“雙減”背景下初中物理制作類作業設計的方法研究

相素麗 徐建強

【摘要】為落實“雙減”政策，減輕學生的作業負擔，本文結合初中物理教學實踐，通過案例說明作業設計的過程，并初步探討制作類作業的評價方法.

【關鍵詞】初中物理；制作類作業；作業設計

2021年7月，中共中央辦公廳，國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，明確指出義務教育階段要提高作業的設計質量，促進學生的全面發展和健康成長.

目前初中物理作業受傳統教育理念的影響，“題海戰術”“大量刷題”的紙筆作業是主流，學生甚至沒有時間觀察生活中的物理現象，這樣的現狀對物理課程的學習是十分不利的.因此，在“雙減”政策的背景下，如何改變初中物理作業負擔沉重、實踐性缺失的現狀，設計高質量的作業是非常值得思考的問題.

制作類作業屬于實踐類作業的一種，學生根據所學知識或任務要求，利用適當的工具和材料，按照一定的技術規范，做出的手工制品、模型、儀器等產品的活動過程.制作類作業的素材豐富，但是卻缺乏系統的整理.本文將從如何篩選整理素材、制作類作業的設計及案例、建立適當的評價方式幾方面探討初中物理制作類作業的設計方法，使之成為適合初中學生心理特點和動手能力的優秀作業，踐行“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念.

1? 如何選材

目前制作類素材來源是比較豐富的，常見的來源有物理教材、網絡、課外書籍等.

1.1? 物理教材

物理課本中有豐富的制作素材，比如課文中的“想想做做”欄目，以及課文后的“動手動腦學物理”中的部分題目.教材中的素材經過精心設計，是制作類作業的最佳來源.但是其操作步驟敘述往往比較簡略，教師在布置作業之前需要擴充一些內容.制作出的產品可以在上課時使用，有助于活躍課堂氣氛.

1.2? 網絡

目前互聯網上有許多科學小制作資源，內容豐富多彩，容易引起中學生的興趣.教師從互聯網選擇素材時應注意以下幾點：

（1）作品制作過程或作品完成后的實驗效果是否與課堂內容緊密關聯，如果有冗余的部分需剔除.

（2）作品的制作難度應符合學生的認知水平和動手能力.

（3）作品制作過程或作品完成后的實驗效果應盡量直觀地體現對應的知識點.

（4）從網絡上選材應選趣味性、啟發性、科學性等結合的作品.

1.3? 課外書籍

課外制作類書籍既設計巧妙，又有很強的趣味性，是非常優質的制作類作業素材來源.教師可以預先閱讀這類書籍，選取合適的內容，經過一定的加工和改編，將其作為作業布置給學生.鑒于此類書籍種類很多，此文就不一一列舉了.

2? 制作類作業的設計及案例

作業是課程動態的生長性延伸，教師應根據自主性、開放性、探究性的原則，盡可能優化設計作業，最大限度地拓展學生的減負空間，豐富課余生活，發展獨特的個性，促進良性的互動循環.在選擇合適的作業內容后，應遵循以上原則進行作業設計.下面以八年級“自制簡易密度計”為例，說明制作類作業的作業設計方法.

2.1? 明確制作類作業的具體目標，體現所要培養的核心素養

作業名稱? “自制簡易密度計”

作業目標的設計? 簡易密度計的制作取材自“物體的浮沉條件及應用”一節，課程標準指出學生應“知道阿基米德原理，能運用物體的浮沉條件說明生產生活中的有關現象”，因此作業的目標首先應圍繞如何引導學生將阿基米德原理與密度計在液體中漂浮時的受力情況相結合，從而分析得出液體的密度與密度計浸入液體體積的關系.

學生在前面章節的學習中已經對阿基米德原理有了初步的認識，在密度計制作過程中，教師應不斷引導深化學生頭腦中運動與相互作用的物理觀念.制作完成后，學生將制作簡易密度計放到不同密度的液體中，觀察并分析密度計的浸入深度與液體密度的關系時會綜合運用多種物理知識和方法，這樣的過程對學生科學思維的形成有非常重要的作用.

基于以上的思考，“自制簡易密度計”作業目標如下：

（1）了解密度計的結構和測量原理，會分析密度計的受力情況.

（2）能夠按照提示制作簡易的密度計.

（3）會用制作的簡易密度計判斷幾種液體的密度大小關系.

設定了作業目標后，我們將圍繞目標進行制作過程的設計和制作后的問題設計.

2.2? 制作過程設計

制作過程的設計是制作類作業設計的核心部分，以提升學生核心素養為目的，圍繞相關知識的生長點，在學生現有動手能力的基礎上，確定制作材料和制作的方法步驟.

（1）制作材料選擇

教師應選擇生活中容易得到的制作材料，比如簡易密度計的細木棒可以用一次性筷子截取一部分制成，也可以用比較短的鉛筆，下端需纏繞的金屬絲應選用比較柔軟的細金屬絲.另外，需要的工具有鉗子，記號筆，盛裝液體的透明玻璃杯，多種密度的液體可以使用按不同比例混合的鹽水，攪拌鹽水的小棒等.

（2）制作步驟

①教師預先制作

教師在設計制作步驟時應自己首先嘗試，發現制作過程中的問題.例如簡易密度計的制作，首先要將密度較大的金屬絲纏繞在密度較小的木棒一端（如圖1），然后將其放入不同密度的液體中，密度計保持直立漂浮在液體中（如圖2），用記號筆標記每次液面所在位置，這樣簡易的密度計就制成了.

實際制作中，密度計往往不能直立，這是因為密度計太長或者底端的金屬絲太少，所以在制作中密度計的主體部分不要太長，纏在底端的金屬絲開始應略多，如果密度計沉到底部，或者露出液面部分太少，再用鉗子將其剪短，每次只剪短一點，多次嘗試，才能達到較好的效果.這些都應提醒學生注意.

②師生共同再設計

制作步驟雖然是教師已經預先進行了設計，但是實際教學過程中應在布置作業的同時引導學生提出自己的制作方案，共同商討操作步驟，并且根據學生個人的實際能力對制作材料和制作過程進行調整，在此過程中學生能夠理清思路，將所學知識融入設計操作步驟的活動當中，更好地讓學生理解知識點，也避免在制作過程中遇到問題后無法解決.不過，因為課堂時間有限，不可能每個制作類的作業都能經過充分的討論，教師可以將學生分成學習小組，利用課余時間進行組內的討論，選擇比較重要的問題提出并解決，這樣也方便有針對性地解決學生的困難.學生也會提出自己的改進意見，教師應鼓勵學生自主地選擇制作方法，不要用過多地限制學生的創新能力.

③倡導同學間合作

許多學生在開始進行制作的時候都會傾向于完成一個精美的作品，但是實際操作過程卻困難重重.教師應當鼓勵并指導學習小組內部商討制作方案，并分工合作，將方案付諸實施.在合作的過程中，工具和材料會更加齊全，完成個人不能完全勝任的任務，使制作的過程更加順暢，同時在合作過程中發掘各自的長處，同學之間可以互相學習、取長補短.教師應指導學習小組根據各自的能力特點分工，并且在不同的任務中互換角色，讓每個人都有機會多多嘗試.

除以上幾點，教師進行作業設計時要充分考慮時間因素，避免時間過長增加學生負擔，也可適當安排親子活動內容，促進家校合作.

2.3? 巧設問題情境，達成作業目標

制作類作業的作品是具有一定功能的產品，在制作完成后應緊跟相關問題的解決，一方面檢查作品是否合格，另一方面深化相關知識的理解.

例如? 簡易密度計制作完成后，我們可以提出幾個問題，如，將制成的密度計放入幾種已知密度的液體中，液體密度的大小和簡易密度計浸入液體的深度有什么關系？在密度計上作標記，標出每次液面所在位置，觀察并分析液體密度與標記位置的關系，猜想密度計上的刻度會有怎樣的特征？教師在課堂教學中帶領學生將自己的作品進行實驗，共同分析以上的問題，學生對知識的理解會更加具體和深入，教學中的難點如受力分析、動態過程分析等都會變得比較容易理解和接受，從而達成作業目標.

初中物理內容與生活結合緊密，包含許多可以親身實踐的內容，教師在教學中可以盡量多選擇一些簡單的小制作.

例如? 學習流速與壓強關系時，可以設計制作小傘模型作業，將制成的模型放置到臺秤上，用吹風機模擬空氣流動，觀察臺秤的示數變化，進而分析形狀對流速的影響和流速對壓強的影響；學習透鏡的應用時，可以設計制作簡易投影儀或照相機，利用形狀不對稱的光源照射制作的儀器，讓學生觀察分析透鏡的成像規律等等.

3? 制作類作業的評價設計

任何學習的過程都需要給予及時且適當的反饋.學生完成制作類作業之后，教師應給予積極正向的評價，教師點評應和學生互評相結合，重視學生的評價，引導學生從多個方面評價自己和他人的作品，科學地分析各自的優點和缺點，教師點評要積極正面，鼓勵學生獨立思考和創新精神，結合教學實際充分利用作品.評價應包含以下幾個方面.

3.1? 作品效果

評價制作類作業的優劣，比較作品的效果是第一位的，按照成品解決問題情境效果的差別進行分析，針對存在的問題進行解決，使學生進一步理解現象和原理.教師還應鼓勵學生為了改進作品效果而進行創新改進，培養科學探究的精神.

3.2? 作品的質量和外觀

制作的作品首先要比較牢固，移動時不容易分解或者拆分后容易組裝，安全性較好，外觀干凈整潔，大小適中.

3.3? 作品介紹

鼓勵學生介紹作品的原理和制作方法，不僅能加深學生對知識的理解，還能鍛煉學生的表達能力.

4? 結語

初中物理制作類作業符合物理學科重視實踐的特點，取材于生活，利于學生的全面發展.教師根據教學內容適當選取制作素材，設計適合學生身心特點的制作類作業，可以更好地引起學生的學習興趣，減少重復的機械刷題，在當前“雙減”政策的背景下，制作類作業不僅可以作為日常教學的有益補充，做到減負增效，也可以作為寒暑假的特色作業，豐富學生的假期生活.

【本課題為2022年蚌埠市教育科學規劃課題，課題編號2022091】

參考文獻：

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［3］蔡智勇，楊奧龍.優化作業設計提升學科能力——以初中物理制作類作業為例［J］.實驗教學與儀器，2023（06）：4-5