探討深度學(xué)習(xí)視野下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

王廣香

【摘 要】? 隨著新課改和社會的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力成為教學(xué)課堂的重中之重.深度學(xué)習(xí)是一種幫助學(xué)生透過書本表面，滲透知識本質(zhì)的學(xué)習(xí)策略，通過深度學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力和邏輯思維，形成完整的數(shù)學(xué)知識架構(gòu)，對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).教師在教育教學(xué)中也應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，尊重學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮主觀能動性，提高綜合素養(yǎng).本文通過設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點和互動問答等多種課堂模式，對如何在深度學(xué)習(xí)視野下對初中數(shù)學(xué)的探究提出幾點策略.

【關(guān)鍵詞】? 深度學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；策略

隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，社會上對高質(zhì)量人才的要求日益增加，這就要求教師在教學(xué)課堂不僅要讓學(xué)生學(xué)會書本知識，還要引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，滲透書本中知識的本質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的思維潛力，促進其綜合素養(yǎng)的發(fā)展.初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，通過深度學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維.在教育教學(xué)過程中，教師要充分利用現(xiàn)有資源，設(shè)計有深度的問題，讓學(xué)生在挖掘知識的過程中促進知識的內(nèi)化吸收，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升.

1? 重視學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進深度學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，學(xué)生要了解本門課程的目標(biāo)，通過課程目標(biāo)主動探索知識內(nèi)容，幫助形成良好的知識架構(gòu).教師在授課過程中，要摒棄傳統(tǒng)的刻板教育，尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，了解學(xué)生的興趣需要，設(shè)計適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計方針，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性.同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求和知識吸收情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生積極探索知識中的深層含義，使學(xué)生掌握知識間的脈絡(luò)，從所學(xué)的基本知識出發(fā)，探索深層知識中所蘊藏的邏輯關(guān)系，從而發(fā)掘出知識的本質(zhì)，以此促進學(xué)生對知識的掌握程度，并提高自身薄弱項，促進綜合能力的提升.教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在自主探索中加深深度學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ).

例如? 以北師大版七年級上《有理數(shù)》為例，本門課程的主要內(nèi)容是使學(xué)生理解整數(shù)、分?jǐn)?shù)、有理數(shù)的概念，并會判斷一個給定的數(shù)是整數(shù)、分?jǐn)?shù)或有理數(shù)，會對有理數(shù)進行分類，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的思維能力.在教學(xué)過程中，教師要采用師生互換教學(xué)法，幫助學(xué)生從直觀認(rèn)識到理性認(rèn)識，從而建立有理數(shù)的概念，通過學(xué)習(xí)有理數(shù)，體會相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生提供更加廣闊的思維空間，提高深度學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量逐步提升.在正式授課前，教師可以組織學(xué)生進行自由分組，并制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解有理數(shù)的基本概念和含義，而后開展“一日教師”的課堂活動，使學(xué)生通過扮演教師主動探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確課堂內(nèi)容，從而深化對知識的理解.在課堂過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽上前授課，通過自主講解加深對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)知，其他同學(xué)作為學(xué)生，可以在聽課的過程中進行自省，找出自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，并以此為動力，促進深度學(xué)習(xí)能力的提升.教師可以通過大多數(shù)學(xué)生在講解中存在的問題和不足進行總結(jié)，幫助學(xué)生由淺入深、由易到難地掌握知識中所蘊藏的邏輯關(guān)系.通過師生互換的教學(xué)方法，可以極大地提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的動力，促進綜合素養(yǎng)的提升.

2? 結(jié)合學(xué)生需要，設(shè)計教學(xué)重難點

設(shè)計教學(xué)重難點是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，通過教學(xué)重難點可以使學(xué)生快速地了解本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，區(qū)分本門課程的重難點，進一步確立教學(xué)的落腳點.教師在設(shè)置教學(xué)過程的重難點時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的在學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和理解能力進行適當(dāng)調(diào)整，將趣味性和通俗性融入教學(xué)課程當(dāng)中，針對學(xué)生的好奇心設(shè)置教學(xué)任務(wù)，充分尊重學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生理解、掌握知識點的能力，學(xué)會主動挖掘知識間存在的相互聯(lián)系，使學(xué)生在邏輯、思維、創(chuàng)新等方面都得到良好的發(fā)展，以此促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)技能的提升.

例如? 以北師大版八年級下《一元一次不等式》為例，本節(jié)課的主要內(nèi)容是幫助學(xué)生掌握應(yīng)用一次不等式的變形求解一元一次不等式的基本方法.在教師傳授完基本知識后，為學(xué)生出示例題并組織學(xué)生運用所學(xué)知識獨立完成.在學(xué)生解題期間，教師要觀察學(xué)生的解題步驟，總結(jié)大多數(shù)學(xué)生在解題中遇到的問題并加以引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的幫助下順利完成解題步驟.而后，教師通過學(xué)生普遍存在的問題，結(jié)合學(xué)生的需要轉(zhuǎn)變教學(xué)重難點，引導(dǎo)學(xué)生掌握不等式的三條基本性質(zhì)，并可以對簡單的不等式進行求解，在確保學(xué)生掌握此類知識點后，加深學(xué)習(xí)難度，鼓勵學(xué)生正確應(yīng)用不等式的三條基本性質(zhì)進行不等式變形，通過循序漸進的教學(xué)方法，使學(xué)生在深化知識的過程中學(xué)會舉一反三，逐漸提高對知識的理解，從而幫助學(xué)生架構(gòu)完整的知識體系，更好地掌握本節(jié)知識的重難點，促進深度學(xué)習(xí)的提升.

3? 設(shè)置互動問答，建構(gòu)深度學(xué)習(xí)課堂

課堂氣氛是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和積極性的重要前提，學(xué)生在歡快、自由的氛圍中更有利于發(fā)揮主觀能動性，開拓思維，加深深度學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率.互動問答是教師在授課過程中常用的手段，通過問題可以了解學(xué)生對知識掌握的情況，便于教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題及時調(diào)整教學(xué)策略，以幫助學(xué)生更好地吸收知識點，更有利于學(xué)生在問答中形成主動探究的能力.同時，教師可以創(chuàng)新師生問答方法，利用學(xué)生感興趣的問答方式或游戲進行趣味問答，增添良好教學(xué)氛圍，構(gòu)建高質(zhì)量高效率的新型教學(xué)課堂，使學(xué)生在課堂中感受到學(xué)習(xí)的魅力，從而快速提升學(xué)習(xí)能力，促進深度學(xué)習(xí)能力的發(fā)展.

例如? 以北師大版七年級下《認(rèn)識三角形》為例，教師可以通過師生問答的方式，激發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生實現(xiàn)高效深度學(xué)習(xí).首先在教師對三角形的基本知識進行講解后，教師可以進行簡單的接龍“快問快答”并提出基礎(chǔ)知識問題：“什么叫角平分線？如何畫一個角的平分線？三角形按角分類可分為哪幾種？三角形的三條中線位置是怎樣的？”通過提出問題，幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象，形成深度理解.在學(xué)生回答問題的過程中，教師要尊重學(xué)生的個體差異，對基礎(chǔ)較差的同學(xué)進行鼓勵，提高學(xué)生的自信心，對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)初步增加提問難度，開拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)形成舉一反三的能力.教師在問答過程中，還可以通過趣味游戲的形式，如“擊鼓傳花”等接龍方式，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在歡快的課堂游戲中掌握知識，并逐步增加提問難度，最終達成教學(xué)目標(biāo).同時，教師還可以舉辦“師生搶答大賽”，開展師生問答活動，通過師生輪流出題問答的方式使學(xué)生更加主動地投入到學(xué)習(xí)中去，拉近了師生間的距離，增添了課堂的歡快氣氛，將枯燥的基礎(chǔ)知識變?yōu)橛腥さ膯柎鸹顒樱箤W(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)展的深度提升.

4? 利用信息技術(shù)，培養(yǎng)模型思維

在現(xiàn)代教育手段中，信息技術(shù)的利用是教師與學(xué)生傳授知識的主要媒介，通過信息技術(shù)手段進行教育教學(xué)活動，可以引導(dǎo)學(xué)生主動探究，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以此培養(yǎng)學(xué)生的探索精神.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變“灌輸式”教學(xué)方法，不將所有的知識結(jié)論全部傳授給學(xué)生，而是通過布置任務(wù)的方式，使學(xué)生在自主探索中完成對知識的理解，帶領(lǐng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和獨立思考的能力，鼓勵學(xué)生大膽推測.大膽求證，在討論與實踐中得出完整的知識理念.教師在設(shè)置問題時，可積極利用多媒體技術(shù)設(shè)置難度較高的問題，使每名學(xué)生都能發(fā)揮自己的思維進行推測，并通過破除障礙、掌握方法的自信心提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣，從而更深層次地激發(fā)學(xué)生的潛力，促進模型思維和深度學(xué)習(xí)能力的提升.

例如? 以北師大版九年級上《反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)》課程為例，教師在授課時可以利用信息技術(shù)，通過直觀形象的思維將原本晦澀難懂的圖像通過制作多媒體幻燈片的形式展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對反比例函數(shù)圖像的主要性質(zhì)以及圖像形狀的理解，并為學(xué)生展示反比例函數(shù)圖像的畫圖步驟，使學(xué)生通過觀察、歸納、交流的過程，探索反比例函數(shù)的性質(zhì)，從而提高分析能力以及對圖形的感知水平，潛移默化地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).教師還可以利用信息技術(shù)的投影設(shè)備，將書本中的解題步驟和知識點展示到學(xué)生面前，讓課堂不再局限于“一人一書”的單一授課形式，既可以拉近師生間的距離，還可以將學(xué)生的注意力全部集中到教師和知識上，形成良好的思維習(xí)慣.同時，教師也可以通過發(fā)散性提問的方式提高學(xué)生對知識的理解能力，提出問題：“反比例函數(shù)圖像是中心對稱圖形還是軸對稱圖形？請找出對稱軸，并說明你的猜想.”教師組織學(xué)生自由分組并通過信息技術(shù)進行自主探究，使每名學(xué)生都能夠表達自己的想法，鼓勵學(xué)生積極探索，以此提高學(xué)生的自信心，利用信息技術(shù)在自主探究中提高自身深度學(xué)習(xí)能力和模型思維，從而有效提升學(xué)生的邏輯思維能力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ).

5? 豐富教學(xué)活動，優(yōu)化學(xué)習(xí)條件

為更好地提高學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力，教師可以開展多種教學(xué)活動，豐富教學(xué)課堂，結(jié)合所學(xué)知識開展“溝通交流會”轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課模式，走出原有的教學(xué)框架，將理論知識以更加平和的方式展示到學(xué)生面前，以此提高學(xué)生的理解能力.通過溝通交流會，不僅可以提高學(xué)生的思維能力，還能夠鍛煉學(xué)生的溝通能力，讓學(xué)生在和諧的氣氛中學(xué)會表達、傾聽、辨析的能力.教師只有更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和薄弱點，豐富教學(xué)的環(huán)境的多樣性，才能為學(xué)生創(chuàng)建更加富有趣味的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生在師生平等的狀態(tài)下實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，實現(xiàn)由簡單的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)向深層次的理論學(xué)習(xí)進行轉(zhuǎn)變，使得教師的教學(xué)手段得到發(fā)展，以此優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高.

例如? 以北師大版九年級上《探索三角形的相似條件》課程為例，在開展教學(xué)活動時，教師可以通過“溝通交流會”將知識點進行有效整合，并引導(dǎo)學(xué)生在課前通過自己的理解將本節(jié)課程的知識點進行總結(jié)，使學(xué)生通過溝通交流掌握相似三角形的定義、表示法，能根據(jù)定義判斷兩個三角形是否相似，并可以根據(jù)相似比求長度和角度，以此培養(yǎng)學(xué)生的運用能力.在學(xué)生對本節(jié)課程中的基本內(nèi)容基本明確后，教師組織進行“溝通交流會”通過“提出問題——探究問題——理解問題——解決問題”四個步驟，帶領(lǐng)學(xué)生在平等地交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，鼓勵學(xué)生提出自己的問題，提高學(xué)生的自信心.教師還可以通過同學(xué)互助的形式，組織學(xué)生將這堂課中每個學(xué)生的問題遇到的問題寫下來，由其他同學(xué)幫助解答，使學(xué)生在解答問題時形成對知識的深度理解，以此提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生形成高效、平等、溝通的數(shù)學(xué)課堂，優(yōu)化學(xué)習(xí)條件，從而發(fā)展學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力，促進知識的內(nèi)化吸收，提高對數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性.

6? 結(jié)語

綜上所述，對于初中的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)不能只停留于表面，教師要通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).在教學(xué)過程中，教師可以運用師生問答、信息技術(shù)、豐富教學(xué)活動以及發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)重難點等方法，以此提升學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在平等、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進學(xué)生的應(yīng)用遷移能力和組織教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中不斷增強學(xué)習(xí)能力，深化對知識的理解，推動初中生的數(shù)學(xué)發(fā)展水平，從而促進初中生學(xué)習(xí)水平的全面提升.

參考文獻：

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