指向提高學(xué)生語言運(yùn)用能力進(jìn)階的教學(xué)：語言積累、語感建構(gòu)、語理習(xí)得、語意表達(dá)

熊建峰

提高學(xué)生語言運(yùn)用能力是小學(xué)語文學(xué)科重要任務(wù)之一，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）強(qiáng)調(diào)，語言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中，通過主動(dòng)的積累、梳理和整合，初步具有良好語感；了解國家通用語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)；具有正確、規(guī)范運(yùn)用語言文字的意識(shí)和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通；感受語言文字的豐富內(nèi)涵，對(duì)國家通用語言文字具有深厚感情。對(duì)新課標(biāo)這一論述再闡釋的話，筆者認(rèn)為，語言運(yùn)用能力的生成和提高，需要經(jīng)過語言積累、語感建構(gòu)、語理習(xí)得、語意表達(dá)四個(gè)階段或環(huán)節(jié)，這也是筆者經(jīng)教學(xué)實(shí)踐得出的有效思路。

一、語言積累：語言運(yùn)用的基礎(chǔ)

積累是語言運(yùn)用的基礎(chǔ)。胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。學(xué)生的語言、思想、智慧、技巧等積累越豐富，語言運(yùn)用就越自如，表達(dá)就越生動(dòng)。

（一）明確積累的內(nèi)容

1.字句段的積累。厚積而薄發(fā)，積累越豐富，表達(dá)越精當(dāng)。其一，積累詞句。詞語不計(jì)其數(shù)，五花八門，要日積月累。句式千姿百態(tài)，各有其妙：有的巧妙比喻，生動(dòng)形象；有的運(yùn)用排比，富有氣勢(shì)；有的精選動(dòng)詞，動(dòng)感十足；有的描繪色彩，畫面優(yōu)美。其二，積累段式。構(gòu)段方式既包括總分、因果、并列、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)段式，也包括動(dòng)靜結(jié)合、由實(shí)到虛、先敘后議等段式。靈活多變的段式承載著明確的寫作意圖，更具表現(xiàn)力。如統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第二單元的《猴王出世》一課寫道：“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”表現(xiàn)了石猴自由自在，逍遙快活，親和友善，頑皮可愛的特點(diǎn)。

2.手法的積累。巧妙的表達(dá)手法能增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生積累常見的修辭方法，積累人物描寫、景物描寫、正面描寫、側(cè)面描寫、對(duì)比描寫、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等表現(xiàn)手法，也要積累謀篇布局的方法。只要日積月累，爛熟于心，善于靈活運(yùn)用，就會(huì)妙筆生花。如統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第一單元《藏戲》一課的開頭：“世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒有舞臺(tái)的呢？世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？”三個(gè)問句構(gòu)成排比開頭，先聲奪人，強(qiáng)調(diào)藏戲的三個(gè)特點(diǎn)，表達(dá)對(duì)藏戲的推崇之情，有助于激發(fā)讀者的興趣。

3.思想的積累。思想指引前進(jìn)的方向。思想的高度、深度，影響語言運(yùn)用的精度、力度。名言警句是智慧的結(jié)晶，閃爍著思想的光芒。語文教學(xué)要揣摩課文的主題思想或蘊(yùn)含哲理的語句；課外閱讀要鼓勵(lì)學(xué)生積累名言警句。如統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第八單元《我的“長生果”》一課有個(gè)總結(jié)句：“作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。”這的確是經(jīng)驗(yàn)之談，揭示了寫出精彩作文由模仿到創(chuàng)造的必經(jīng)之路，既要銘記于心，更要積極踐行。

（二）拓寬積累的路徑

拓寬積累途徑，就是要跳出語文課本，既要加強(qiáng)課外閱讀，廣泛涉獵，大量積累，又要走出校門，融入生活，閱讀生活教科書，體驗(yàn)大千世界中鮮活靈動(dòng)的語文。這樣廣開門路，內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，知行合一，才能助力活學(xué)活用。

1.以語文教材為軸心。語文教材是語文學(xué)習(xí)重要的資源。語言積累要以語文教材為軸心，深入理解感悟課文，對(duì)重點(diǎn)段篇要熟讀成誦，了然于胸。

2.以優(yōu)秀書報(bào)為經(jīng)線。書報(bào)是知識(shí)的載體，心靈的滋養(yǎng)品，生活的良師益友。語言積累要以優(yōu)秀書報(bào)為經(jīng)線，廣泛閱讀經(jīng)典名著和時(shí)文報(bào)刊，擴(kuò)大認(rèn)知視野，創(chuàng)建語言倉庫，摘抄精彩片段，分門別類建卡入庫，豐富語言積累。如讀一讀《兒童文學(xué)》等雜志，以及文學(xué)名著、科普著作等。

3.以社會(huì)生活為緯線。五彩繽紛的生活是語文的百花園，也是語文的源頭活水。語言積累要以社會(huì)生活為緯線，走進(jìn)廣闊天地，觀賞山河湖海、草原平原等自然風(fēng)光，觀賞大橋、高樓等各類建筑，觀賞各種節(jié)日慶典、體育比賽等活動(dòng)，耳聞目睹五光十色的沸騰生活，親身感悟包羅萬象的鮮活語文，吸納鮮活的語言素材。

二、語感建構(gòu)：語言運(yùn)用的核心

語感建構(gòu)就是在語文活動(dòng)中形成輸入型和輸出型語感。建構(gòu)語感，既要在閱讀時(shí)運(yùn)用誦讀、比較、揣摩、體悟等方式，感悟語言內(nèi)涵，把握言外之意，形成輸入型語感，又要在口語交際和習(xí)作訓(xùn)練中形成輸出型語感。

（一）誦讀

誦讀就是眼、口、耳、腦、心協(xié)同并用，把無聲的文字變成聲情并茂的語言，入于眼、出于口、聞?dòng)诙⒂浻谛模w會(huì)語言文字的內(nèi)蘊(yùn)，揣摩遣詞造句和謀篇布局的精妙，提升感悟語言的能力。誦讀，以感受事物的形態(tài)、色彩、聲音美，體會(huì)人物的容貌、言行、心靈美，感悟文章的語言、手法、內(nèi)涵美。

（二）比較

比較就是要比出異，求其同，助力培養(yǎng)語感的精確性。語文教學(xué)時(shí)換一換、改一改、加一加、減一減、調(diào)一調(diào)，在比較中領(lǐng)悟語言的準(zhǔn)確性、形象性，感受語言蘊(yùn)含的思想情感。如統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第二單元的《景陽岡》一課寫道：“就石頭邊尋了氈笠兒，轉(zhuǎn)過亂樹林邊，一步步挨下岡子來。”教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生把“挨”字換成“奔、跨、邁”，一番比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“挨”表現(xiàn)出武松手腳酥軟、拖著疲憊的身子，烘托出人虎搏斗驚心動(dòng)魄，武松真是一條硬漢。如果換成“奔、跨、邁”，人物形象就會(huì)失真，武松是常人，哪能像超人一般神勇？

（三）想象

書不盡言，言不盡意的現(xiàn)象在課文中普遍存在，閱讀時(shí)放飛想象，走進(jìn)作品所描述的情景，去感受事物的形象，體察人物的內(nèi)心，感悟語言的魅力，才得真切的語感。如統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第七單元的《火燒云》有句話：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”教學(xué)時(shí)提問：這個(gè)“燒”字好在哪里？看著它，腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象？一個(gè)“燒”字，呈現(xiàn)出天空紅彤彤的色彩、火燒云洶涌澎湃的氣勢(shì)。

（四）鏈接生活

生活是活生生的語文教材。走進(jìn)生活，閱讀生活這部巨著，就會(huì)豐富閱歷，加深感悟，形成語感；閱讀時(shí)鏈接生活，就會(huì)真切感悟到語言深刻的意蘊(yùn)和無窮的魅力。如統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的《貓》一課中有這句話：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。”教學(xué)時(shí)首先弄清字面意思——“蹭”是什么意思？“蹭”是怎樣的動(dòng)作？“蹭”是“摩擦”，輕輕地、溫柔地“摩擦”。然后聯(lián)系生活感悟，得到夸贊或做了錯(cuò)事兒，回家后蹭過誰？這樣引入生活體驗(yàn)，就會(huì)浮現(xiàn)出親熱、溫馨、友愛的場(chǎng)景。貓蹭主人的腿，除了跟主人親近、親熱，還有撒嬌的意趣。這說明貓和老舍的關(guān)系特別好。一個(gè)“蹭”字，感受到了貓的可愛，呈現(xiàn)出“人愛貓，貓愛人”的生動(dòng)畫面。

三、語理習(xí)得：語言運(yùn)用的支撐

語理習(xí)得是語言運(yùn)用的有力支撐，是發(fā)展語言的關(guān)鍵。語理習(xí)得是對(duì)語感的理性認(rèn)識(shí)，揣摩并領(lǐng)會(huì)語言運(yùn)用的規(guī)律。遵循字詞句篇、語修邏文規(guī)律，語言運(yùn)用才會(huì)得心應(yīng)手，言從字順，突出主旨。語理習(xí)得影響語感品質(zhì)的提升。缺乏語理習(xí)得，語言運(yùn)用難以跨上新臺(tái)階。

（一）閱讀中領(lǐng)會(huì)語用規(guī)律

語用規(guī)律要在語言實(shí)踐中領(lǐng)悟、習(xí)得。語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從一篇篇典范的語言文本中了解不同文體的要素、特征，領(lǐng)會(huì)遣詞造句的規(guī)律，掌握基本的表現(xiàn)手法，把握篇章布局的技巧，并遵循規(guī)律，更好地運(yùn)用語言傳情達(dá)意。

1.體會(huì)遣詞造句的規(guī)律。語言文字是文學(xué)作品的第一要素。無論是比喻、擬人、排比、設(shè)問，都有自身的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生解剖句子，體會(huì)其規(guī)律。比如教學(xué)擬人時(shí)，為了幫助學(xué)生體會(huì)其特點(diǎn)和規(guī)律，出示順口溜：擬人如同魔法棒，神奇無比賦能量。橡皮鉛筆生隔閡，本子勸說心亮堂。溪流石塊能打鬧，蜻蜓蝴蝶比歌唱。星星月亮?xí)f話，白云閃電有思想。萬物像人有品行，能掐會(huì)算出主張。

2.領(lǐng)悟表達(dá)手法的規(guī)律。文章的表達(dá)手法靈動(dòng)多變，無論是正面描寫、側(cè)面描寫、對(duì)比描寫，無論是動(dòng)靜結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合，還是虛實(shí)結(jié)合，都各有特點(diǎn)。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生抓住特點(diǎn)，體會(huì)規(guī)律。比如教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合描寫景物，為了幫助學(xué)生體會(huì)其特點(diǎn)和規(guī)律，出示順口溜：形色姿態(tài)與多少，事物靜止寧靜好。動(dòng)作聲音加速度，活動(dòng)變化真熱鬧。巧用比喻排比句，表達(dá)靈動(dòng)分外嬌。時(shí)空變換有順序，動(dòng)靜輝映文更妙。

3.感悟不同文體的規(guī)律。文體，體現(xiàn)出文章的式樣特征。遵循文體規(guī)律，助力深入閱讀。忽略文體特點(diǎn)，閱讀就不得其法，不得意旨。詩歌、散文、小說等文體，其結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、語言等各有千秋，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)真感悟。比如教學(xué)小說單元時(shí)，為了幫助學(xué)生把握小說的特點(diǎn)，可編順口溜：環(huán)境情節(jié)和人物，小說構(gòu)成三要素。自然社會(huì)兩環(huán)境，人物個(gè)性受約束。敘述故事不平鋪，一波三折有起伏。事例典型感肺腑，形象鮮明如雕塑。語動(dòng)心神細(xì)描述，正側(cè)對(duì)比來相助。篇章結(jié)構(gòu)巧安排，主題思想亦突出。

（二）習(xí)作時(shí)運(yùn)用語用規(guī)律

實(shí)踐悟規(guī)律，實(shí)踐練技能，要在語言實(shí)踐中運(yùn)用規(guī)律，掌握規(guī)律，提升能力。模仿，是借鑒表達(dá)技巧、內(nèi)化規(guī)律的最好途徑。沒有模仿，難以把握規(guī)律，也難以傳承、創(chuàng)新。模仿，貴在吃透特點(diǎn)，既求形似，更求神似。閱讀教學(xué)要挑選典型的段篇和獨(dú)特的表達(dá)手法，引導(dǎo)學(xué)生模仿練習(xí)，促使學(xué)生掌握語用規(guī)律，覓得習(xí)作真經(jīng)。如統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元《落花生》一課的小練筆：花生會(huì)讓我們想到那些默默無聞作貢獻(xiàn)的人。看到竹子、梅花、蜜蜂、路燈這些事物，你會(huì)想到哪些人？選擇其中一個(gè)，試著寫一段話。這次小練筆屬于仿寫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物喻人的手法，為單元習(xí)作打基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)首先弄清物與人的相似之處。看到竹子、梅花等事物時(shí)，想一想它們有什么特點(diǎn)，由此想到的人具有這樣的品質(zhì)嗎？看到竹子，會(huì)想到謙虛、剛正不阿的人；看到梅花，會(huì)想到凌寒傲雪、堅(jiān)強(qiáng)不屈的人；看到蜜蜂，會(huì)想到勤勞、無私的人；看到路燈，會(huì)想到默默無聞、盡職盡責(zé)的人。然后，回顧課文的寫法。“借物”是手段，“喻人”是目的。“借物”是前提，只有具體寫出了所借事物的特點(diǎn)，“喻人”說明的做人道理才有落腳點(diǎn)。“喻人”是核心，在“借物”的基礎(chǔ)上把議論寫清楚，明明白白地寫出“喻人”的內(nèi)涵。

四、語意表達(dá)：語言運(yùn)用的目的

語意表達(dá)是語言運(yùn)用的目的。讓學(xué)生正確運(yùn)用語言文字傳情達(dá)意，出口成章、口吐蓮花，下筆成文、妙筆生花是語文教學(xué)夢(mèng)寐以求的目標(biāo)。語文教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中善于借用、化用、創(chuàng)新獨(dú)具表現(xiàn)力的語言，努力寫出有新意有情趣有思想的佳作。

（一）優(yōu)化口語交際，激勵(lì)敢說會(huì)說

語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，提升口語交際能力。首先，夯實(shí)口語教學(xué)。教材中安排的交際話題多種多樣，教學(xué)時(shí)針對(duì)不同的交際類型，創(chuàng)設(shè)交際情境，有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、陳述、轉(zhuǎn)述、對(duì)話、勸告、反駁、建議、評(píng)價(jià)能力。然后，搭建交際平臺(tái)。結(jié)合班級(jí)學(xué)情，營造交際氛圍，引導(dǎo)學(xué)生成段地表達(dá)，言之有序、有理、有據(jù)、有情、有文采。在閱讀課、習(xí)作課、書法課等課堂上，開設(shè)三五分鐘的“交際小課堂”：講讀課文，活用“說”——概說、變說、擴(kuò)說、補(bǔ)說、續(xù)說、想象說；設(shè)計(jì)議題，爭(zhēng)辯“說”；開展活動(dòng)，表演“說”；挑選角色，模擬“說”；影視書報(bào)，評(píng)議“說”；生活見聞，自由“說”。這樣就能夯實(shí)口語交際，促使學(xué)生敢說會(huì)說。

（二）夯實(shí)單元習(xí)作，奔向樂寫會(huì)寫

習(xí)作是認(rèn)識(shí)水平、思維能力、思想境界和語言表達(dá)的綜合體現(xiàn)。夯實(shí)單元習(xí)作，提升作文能力，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材精心編排了單元習(xí)作訓(xùn)練，題材和體裁多種多樣：既寫記敘性、說明性文章和想象文，也寫常見的應(yīng)用文。其要求逐漸提高，表達(dá)靈動(dòng)多變。

中高學(xué)段習(xí)作能力的核心要素設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材習(xí)作能力的核心要素設(shè)計(jì)，有梯度，螺旋發(fā)展，既注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)興趣，喚起生活經(jīng)驗(yàn)，培植表達(dá)自信，又注重引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累表達(dá)方法，并在習(xí)作實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)方法，促使學(xué)生化知為能，使學(xué)生有話可寫，直奔樂寫會(huì)寫。比如三下和四上側(cè)重關(guān)注作者如何把一件事寫清楚；四下、五上側(cè)重學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法，四下向高年級(jí)過渡；五下側(cè)重學(xué)習(xí)寫人的多種方法；六年級(jí)關(guān)注點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面、圍繞中心意思寫、分清主次詳寫略寫。

中高學(xué)段想象習(xí)作設(shè)計(jì)

想象力是一切創(chuàng)新的源泉。培養(yǎng)想象能力是習(xí)作教學(xué)義不容辭的責(zé)任。學(xué)習(xí)語文需要想象，沒有豐富的想象，就寫不出精彩的習(xí)作。從上表看出，中高學(xué)段把想象習(xí)作擺上了重要位置。中年級(jí)的話題較寬泛，注重激發(fā)興趣，鼓勵(lì)大膽想象，寫自己所想；高年級(jí)對(duì)話題有所限制，有助于鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)情境，展開合理想象，鼓勵(lì)學(xué)生樂于表達(dá)。不管哪個(gè)學(xué)段，什么題材和要求，緊扣教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，把握訓(xùn)練梯度，關(guān)注訓(xùn)練變化，調(diào)動(dòng)生活積累，張開想象翅膀，只要認(rèn)真挑選題材，巧妙謀篇布局，靈活運(yùn)用所學(xué)方法，就能逐步寫出精彩習(xí)作。

（三）鼓勵(lì)自由練筆，練就生花妙筆

世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。大千世界的一切都是自由練筆的源頭活水。鼓勵(lì)學(xué)生鏈接自己的生活、學(xué)習(xí)、玩耍、思想，主動(dòng)自由練筆。自由練筆不限話題，靈活表達(dá)。語文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，拓寬路徑，引領(lǐng)學(xué)生仿寫經(jīng)典段篇、描寫各色人物、記敘事情活動(dòng)、描繪自然風(fēng)光、介紹各類事物、暢談讀書心得、報(bào)道新聞時(shí)事、撰寫研究報(bào)告、評(píng)議熱點(diǎn)事件、暢談夢(mèng)想心愿等。學(xué)生若能主動(dòng)練筆，勤于練筆，日久天長，就會(huì)筆下生花。