減輕負(fù)擔(dān),充實(shí)課堂,提升素養(yǎng)

董麗梅

隨著雙減政策效力的持續(xù)發(fā)揮，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的觀念和配套辦法也應(yīng)隨之調(diào)整，低段推行的無(wú)紙化測(cè)試，更將注意力放在了學(xué)生真實(shí)素養(yǎng)的提升上。為在杜絕題海戰(zhàn)術(shù)和無(wú)限填充時(shí)間的疲勞戰(zhàn)術(shù)前提下，促成低段學(xué)生語(yǔ)文能力的生成，需要教師結(jié)合低段教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮課堂的功效，讓課堂變得充實(shí)且受歡迎，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到優(yōu)化和提升，良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。

一、拼音引路，打牢基礎(chǔ)

1.重視拼讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。拼音是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的重要工具和手段，尤其是對(duì)聲母、韻母、聲調(diào)、整體認(rèn)讀音節(jié)等要素的牢固掌握，直接事關(guān)能否標(biāo)準(zhǔn)而流利地說(shuō)好普通話，更影響語(yǔ)言運(yùn)用能力的增強(qiáng)。對(duì)此，為讓學(xué)生的拼讀更規(guī)范、系統(tǒng)，在常規(guī)教學(xué)方式外，筆者專門安排了班級(jí)“小小領(lǐng)讀員”。學(xué)習(xí)之初，首先指導(dǎo)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，利用課余休息的時(shí)間，把當(dāng)天學(xué)習(xí)的任務(wù)錄制成微視頻，發(fā)送到班級(jí)群里，其他學(xué)生回家后，先對(duì)照視頻學(xué)習(xí)規(guī)范拼讀方法，再自己拼讀。

一段時(shí)間后，學(xué)生已經(jīng)了解了該如何拼讀，有了躍躍欲試的想法，都爭(zhēng)著當(dāng)領(lǐng)讀員。這時(shí)就不應(yīng)再局限于讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)領(lǐng)讀員，可以倡導(dǎo)“人人都是領(lǐng)讀員”。筆者根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，輪流讓學(xué)生領(lǐng)讀，把每天拼讀的任務(wù)編輯成短信，發(fā)送給表現(xiàn)好的學(xué)生家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)督促學(xué)生先自己讀熟，然后由家長(zhǎng)拍攝兩到三分鐘的視頻，或者錄制成音頻，先發(fā)給我，由我把關(guān)，確認(rèn)過(guò)拼讀全對(duì)時(shí)，我再發(fā)送到班級(jí)群里，供大家學(xué)習(xí)借鑒。這樣的拼讀活動(dòng)，最大限度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐中，筆者通常會(huì)在上午放學(xué)的時(shí)間，發(fā)布前一天的拼讀音視頻，讓學(xué)生在回家的途中，或是吃飯之前，通過(guò)聽(tīng)讀，加深對(duì)前一天內(nèi)容的掌握。晚上放學(xué)回家以后，就根據(jù)自己的實(shí)際情況拼讀。筆者會(huì)在第二天的早讀時(shí)間，督促檢查學(xué)生的拼讀情況，表?yè)P(yáng)做得好的，批評(píng)落實(shí)不到位的。對(duì)那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可成立學(xué)習(xí)幫扶小分隊(duì)，由小組長(zhǎng)協(xié)助，利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)他們完成拼讀。這些學(xué)生單獨(dú)組建一個(gè)群，教師及時(shí)指導(dǎo)，跟蹤評(píng)價(jià)，提醒學(xué)生掌握正確的拼讀方法。

2.由讀到寫，讀寫結(jié)合。當(dāng)學(xué)生能正確讀準(zhǔn)漢語(yǔ)拼音后，筆者進(jìn)一步落實(shí)拼音的書(shū)寫，開(kāi)展“漢語(yǔ)拼音我領(lǐng)寫”活動(dòng)。課堂上，讓他們首先觀察拼音的占格，然后在四線三格中書(shū)空，知道每一個(gè)漢語(yǔ)拼音該如何寫。在描紅、書(shū)寫課本上所給的拼音后，讓學(xué)生在作業(yè)本上練習(xí)，筆者適時(shí)巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，每次練習(xí)結(jié)束，對(duì)學(xué)生的拼音書(shū)寫從書(shū)寫是否認(rèn)真、占格是否規(guī)范、頁(yè)面涂抹與否等方面進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)。

在此基礎(chǔ)上，每隔一段時(shí)間，筆者還組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行拼音過(guò)關(guān)書(shū)寫比賽，評(píng)選出書(shū)寫最認(rèn)真的學(xué)生，把他們的作品粘貼在教室的墻壁上，以此激發(fā)更多的學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫拼音的決心。

3.學(xué)以致用，鞏固新知。為了不讓學(xué)習(xí)浮于表面，在學(xué)生能認(rèn)識(shí)、拼讀、書(shū)寫拼音的基礎(chǔ)上，筆者組織開(kāi)展“漢語(yǔ)拼音我會(huì)用”的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生從校園生活出發(fā)，開(kāi)展一句話的拼讀、書(shū)寫訓(xùn)練。

一開(kāi)始，筆者示范說(shuō)一句完整的話，從認(rèn)識(shí)自己的學(xué)校、班級(jí)，班級(jí)同學(xué)總數(shù)、男女生情況等入手，比如“我是一年級(jí)的小學(xué)生”“我們班一共有55位同學(xué)”等，在他們口頭練習(xí)的基礎(chǔ)上，筆者把句子寫下來(lái)，讓他們直接寫出漢語(yǔ)拼音，然后再一一批改。之后，再引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察，結(jié)合生活現(xiàn)象、季節(jié)變化、家庭趣事、同學(xué)情誼等方面，每天用拼音拼讀一句，寫下來(lái)。這樣持續(xù)了一個(gè)多月，學(xué)生的拼讀水平大大提高，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生已經(jīng)不再局限于一句話的拼讀，而是能用拼音寫一段完整的話，于是班級(jí)里涌現(xiàn)了一大波“漢語(yǔ)拼音寫話小能手”，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的掌握越來(lái)越扎實(shí)。

二、漢字學(xué)習(xí)，積淀文化

通過(guò)前期漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能借助拼音識(shí)字，識(shí)字能力突飛猛進(jìn)。為了切實(shí)減輕學(xué)生課堂負(fù)擔(dān)，筆者又分解學(xué)習(xí)任務(wù)：課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，能大聲把課文讀兩遍，標(biāo)注出自然段的序號(hào)，圈畫出文中“我會(huì)認(rèn)”的字和“我會(huì)寫”的字，大致了解文章的意思。課中，通過(guò)“加一加”“換一換”“歸類識(shí)字”“順口溜”“編兒歌”等多種方法識(shí)字，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，又提升其識(shí)字能力。

隨著識(shí)字量的不斷增加，漢字的書(shū)寫就成了學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。為了激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫興趣，除了在課堂上通過(guò)實(shí)物展臺(tái)展示評(píng)講，筆者還不定期開(kāi)展一些識(shí)字、寫字比賽，評(píng)選出班級(jí)里的“識(shí)字小能手”“書(shū)寫小明星”，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，并把他們的作品粘貼到教室里最顯眼的位置，激發(fā)他們認(rèn)真寫字的興趣。

三、課外閱讀，拓寬視野

當(dāng)學(xué)生的識(shí)字量達(dá)到一定程度，教師就應(yīng)更嚴(yán)格遵守雙減要求，不布置書(shū)面家庭作業(yè)，只安排學(xué)生每天閱讀。筆者先在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，從每天誦讀一首古詩(shī)開(kāi)始，再過(guò)渡到讀一個(gè)完整的故事，再到整本書(shū)閱讀，從家長(zhǎng)讀給學(xué)生聽(tīng)，到學(xué)生和家長(zhǎng)共同讀，再到學(xué)生獨(dú)立閱讀，循序漸進(jìn)，層層深入。

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，筆者每個(gè)月都會(huì)組織開(kāi)展一次閱讀交流會(huì)，通過(guò)誦讀古詩(shī)的活動(dòng)，評(píng)選出“古詩(shī)背誦小能手”;通過(guò)閱讀交流分享活動(dòng)，評(píng)選出“閱讀達(dá)人”，給學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。有時(shí)是發(fā)一張小紅花的貼紙，有時(shí)是一顆糖，有時(shí)是一本作業(yè)本，有時(shí)是把班級(jí)里學(xué)生撿來(lái)的無(wú)人認(rèn)領(lǐng)的鉛筆、直尺、橡皮等學(xué)習(xí)用具分類，把直尺清洗干凈、把鉛筆削好，用彩色包裝紙包裝好，作為獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。這樣做既能讓那些找不到失主的文具有處可去，也大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著時(shí)間的推移，獎(jiǎng)品的種類增多，難度也逐步升級(jí)。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不是最終目的，旨在通過(guò)這一活動(dòng)形式，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、閱讀興趣，在沒(méi)有書(shū)面家庭作業(yè)的當(dāng)下，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也能讓學(xué)生每天的學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩。

四、課堂延伸，厚植情懷

語(yǔ)文教學(xué)不能完全局限于教師與學(xué)生之間的對(duì)話互動(dòng)，還需要將課堂作延伸，通過(guò)豐富多樣的實(shí)踐性活動(dòng)，不斷地接觸文化、感知文化、傳承文化。

為此，筆者積極給學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，又高于生活的理念氛圍。一年多的時(shí)間里，筆者結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，在學(xué)完漢語(yǔ)拼音后，為了讓他們能更好地鞏固拼音，利用周末的時(shí)間，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)拼音手工作業(yè)，學(xué)生把學(xué)過(guò)的拼音用自己喜歡的彩色筆寫在卡紙上，再剪下來(lái)，用聲音和韻母組合，拼成不同的音節(jié)，和父母玩拼讀游戲，以此加深學(xué)生對(duì)拼音的印象，學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)樂(lè)此不疲。在新年來(lái)臨之際，結(jié)合一年級(jí)語(yǔ)文課本所學(xué)的給家人或朋友寫祝福語(yǔ)這一內(nèi)容，筆者引導(dǎo)學(xué)生制作手工賀卡，并在賀卡上寫上祝福語(yǔ)，送給家人或朋友，讓課本知識(shí)不再孤立，而與生活緊密聯(lián)系;在3月5日學(xué)雷鋒活動(dòng)日，組織學(xué)生給校園里的花草澆水，清掃樓道，撿拾校園垃圾，旨在通過(guò)這樣的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立“人人都是活雷鋒”的理念。在世界讀書(shū)日活動(dòng)上，筆者引導(dǎo)閱讀：讀兒歌、讀故事、讀課本等，并采用自己喜歡的方式錄制三分鐘左右的視頻，通過(guò)課堂，讓學(xué)生觀摩、學(xué)習(xí)、借鑒。同時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生的書(shū)包里隨時(shí)都要帶一本課外書(shū)，供課余時(shí)間閱讀。一段時(shí)間后，根據(jù)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)，評(píng)選出“書(shū)香少年”表?yè)P(yáng)并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。這樣的閱讀活動(dòng)，使得班級(jí)里愛(ài)閱讀的學(xué)生多起來(lái)了，校園里隨處可見(jiàn)他們閱讀的身影。五一勞動(dòng)節(jié)來(lái)臨，為了樹(shù)立學(xué)生從小愛(ài)勞動(dòng)，長(zhǎng)大當(dāng)勞模的思想，培養(yǎng)動(dòng)手能力，讓他們能幫父母做一些力所能及的事情，養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣，結(jié)合學(xué)校紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)略u(píng)選的要求，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行五一假日小隊(duì)活動(dòng)：為家庭做一件或兩件力所能及的家務(wù)事;觀看優(yōu)秀影片和視頻等。這一系列活動(dòng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)載體，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活緊密相連。國(guó)慶節(jié)時(shí)，組織學(xué)生到公園掃墓，給烈士獻(xiàn)花，打掃周邊環(huán)境衛(wèi)生，以此激發(fā)他們對(duì)烈士的敬仰之情，情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)一步得到升華。

這些活動(dòng)實(shí)實(shí)在在為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供著養(yǎng)分，積蓄著能量。以活動(dòng)為載體，讓知識(shí)從書(shū)本中得來(lái)，又回歸到生活中去，讓語(yǔ)文核心素養(yǎng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中落地、開(kāi)花，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有質(zhì)的提升。