邏輯，構建“五位一體”的協同育人機制，把握知信行循序漸進的內在轉化邏輯，創新愛國主義教育方法與載體，推動愛國主義與技能教育融合共進，為中國式現代化建設培養具有家國情懷、堪當民族復興大任的高素質技術技能人才。

關鍵詞 《愛國主義教育法》；愛國主義教育；高職院校；科學內涵；生成邏輯；實踐路徑

中圖分類號 G711 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2024）04-0050-07

進入新時代以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視愛國主義教育。2024年1月1日，《中華人民共和國愛國主義教育法》正式施行，以法律形式明確了愛國主義教育的總體要求、實施舉措、保障條件等，為高職院校開展愛國主義教育提供了方向和思路，對培養具有愛國心、強國志、報國行的社會主義建設者和接班人意義重大。高職院校愛國主義教育應結合新時代發展需要，從理想信念、精神力量、行為準則三個層面精準把握其科學內涵和時代特征，從歷史淵源、實踐需要和價值實現三重維度深刻理解其生成邏輯，從協同機制、轉化邏輯、職教特色、方法載體四重視角構建實踐鏈路，為中國式現代化建設培養具有家國情懷、堪當民族復興大任的高素質技術技能人才。

一、愛國主義的科學內涵及時代特征

愛國主義和簡單樸素的愛國情感不盡相同，是上升到國家和民族層面的關于理想信念、精神力量、行為準則的集合體，具有自身獨特的科學內涵、時代特征、內在結構和外在表現，為推進中國式現代化建設匯聚強大精神動能。新時代高職院校開展愛國主義教育，應首先把握其科學內涵及時代特征。

（一）愛國主義是維護國家利益和民族尊嚴的堅定信念

愛國主義是民族精神的核心，體現了個體對祖國的濃厚感情和忠誠精神，是調節個人與祖國之間關系的政治原則、道德要求、價值規范。愛國主義的內涵豐富，表現形式多樣，但首先表現為個體維護國家利益和民族尊嚴的堅定信念，具有鮮明的政治立場。《中華人民共和國愛國主義教育法》明確提出，“任何公民和組織都應該弘揚愛國主義精神，自覺維護國家安全、榮譽和利益”[1]，我國憲法也規定了“保衛祖國、抵御侵略是中華人民共和國每一個公民的神圣職責”[2]。

我國是中國共產黨領導下的社會主義國家，中國共產黨領導是中國特色社會主義最本質的特征。在長期的革命、建設和改革中取得的偉大成就離不開中國共產黨的堅強領導，離不開中國特色社會主義制度的優勢，更離不開中國最廣大人民的勤勞奉獻。因此，在社會主義中國，維護國家利益和民族尊嚴天然地包含著國家性、階級性、政治性、人民性的高度一致性，突出地表現為愛國與愛黨、愛社會主義相統一，具備正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。一方面，愛國主義表現為中國共產黨帶領全體公民共同維護國家主權、統一和領土完整，保衛祖國不受外敵侵犯，同分裂勢力和敵對行為英勇斗爭，保護祖國大好河山和自然遺產，傳承中華優秀傳統文化，共同營造和諧宜居的生活家園。另一方面，愛國主義表現為全體公民擁護中國共產黨領導，擁護中國特色社會主義政治制度和道路選擇，貫徹黨和國家的路線、方針、政策，積極踐行社會主義核心價值觀，共同捍衛中國共產黨帶領中國人民在革命、建設和改革中取得的物質和精神文明成果。

（二）愛國主義是強化國家認同和凝聚共識的精神力量

五千年來，中華民族雖飽經風雨、歷盡磨難，卻綿延不絕、薪火相傳，中華文明也成為全世界唯一從未中斷的古老文明，其根本原因就在于一代代中華兒女都有著以愛國主義為核心的文化基因傳承和國家認同。愛國主義是中華民族共同的情感紐帶，并在漫長的歷史長河中形成了獨特的精神內涵、精神追求和精神脈絡，有力促進了中華民族團結奮斗，增強了各民族對中華民族大家庭的向心力，在強化國家認同和凝聚共識方面具有無法替代的重要價值。

從中華民族的多民族大一統國家發展歷程來看，愛國主義始終“是中華民族精神的核心，是動員和凝聚全民族為振興中華而奮斗的強大精神力量”[3]。歷史上，我國各個民族經過遷徙、接觸、交往、融合逐漸形成一個有機整體，各民族文化既互相交流借鑒，又各自保留了傳統特色，最終匯聚成具有中國氣派、中國風格的中華民族精神。在此過程中，各具特色的多民族文化元素之所以能夠兼容并蓄，形成有機統一的中華民族精神，就在于各民族具有共同的愛國主義情感和精神力量，使各個民族成員將簡單純樸的對自身居住土地的守護之情升華為對大一統國家領土的守土之責，將原始真切地對單一民族的血脈宗族親情升華為對中華民族的國家認知和情感認同，并逐步意識到中華民族是一個統一整體，培養出自覺維護國家和民族利益的根本價值取向。尤其在國家危難和時局動蕩之際，當中華民族與外敵入侵之間的矛盾上升為社會主要矛盾時，全體中華兒女總能夠在愛國主義精神感召下并肩作戰、一致對外，共同維護國家主權和領土完整。

（三）愛國主義是推動實現中華民族偉大復興的自覺行動

愛國主義是一個具體的、歷史的概念范疇，在不同的歷史背景下往往被賦予特殊的時代內涵，具有鮮明的時代特征，成為一個時代的價值導向和行動指南。在一些重要歷史時期、重大歷史事件中也外化為愛國群體的愛國行為。因此，愛國主義不僅包含對國家的情感訴求和認知共識，還回應著國家和時代號召，引導和形塑著人們在日常生活和工作中的愛國行為。

當前，我國處于世界百年未有之大變局中，中國共產黨正帶領中國人民信心百倍地推進中華民族從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，實現中華民族偉大復興成為新時代愛國主義的鮮明主題。根據馬克思主義唯物史觀，人民群眾是歷史的創造者，是推動國家改革和社會進步的根本動力，必須深刻認識到人民群眾在中華民族偉大復興進程中的主體地位和決定性作用，以愛國主義精神武裝和教育廣大人民群眾。一方面，愛國主義就是要引導廣大人民群眾關注國家發展和社會進步事業，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，樹立民族自豪感和自信心，以實際行動擁護中國共產黨領導和中國特色社會主義制度，自覺維護國家利益和改革發展穩定大局。另一方面，愛國主義表現為廣大人民群眾作為“歷史創造者”的自主意識和自覺行動，清醒認識國家所處的歷史方位，主動擔負起時代賦予的責任使命，投身于全面建成社會主義現代化強國的偉大實踐，做新時代偉大事業的建設者、奮斗者，為實現經濟社會高質量發展做出積極貢獻。

二、高職院校愛國主義教育的生成邏輯

愛國主義教育具有為國家立心、為民族立魂的重要價值，是在中華民族輝煌歷史和燦爛文化中長期傳承和發揚的優良傳統。進入新時代，全面建成社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興是愛國主義的鮮明主題，并最終服務于國家富強、民族振興、人民幸福的發展目標。高職院校開展愛國主義教育必須立足于悠久的愛國文化傳統、國家建設對技能人才的需求、國家發展與個人成長的辯證統一關系三重維度，探討其內在生成邏輯。

（一）歷史邏輯：源自中華民族悠久的愛國文化傳統

千百年來，愛國主義一直是中國社會進步和文化發展的主旋律，是激勵中華民族不斷開拓進取、奮勇前進的思想動力和精神支柱[4]，成為中華民族和中華優秀傳統文化幾千年綿延發展的重要保障。當然，愛國主義不是抽象的，其社會歷史性決定了不同的歷史文化背景下產生的愛國主義，往往承載著不同的歷史任務，激勵著一代代中華兒女為祖國發展繁榮而不懈奮斗。

自秦朝開始，統一的多民族國家在華夏大地正式形成，“大一統”的思想觀念也成為中華民族逐漸接受、共同追求的重要目標，以維護國家統一和民族團結為目標的愛國主義成為承接千年傳統、貫穿歷朝歷代的價值追求和思想主題。在封建社會時期，中國的國家政權和社會秩序具有“家國同構”的典型特征，當時的愛國主義主要表現為忠君愛國、治國安邦、抵御外侮，歷代愛國人士以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“天下興亡，匹夫有責”的家國情懷詮釋著愛國主義精神。從鴉片戰爭到新民主主義革命時期，救亡圖存成為時代主題，無數愛國仁人志士以此為奮斗目標，投身于推翻帝國主義、封建主義和官僚資本主義的革命洪流中，直至為之付出寶貴生命。新中國成立后，在社會主義建設和改革開放進程中，中國共產黨帶領中華民族團結奮斗，將愛國主義書寫在“一化三改”的社會主義改造中，貫穿于保家衛國、“兩彈一星”研發、“三線建設”、政治經濟體制改革、脫貧攻堅等各項事業中，并取得了舉世矚目的成就。

縱觀中華民族發展史，就是一部愛國主義精神文化的傳承發展歷史，每個歷史時期都閃耀著以民族大義為先、以家國天下為重的愛國主義光輝，為新時代高職院校愛國主義教育提供了豐富的歷史文化滋養，激勵著新時代高職學子深入學習和傳承愛國主義文化傳統，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣。

（二）實踐邏輯：熔鑄早日實現中國夢的磅礴青春力量

偉大事業需要偉大精神，偉大精神成就偉大事業。中國共產黨自成立之日起，就把為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興確立為自己的初心和使命，并貫穿于中國共產黨帶領中國人民開展革命、建設和改革活動的各個歷史階段，成為中華民族愛國主義精神的最佳實踐闡釋。

青年是祖國的未來，是民族的希望，是推動國家建設和社會進步的重要依靠力量。習近平總書記高度重視青年工作并深刻指出，“青春的力量，青春的涌動，青春的創造，始終是推動中華民族勇毅前行、屹立于世界民族之林的磅礴力量”[5]！在過去的社會主義建設和改革事業中，黨和國家始終注重發動青年、教育青年、依靠青年，積極引導青年在政治、經濟、文化、社會改革等各個領域建功立業，廣大愛國青年也積極擁護黨的領導，高舉愛國主義旗幟，聽黨話、跟黨走，在全國青年中掀起了“爭取做一個社會主義建設積極分子”和“為社會主義建功立業”的熱潮[6]，涌現出一大批青年勞動模范、青年突擊手、青年志愿者先鋒隊員。歷史充分證明，廣大愛國青年群體是中國共產黨帶領中國人民開展社會主義建設的得力助手。

當前，我國開啟全面建設社會主義現代化國家新征程，我們比任何時候更加接近世界舞臺的中央，更加有能力、有信心實現中華民族偉大復興的中國夢。在此過程中，必須以愛國主義思想引領青年，以科學文化武裝青年，以建功立業鼓舞青年，充分發揮愛國青年在中國式現代化建設中的生力軍和突擊隊作用。具體到高職院校，愛國主義教育就是要引導廣大高職學生樹立技能報國的理想信念，堅持德技兼修、技能成才，具備扎實的專業技能和良好的職業道德，成長為可堪大任的高素質技術技能人才，以實際行動助力中華民族偉大復興的中國夢早日實現。

（三）價值邏輯：在技能報國實踐中塑造和成就青年

黨的十八大以來，習近平總書記時刻關心青年大學生成長，對青年大學生如何在實踐鍛煉中成長成才作了大量論述，教導青年大學生“要堅持學以致用，深入基層、深入群眾，在改革開放和社會主義現代化建設的大熔爐中，在社會的大學校里，掌握真才實學，增益其所不能”[7]，鼓勵廣大青年立大志、明大德、擔大任，讓青春在建設社會主義現代化強國的火熱實踐中綻放絢麗之花。因此，新時代高職院校開展愛國主義教育的價值邏輯出發點就是引導高職學生正確認識個人與國家、社會之間的關系，在技能報國實踐中實現人生理想與個人價值。

高職院校開展愛國主義教育，引導學生投身技能報國實踐，將從個人信仰、思維視野和知識技能三個維度塑造和成就青年。在個人信仰維度，開展愛國主義教育可以教會學生正確理解國家和個人的相互關系，深刻認識到國家富強和社會進步為自身成長成才提供了良好條件，為個人職業發展提供了豐富機遇，進而堅定共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，主動承擔時代賦予青年學生的責任，積極投身中國式現代化建設事業。在思維視野維度，隨著國家綜合實力不斷提升，我國在國際事務中發揮著越來越重要的作用，同時也面臨著少數西方發達國家在主權和領土完整、民族宗教、經濟貿易等領域制造的各種摩擦和糾紛，科學理性的愛國主義可以教會青年學生冷靜思考，以全球眼光和國際視野正確認識大國競爭，保持頭腦清醒和戰略定力，既充滿自信又能正視差距，進一步激發青年學生“為國分憂，為國解難，為國盡責”的擔當意識和奮斗精神。在知識技能維度，一旦青年學生將個人成長成才和國家的前途命運緊密聯系在一起，就會主動融“小我”于“大我”，關注我國社會主義現代化建設中的薄弱環節、“卡脖子”技術領域和技能人才需求短缺等問題，利用高等職業教育的技能教育和培訓優勢，開展知識學習和技能鉆研，積極彌補薄弱環節，攻堅“卡脖子”技術難題，并在推動國家和社會進步的過程中提升自身知識和技能水平，實現個人價值與社會價值的辯證統一。

三、高職院校愛國主義教育的實踐路徑

高職院校愛國主義教育的根本目標是為中華民族偉大復興培養具有愛國心、強國志、報國行的高素質技能人才。在實現這一目標的路徑選擇上，高職院校應立足于職業教育辦學特點，堅持系統性思維、整體性構建，從教育主客體、教育規律、教育方法與載體等過程要素著手，構建“五位一體”的多主體協同育人機制，把握知信行循序漸進的內在轉化邏輯，推動愛國主義與技能教育融合共進，創新愛國主義教育方法與載體，增強愛國主義教育的系統性、針對性和親和力。

（一）堅持統籌兼顧，構建“五位一體”協同育人機制

《愛國主義教育法》明確要求，“愛國主義教育堅持中國共產黨的領導，健全統一領導、齊抓共管、各方參與、共同推進的工作格局”[8]。在推進高職院校愛國主義教育過程中，政府、學校、社會、企業、家庭都是重要育人主體，應構建政府指導、學校主導、社會協同、校企合作、家庭參與的“政校社企家”五位一體的多主體協同育人機制，既統籌兼顧、同向而行，又各司其職、守土有責，共同做好愛國主義教育。

第一，發揮政府的組織協調和指導監督作用。政府和教育主管部門應加強對高職院校愛國主義教育的宏觀指導，充分發揮其在頂層設計、體系構建、政策支持和監督改進方面的職能作用，在政策制定中明確相關管理部門、學校、社會、企業、家庭等各方育人主體的責任與義務，推動高職院校將愛國主義貫穿于高等職業教育人才培養全過程，將愛國主義教育開展情況納入考核指標體系并加強過程監督。政府還需協調共青團、青年聯合會、學生聯合會、青年志愿者協會等群團組織，發揮其聯系青年、服務青年、引領青年的工作優勢，協同做好高職院校愛國主義教育工作。宣傳、網信等相關部門應加強對傳統媒介和新型網絡媒體的指導管理，營造積極向上的愛國主義輿論氛圍和網絡空間，為高職院校開展愛國主義教育提供良好的外部環境保障。

第二，發揮高職院校的主導作用。高職院校是高等職業教育的直接組織者和主要實施者，為高職學生提供學習場地、師資隊伍、培養方案等，是開展愛國主義教育的關鍵主體。高職院校應充分發揮自身教育主導作用，主動尋求政府和教育主管部門指導，在充分調研了解學情的基礎上，制定符合教育教學規律和學生成長發展特點的愛國主義教育方案。在協同育人中，高職院校要做好校內各教育參與部門、師資力量和保障團隊的組織協調工作，確保學校思政課主渠道和思想政治教育主陣地同向而行，當好學生和社會育人主體之間的橋梁紐帶，搭建校內育人主體與校外參與力量的對接平臺，提升校內外愛國主義教育協同育人成效。

第三，發揮企業、社會、家庭等校外主體的合力作用。在高職院校愛國主義教育工作中，企業、社會、家庭也分別在校企合作、社會實踐、家校共育等方面發揮著重要作用。在校企合作育人中，應加強對校企雙方指導教師和學生的愛國主義教育，結合企業生產經營實際情況，將工匠精神、勞模精神等融入實習實訓全過程，培養學生精益求精、吃苦耐勞的精神品質，強化學生的國家經濟主權和經濟安全意識。街道社區和社會團體、群眾組織、行業協會等應把愛國主義教育融入組織建設和行業規范中，利用紅色資源、藝術空間、志愿者組織等為學生提供社會實踐平臺，培養學生的家國情懷，提升其道德素養、理論知識水平和實踐技能。最終，企業、社會、家庭與高職院校聯動協作，形成多主體協同育人合力，使愛國主義教育貫穿校內外教育全過程，提升愛國主義教育的整體性和系統性。

（二）尊重教育規律，把握知信行循序漸進的內在轉化邏輯

愛國主義具有豐富的科學內涵，其教育和生成過程涉及到認知系統、情感系統、行為系統三大復雜體系，依循著認知、信念（情感）、行為三個階段的遞進和轉化邏輯，必須以科學系統的理論學習深化高職學生的愛國之“知”，以生動豪邁的歷史與國情教育涵養高職學生的愛國之“情”，以豐富有效的實踐活動引導高職學生的愛國之“行”，實現愛國主義認知、情感和行為的有機統一，成長為知行合一的青年愛國者。

第一，深化高職學生愛國之“知”。愛國主義不是自發萌生的，是建立在人們對國家和民族的認知和理解基礎上，源自于對自己和所在族群的產生、發展、去向等一系列本源性問題的追問和回答，即“一個民族、一個國家，必須知道自己是誰，是從哪里來的，要到哪里去”[9]。對這些問題的回答能夠幫助社會成員塑造民族意識、群體意識，并逐漸構建起共同的歷史、共同的文化、共同的信仰，進而深化對有形的國家形態和無形的精神文化的共同情感關系。提升高職學生愛國之“知”，必須充分利用學校思想政治教育理論課程、歷史文化課程、理論宣講活動，教會學生理解什么是馬克思主義、如何學習馬克思主義，結合改革開放史，帶領學生學習什么是中國特色社會主義、怎樣建設中國特色社會主義，深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想的科學內涵，傳承和發揚中華優秀傳統文化，為激發青年學生愛國主義情感奠定認知基礎。

第二，涵養高職學生愛國之“情”。身處新時代，厚植高職學生愛國情懷要從對過去的“自豪感”、對未來的“自信心”、對當下的“使命感”入手，以豐厚貫通的奮斗史、光明美好的未來憧憬、擔當有為的時代號召滋養青年學生，將愛國主義的政治要求轉化為技能報國的自發訴求，推動高職學生技能成才與精神成人融合共進，成長為有理想守信念、懂技術會創新、敢擔當講奉獻的高素質技能人才。高職院校要立足于中華民族的發展史、奮斗史，講清楚中國共產黨帶領人民在中國革命和社會主義現代化建設中取得的偉大成就，在歷史與現實、國際與國內的縱橫對比中，引導高職學生深刻理解中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好；要帶領學生學習黨和國家的路線、方針、政策，準確把握國家所處的歷史方位和個人肩負的時代責任，堅定實現中華民族偉大復興的信念和信心，將個人前途命運與黨和國家發展需求結合起來，以高度的社會責任感和歷史使命感投入到社會主義現代化建設新征程中。

第三，引導高職學生愛國之“行”。新時代愛國主義教育是一項理論性、情感性和實踐性高度統一的工作。衡量愛國主義教育是否成功，最終要看高職學生能否在愛國認知和情感基礎上，將對祖國和民族的熱愛轉化為行為規范和實際行動。高職院校開展愛國主義教育，應堅持知行合一、知行互促的基本原則，不僅要開展理論教育和情感涵養，還要注重引導青年積極參與愛國主義實踐，以實踐活動的生動性和體悟性進一步強化青年學生內心的愛國主義情感。高職院校可以為學生組織豐富多樣的社會實踐活動，開展國情民意調研，深入基層社區開展志愿者服務，到紅色革命根據地開展革命精神教育等。在愛國主義實踐教育中，高職院校還要教育學生理性愛國，明白愛國行為絕不等同于簡單無序的情緒宣泄，要以合情合理合法的行為方式表達愛國之情，避免陷入狹隘的民族主義陷阱。

（三）突出職教特色，推動愛國主義與技能教育融合共進

職業教育是“為了培養高素質技術技能人才，使受教育者具備從事某種職業或者實現職業發展所需要的職業道德、科學文化與專業知識、技術技能等職業綜合素質和行動能力而實施的教育”[10]。高等職業教育屬于職業教育的高級階段，具有職業性和高等性雙重屬性，其類型化特征和層次性特點，要求高職院校開展愛國主義教育必須突出職教特色，從宏觀上把握國家對技能人才隊伍的建設需求，從中觀上結合高等職業教育辦學特點，從微觀上關注高職學生個人成長發展需要，推動愛國主義教育與技能教育融合共進，培育更多大國工匠、能工巧匠。

第一，立足技能人才隊伍建設需求，融入工匠精神教育。習近平總書記指出，“勞模精神、勞動精神、工匠精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神的生動體現，是鼓舞全黨全國各族人民風雨無阻、勇敢前進的強大精神動力”[11]。當前，我國開啟全面建設社會主義現代化國家新征程，向第二個百年奮斗目標邁進，高質量發展成為新時代新階段經濟發展的鮮明主題，需要以工匠精神為指引，打造一支有理想守信念、懂技術會創新、敢擔當講奉獻的宏大產業工人隊伍，提供強大的人力資源保障。高職院校是培養技能人才和大國工匠的搖籃，要立足國家高質量發展對高素質技能人才的迫切需要，在愛國主義教育中融入勞模精神、勞動精神、工匠精神，鼓勵高職學生刻苦學習專業理論知識，不斷提高技能實踐本領，熏陶創新變革意識，在未來的工作中精益求精、追求卓越，適應產業升級換代和制造強國建設需要，為全面建設社會主義現代化國家貢獻智慧和力量。

第二，立足高職辦學特點，融合專業特色精神內涵。為更好地服務區域經濟社會發展，高職院校往往背靠特定行業辦學，與區域經濟和產業體系聯系密切，具有行業屬性強、專業領域聚焦的總體特征，并在長期的辦學歷史中，融合愛國主義精神，形成了獨具行業特點、校情特色的專業精神內涵，理應在培養高職學生成長為德技兼修、“又紅又專”的技能人才過程中得到傳承和發揚，通過校本教材學習、校史校情教育、校園文化熏陶為學生提供豐厚滋養。如農業類高職院校可以將“懂農業、愛農村、愛農民”的“三農”情懷融入鄉村振興技術技能人才培養過程中；航空航天類高職院校可以將“航空（天）報國”的強國夢想融入航空航天技術人才培養過程中；財經管理類高職院校可以將“為國理財，為民增收”的使命擔當融入財政稅務與經營管理專業人才培養過程中。

第三，立足學生個人發展需要，堅定技能成才目標。由于本專科錄取批次不同、高職院校招生體制改革、高職擴招等原因，高職學生和普通高校學生在生源口徑、文化基礎、自我發展期待等方面都存在一定差異。高職院校愛國主義教育應立足高職學生個性特點和成長發展需要，注重學生思想引領和技能培養相結合，突出愛國情感與職業規劃的一致性、理論學習與實踐鍛煉的協同性、創新思維與務實作風的平衡性，為學生樹立技能成才、技能報國的成長目標。在教育內容體系設計中，既要注重引導學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，又要將個人職業生涯規劃與國家發展戰略保持一致，主動投身于經濟與社會發展建設，具備“干一行，愛一行”的職業榮譽感和“技能報國，強國有我”的職業使命感；既要注重培養學生扎實的專業知識，又要培養學生精益求精、追求卓越的工匠精神和從事具體崗位的實踐技能；既要注重培養學生改革創新的精神和能力，又要培養學生腳踏實地、吃苦耐勞、甘于從事一線生產與服務工作的務實作風。

（四）堅持與時俱進，創新愛國主義教育方法與載體

愛國主義教育不是在真空中運行的，總是處于特定的時空場域，是一種針對特定教育對象開展特定內容輸出的思想政治教育活動，必須堅持與時俱進的理論品質，因事而化、因時而進、因勢而新，從內容、時空和技術三重維度深入研究教育內容的新變化、青年群體的新特點、技術工具的新應用，不斷改進工作方法，分層分類搭建愛國主義教育載體，提升方法與載體的針對性、適切度、親和力。

第一，把握內容維度，提升方法與載體針對性。正如毛澤東所說：“愛國主義的具體內容，看在什么樣的歷史條件之下來決定。”[12]根據《愛國主義教育法》的最新規定，愛國主義教育的主要內容涵蓋了思想政治、歷史與文化遺產、國情教育、憲法法律、國家安全、英烈事跡等多個方面，并需要與鑄牢中華民族共同體意識、傳承中華優秀傳統文化、踐行社會主義核心價值觀結合起來。愛國主義教育內容的豐富性、系統性和時代性特點，決定了沒有一種愛國主義教育方法和載體能夠包打天下，必須結合高職院校學情特點，選擇針對性更強的教育方法和載體呈現不同的教育內容，實現愛國主義價值導向的有效傳遞與接收。如結合工匠精神、勞模精神開展愛國主義教育時，可以邀請大國工匠、勞動模范到校面對面開展宣講交流，使學生更直觀、更近距離地接受熏陶和感染；開展革命英雄主義精神教育時，可以采取重走長征路、參觀戰爭遺址的“沉浸式”現場教學方法；也可以采取實踐鍛煉法，聯合街道社區搭建學生寒暑假實踐鍛煉平臺，讓學生在面對群眾、服務基層中領悟和樹立“以人民為中心”的為民情懷。

第二，把握時空維度，提升方法與載體適切度。在高職學生三年學習和生活期間，將會經歷學習內容從基礎到專業、學習空間從校內到校外、學習方式從理論到實踐的漸進式轉變，愛國主義教育應當結合這些時空變化、年齡增長特點，分層分類構建教育載體，輔以適當的教育方法，以更好地達成教育目標。在剛入校的一年級，學生以在校學習通識課程和基礎理論課程為主，高職院校愛國主義教育應重點突出通識性更強的理想信念、家國情懷、歷史文化教育，并主要通過理論講座、校園文化活動、社團實踐等教育方式和載體實現。進入專業核心課程學習和實習實訓階段后，學生即將步入社會和職場，高職院校愛國主義教育應重點突出專業性和職業性更強的工匠精神、職業素養、社會責任感教育，并采用職業體驗、社會實踐、頂崗實習等教育方法和鍛煉載體，激發其勞動熱情和擔當精神，以愛崗奉獻、服務人民的實際行動報效祖國。

第三，把握技術維度，提升方法與載體親和力。在互聯網全面覆蓋和數字化、智能化技術快速迭代更新的今天，高職院校要積極研究“00”后高職學生需求變化，找到引領新一代網絡“原住民”精神世界的“驗證碼”，借助信息化、科技化手段構建愛國主義教育新載體，提升教育成效。高職院校可以利用數字媒介技術打破傳統課堂“必須在場”的物理空間限制，開展網絡愛國主義教育活動，組織學生參觀網上紅色紀念館，通過3D、VR（虛擬現實）技術實景還原紅色故事場景，使其更加鮮活生動，提升學生參與興趣。高職院校還要善用互聯網技術和大數據分析功能，精準掌握學生參與愛國主義教育活動的出勤率、覆蓋面、成長進度等，實現針對教育對象的“精準畫像”和興趣識別，靶向化設計教育方法，優化教育載體，及時回應學生所想、所思、所惑，持續增強愛國主義教育的時代感、吸引力和親和力，進而在斗爭日益尖銳復雜的網絡空間和輿論場域貼近青年、引領青年、贏得青年。

參 考 文 獻

[1][8]中華人民共和國愛國主義教育法[N].人民日報，2023-10-25（5）.

[2]中華人民共和國憲法[J].吉林人大，2018（3）：36.

[3]十七大以來重要文獻選編（下）[Z].北京：中央文獻出版社，2013：527.

[4]習近平.習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014：58.

[5]習近平.在慶祝中國共產主義青年團成立100周年大會上的講話[N].人民日報，2022-05-11（2）.

[6]李玉琦.中國共青團史稿[M].北京：中國青年出版社，2017：237.

[7]習近平.在同各界優秀青年代表座談時的講話[N].人民日報，2013-05-05（1）.

[9]習近平.在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2014-05-05（1）.

[10]中華人民共和國職業教育法[N].人民日報，2022-04-21（13）.

[11]習近平.在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上的講話[J].中華人民共和國國務院公報，2020（34）.

[12]毛澤東選集：第2卷[M].北京：人民出版社，1991：520.

Patriotic Education of High Vocational College in the New Era： Scientific Connotation， Generation Logic and Practical Paths

Ma Ning， Fu Gang

Abstract? “Patriotic Education Law of the People's Republic of China” officially implemented on January 1， 2024 specifies the overall requirements for carrying out patriotic education in the new era， emphasizing that all levels and types of schools should integrate patriotic education throughout the entire process of school education， and enhance the pertinence， systematicity， affinity and infectiousness of patriotic education. As the cradle for cultivating professional and technical talents， high vocational colleges shoulder the mission of educating people for the Party and the State. They should accurately grasp the scientific connotation of patriotism in the new era from three levels： ideal beliefs， spiritual strength， and behavioral norms， deeply understand its historical logic， practical logic， and value logic， construct a “five in one” collaborative education mechanism， and grasp the internal transformation logic of knowledge， belief， and action in a gradual manner， innovate the methods and carriers of patriotism education， promote the integration of patriotism and skills education， and cultivate high-quality technical and skilled talents with patriotic sentiment who can undertake the great task of national rejuvenation for the construction of Chinese-style modernization.

Key words? Patriotic Education Law; patriotic education; higher vocational colleges; scientific connotation; generation logic; practical paths

Author? Ma Ning， associate professor of Sichuan Vocational College of Finance and Economics （Chengdu 610199）; Fu Gang， professor and principal of Sichuan Vocational College of Finance and Economics