初中物理試題研究

董乃鑫

【摘要】在初中物理試題解題教學(xué)過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的解題方法，形成解題技巧體系，較好地解決初中物理試題，為后續(xù)高中階段更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物理奠定良好基礎(chǔ).在該過程中，教師需要結(jié)合初中物理知識(shí)的實(shí)踐性、思維靈活性來展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣.本文簡單探討初中物理試題的解題教學(xué)方法，確保學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理，為中考做好準(zhǔn)備.

【關(guān)鍵詞】初中物理；解題教學(xué)；隱含條件

初中物理解題教學(xué)中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生失分情況比較嚴(yán)重，主要原因有三：第一，學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)過程中還未能進(jìn)入角色，在面對(duì)某些系統(tǒng)性表現(xiàn)較強(qiáng)的初中物理試題時(shí)，學(xué)生往往會(huì)被知識(shí)容量較大、起點(diǎn)較高、落差較大等等難點(diǎn)嚇退；第二，學(xué)生容易陷入物理試題提前設(shè)計(jì)的知識(shí)陷阱中，出現(xiàn)知識(shí)混淆情況，這也說明了學(xué)生的知識(shí)理解與辨析能力偏差；第三，學(xué)生不會(huì)將物理知識(shí)運(yùn)用到自身生活中，在運(yùn)用物理知識(shí)解決某些實(shí)際問題過程中往往缺乏創(chuàng)新精神，物理知識(shí)的遷移能力表現(xiàn)也不強(qiáng).所以，教師要教會(huì)學(xué)生正確解題，從容應(yīng)對(duì)各種物理試題［1］.

1? 把握關(guān)鍵詞，認(rèn)真審題

在各種初中物理試題中，教師要指導(dǎo)學(xué)生首先要認(rèn)真審題，把握題目中已知條件關(guān)鍵詞.學(xué)生如果能夠理解題目中的某些關(guān)鍵詞，對(duì)于他們成功解題會(huì)有較大幫助.

例如? 在學(xué)習(xí)人教版物理九年級(jí)全冊“能量及其轉(zhuǎn)換”一課時(shí)，教師就為學(xué)生呈現(xiàn)了如下題目：

例1? 在幼兒園中小朋友們一起在滑梯上玩耍，假設(shè)其中某一個(gè)小孩從滑梯上勻速下滑.關(guān)于小孩的動(dòng)能變化，下列哪一種做法是正確的（? ）

（A）動(dòng)能變小.

（B）動(dòng)能變大.

（C）動(dòng)能不變.

解析? 教師在指導(dǎo)學(xué)生解題過程中，采用小球沿著滑道從滑道頂端向下滑動(dòng)，這一過程中小球的重力勢能是減小的，動(dòng)能會(huì)相應(yīng)增大.實(shí)際上，這一選擇是錯(cuò)誤的，因?yàn)閷W(xué)生未能認(rèn)真審題，未能抓住題目中的某些關(guān)鍵詞.換言之，學(xué)生未能從物理知識(shí)中能量轉(zhuǎn)換的基本原理出發(fā)思考問題.也就是說，動(dòng)能與質(zhì)量、速度都是息息相關(guān)的.滑滑梯的孩子身體質(zhì)量是不變的，孩子在下滑過程中速度是否發(fā)生變化則需要從長計(jì)議.此時(shí)，教師就要指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“勻速”，由此教師就提出 “孩子減小的重力勢能去哪里了？”這一問題，教師為學(xué)生給出了具有可能性的結(jié)果，那就是孩子的重力勢能轉(zhuǎn)化為了內(nèi)能，所以選擇孩子的動(dòng)能不變.

2? 研究題目題干，挖掘題目隱藏條件

教師要指導(dǎo)學(xué)生研究題目，深入挖掘題目中的隱藏條件.這一做法是為了幫助學(xué)生思考問題，因?yàn)槌踔袑W(xué)生的思維還不夠成熟，思考問題時(shí)不夠全面也不具體.在物理試題解題教學(xué)過程中，學(xué)生初期可能感到茫然，主要是因?yàn)樗麄兾茨苎芯款}目，未能挖掘題目中所的隱藏條件.在實(shí)際解題時(shí)學(xué)生要認(rèn)真審題，確保審題過程中某些誤解能夠被解決，充分利用隱藏條件，進(jìn)而得到解題答案.

例如? 在學(xué)習(xí)人教版物理九年級(jí)全冊“電功率”時(shí)，具體試題解題教學(xué)過程如下.

例2? 將x、y接入到電壓不變的電源上，其中L1燈正常發(fā)光，它的功率為80W.如果y、z接入到同一電源中，L2正常發(fā)光，它的功率為120W.求問：x、z接入電源后，電路消耗的總功率是多少？

解析? 教師要指導(dǎo)學(xué)生利用已存在的定式思維，例如冬天家中要用到取暖器，如果取暖器中有兩根取暖管，每根取暖管的功率為400W，則取暖器的功率一共為800W.教師借用日常生活中的這一經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容來幫助學(xué)生解題，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電功率的變化關(guān)系，進(jìn)而引出并聯(lián)電路知識(shí)點(diǎn).在解題過程中，教師要結(jié)合題目題干來分析多次接入相同電源中，電源電壓是相等的，這就是題目的隱藏條件.在此過程中，教師也需要告知學(xué)生實(shí)際上L1、L2兩只電燈之間是串聯(lián)關(guān)系，所以求解計(jì)算兩只電燈的電阻，最后就能計(jì)算出總功率.如果兩只電燈的電阻保持不變，就可以設(shè)計(jì)電壓為U，電壓也保持不變，用公式P=U2R就能計(jì)算出結(jié)果［3］：.最終計(jì)算出總功率即可.

3? 梳理知識(shí)要點(diǎn)，清理題目干擾因素

在進(jìn)行試題解題教學(xué)過程中，教師要結(jié)合編制附加內(nèi)容來幫助學(xué)生解題，思考解題干擾因素，避免學(xué)生思維模糊.在解題選擇條件方面，教師則需要幫助學(xué)生梳理知識(shí)要點(diǎn)，清理題目中的某些干擾因素，避免學(xué)生在解題過程中思維過分模糊，最終無法解題［4］.

例3? 如果使用穩(wěn)壓電源來固定電阻燈泡，如果閉合電鍵S，則滑動(dòng)變阻器的滑片P則從a向b滑動(dòng).結(jié)合上述條件了解燈泡以及電壓表之間的變化關(guān)系？

解析? 在解題過程中，教師要結(jié)合題目中題干信息來分析滑動(dòng)變阻器滑片滑動(dòng)變化.再者，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析燈泡亮度變化，它是否與電阻工作過程和功率相關(guān).結(jié)合功率電路分析電流問題，并思考其中疑點(diǎn)，清理題目已知條件中的某些干擾因素.比如，考慮到電流表中沒有示數(shù)，所以還需要結(jié)合變阻器左右兩側(cè)電流表導(dǎo)線變化來分析燈泡串聯(lián)情況.分析當(dāng)電流減小、電壓不變情況時(shí)，教師要確保學(xué)生學(xué)習(xí)理解電阻滑片變化，思考在電壓不變情況下電流減小，最后燈泡亮度也逐漸變暗［5］.

4? 結(jié)語

在初中物理試題解題教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維，幫助他們較好地解題，提高解題能力.所以，教師要反復(fù)鍛煉學(xué)生，結(jié)合具體試題來指導(dǎo)學(xué)生靈活轉(zhuǎn)變思維方式，形成思維機(jī)制，確保學(xué)生在特定環(huán)境中克服思維定式來解題.真正做到認(rèn)真審題、挖掘隱藏條件、消除題目中的某些干擾因素，最終完成解題過程，學(xué)以致用.

參考文獻(xiàn)：

［1］吳錫理.指向高階思維的初中物理試題解析［J］.理科考試研究，2023，30（22）：32-37.

［2］葉秀妮.淺析“五育并舉”視域下的初中物理試題命制——以2022年福建廈門中考物理試題為例［J］.物理教學(xué)探討，2023，41（03）：42-44.

［3］葉兵.初中物理試題命制的情境設(shè)計(jì)［J］.物理教學(xué)探討，2023，41（09）：1-4.

［4］晏福勇，劉鳳華.初中物理試題情境模型的科學(xué)性研究［J］.中學(xué)物理教學(xué)參考，2023，52（26）：58-60.

［5］陳萬斌.初中物理試題中的常見陷阱及糾錯(cuò)對(duì)策［J］.亞太教育，2022（05）：187-189.