多媒體數學教學對學生情感態度和價值觀的影響

武雅琴

【摘 要】? 本文闡述了多媒體教學對學生情感態度和價值觀的影響，提出了要合理使用多媒體教學對學生情感態度和價值觀產生影響，并簡單展示了此思想下的一些教學案例.

【關鍵字】? 多媒體數學教學；情感；態度；價值觀

情感態度與價值觀既是科學學習的動力因素，又是科學教育的目標，可以激發學生對科學學習的興趣，陶冶愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感，并為他們形成正確的科學價值觀打好基礎.尤其在《課程標準》中，要求關注學生在學習的過程和方法中產生的積極情感體驗和正確的價值觀，使得它的地位愈加重要.下面從情感態度與價值觀的內容和多媒體教學對學生情感態度和價值觀的影響兩方面探究.

1? 情感態度與價值觀

科學教育中情感態度與價值觀的目標主要包括對待科學學習，對待科學，對待科學技術與社會的關系，對待自然四個方面.

2? 多媒體數學教學對學生情感態度和價值觀的影響

2.1? 體驗—多媒體數學教學的實踐對學生情感態度和價值觀的影響

2.1.1? 利用多媒體設備創設豐富的數學情境

新課程下的知識引入情境非常豐富，極大體現了課改的理念：

（1）人人都能獲得良好的數學；

（2）不同的人在數學上得到不同的發展.

創設豐富的情境在以前的教學中很困難，資料不多而且無法展示.在多媒體教學中，這個“難題”輕而易舉就解決了，網絡中大量的文字、圖像、音像、影像、動畫、實物都可以下載，使學生感受到知識就存在于生活之中.例如：在講到圖形的平移時，給學生展示車間內傳送帶上的電視機、電梯內人的運動等，很直觀地感受到了生活中許多物體在做平移運動.學生在感受情境的同時逐漸開始關注我們生活的環境，關注我們生存的空間，甚至自己動手找一些素材.山西省實驗中學初2109班師帥同學查閱了有關七巧板的相關歷史與研究并制作七巧板展示給同學；初2110班張暾從網上下載了七巧板的拼圖動畫，使得每個同學都可以在電腦上設計自己喜歡的七巧板圖案.學生對數學學科的喜歡和參與體現了多媒體教學對學生情感態度的重大影響.

大量的文字在數學課堂書寫時非常費時，而在多媒體教學中則變得行如流水，必要時輔以一些學習方法的介紹、學習格言等，情感教育便融入了教學過程中.

案例1? ?三種學習精神

（1）不唯書. 古人云：“盡信書，不如無書.”

（2）不唯師.古人云：“青出于藍而勝于藍.”

（3）不唯一.在學習中必須具備“不唯一”的精神，盡可能尋求更多解決問題的途徑，訓練思維的靈活性和變通性.

案例2? ? 感受大數

（1）我國中等收入家庭年收入1萬元；? ? ?（2）我國中等城市有100萬人口；

（3）國家圖書館有藏書2億冊；? （4）天安門廣場占地約40萬平方米，可容納50萬人集會.

結合課程目標，我和學生在七年級第一學期利用數學自習課收集并學習數學家：祖沖之、高斯、阿基米德、歐幾里得等勤奮鉆研的感人故事，豐富了學生對數學發展的認識；在七年級第二學期利用數學自習課進行數學趣味故事演講，在開心娛樂之余感悟數學在生活中的情趣.這些活動全部由學生自己或組成2～3人的活動小組完成，大多數學生利用了網絡資源，搜尋相關信息進行整理，個別同學制作了相關課件進行展示.

筆者曾在初中數學組內展示了一堂公開課：八年級上冊第五章第三節《變化的魚》.整個坐標系內變化的“魚”共有13條，其中要求學生動手畫圖的“魚”有3條，其余的10條“魚”由教師完成并展示，然后學生猜想變化規律.如果這堂課沒有PPT和實物展臺，老師在黑板上畫出10條魚，費時又費力，學生自己畫出的魚大家也無法欣賞.正是由于多媒體的介入，整個變化過程清晰明了，形象生動，豐富有趣；學生被圖象所吸引，積極思考并回答問題，氛圍十分熱烈.課后學生和我交流說：“老師，我喜歡你做的課件，它讓我覺得數學課變得生動和容易起來.”

2.1.2? 利用多媒體設備進行數學及相關知識探究

多媒體教學的實踐對學生價值觀的影響主要表現在學生利用多媒體設備進行知識探究，在探究中體驗知識的應用及數學與相關學科的聯系.

案例1? 利用多媒體進行數學思考的案例；

題目? 長方形周長一定時，為什么正方形面積最大？

學生1? 初2109班韓佳睿的解答過程：

解? 周長 =2（長+寬） ∵周長一定? ?∴（長+寬）就是一個定值

問題轉化為：兩數之和一定，他們的差越小，則他們的積越大

設（長+寬）為y，（長－寬）為x，面積為S，根據題意得方程：

S=·? ? 化簡得：S=

∵y是定值? ? ∴也是定值

如果使 越小? ? ? 則要使最小

當x最小時，他們的積最大

即長與寬相等時，面積最大

學生2? 初2110班 劉恒伸? ?知識的延伸與拓展

解? 由前可知：當周長一定時，正方形面積最大.

題目轉化為：周長一定的前提下，正n邊形的面積最大，又圓是邊數無限多的極限圖形

因此，周長一定時，圓的面積最大.

分析? 在這個案例中，第一個學生通過定性討論，利用字母具有普遍性，得出了結論；而第二個學生則在研究一般情況的前提下，將知識與結論進行了拓展.利用實物展臺展示研究結果后，我分別詢問了他們的研究過程.

問題? 你們是如何研究這個課題的？

回答1? 我的研究過程是：先根據已知條件進行假設，然后利用字母表示整個過程，動手完成書寫內容，最后利用網絡查找，發現這個課題的證明方法多種多樣，我的方法也是其中之一，收獲很大.

回答2? 我的研究過程是：通過大膽猜測，利用所學知識列出表達式進行研究，得出結論后我突然有個想法：如果研究多邊形，結論會是什么？然后我就借助網絡，查到：周長一定的多邊形中，圓的面積最大.這次探究過程中，網絡的功勞最大！

2.2? 反饋—多媒體數學教學的實踐對學生情感態度和價值觀的影響

在進行了一年的多媒體教學實踐后，筆者代課的兩個班級（共102人）進行了問卷調查.（交回問卷共102份）

2.2.1? 學生了解多媒體教學嗎？

問題1? 你認為多媒體教學指什么？

回答1? 利用電腦、投影儀、攝像、PPT、錄音機等先進的技術設備進行教學.（大多數知道電腦制作課件教學，只有1人寫不清楚.）

分析? 學生對多媒體教學有直觀地認識，使用多媒體教學學生已經熟悉并接受.

2.2.2? 多媒體教學對學生的情感態度產生影響嗎？

問題2? 多媒體教學對你的學習興趣是否產生影響？主要影響是什么？

回答2? 產生影響? ?97人? ? ? 不產生影響? 5人

主要影響有

學生1? 課件教學使我產生好奇心，學習興趣濃厚 ；

學生2? 課件的展示讓我對知識有了探索的欲望；

學生3? 數學課堂不再枯燥無味，課堂生動活潑起來；

學生4? 我發現自己上課時的注意力提高了許多；

學生5? 看到一些動畫，我特別想發言，以前我不喜歡發言的；? ……

分析? 俗話說：“興趣是最好的老師.”絕大多數學生認為多媒體教學增加了他們對課程的喜歡，提高了他們上課的注意力，激發了他們學習的興趣和積極性.

問題3? 多媒體教學對你的學習方式是否產生影響？主要影響是什么？

回答3? 產生影響? ? ?96人? ? ? 不產生影響? ? 6人

主要影響有? 學生1： 課堂利用課件教學明顯提高了學習的效率，擴大了知識容量；

學生2? 課件中的過程形象，結論簡潔明了.我的最大影響是學會提綱式記筆記和整理筆記；

學生3? 一些圖片、動畫，幾個問題串便是一堂課的內容，我正在利用這種模式嘗試自主學習；

學生4? 復習鞏固知識時應用多媒體容量大，訓練強度大，非常好；

學生5? 多媒體教學信息量大，我從中學會了應該從多種渠道尋求信息；

學生6? 圖文并茂記憶知識比死記硬背強多了；

學生7? 動畫對我產生的影響最大，現在我很樂意做動手操作題目，實踐能力有很大提高.

分析? 不難看出，大多數學生認為多媒體教學對他們的學習方式產生影響.這種影響不僅表現在數學的知識與技能上，更主要表現在數學思想和方法上.這樣的教學使得學生在數學課堂中獲得成功的體驗，建立了學數學的信心.從而也達到了我利用多媒體教學希望影響學生情感態度的目的.

2.2.3? 多媒體教學對學生的價值觀產生影響嗎？

問題4? 多媒體教學對你的知識應用是否產生影響？主要影響是什么？

回答4? 產生影響? ? ?96人? ? ? ? ?不產生影響? ? 6人

主要影響有? 學生1? 我對學科知識的應用比以前有了更深理解，而且我已經喜歡上這個科目；

學生2? 我發現所學知識應廣泛應用于生活，這叫“從生活中來，再回到生活中去”；

學生3? “一題多變，一題讀解”，知識應該靈活應用，就像老師說的三種精神中的：不唯一；

學生4? 對我影響最大的是：知識就在生活中，知識變得生活化了；

學生5? 以前我總是孤立地學習每科知識，現在多媒體影響了我應該具有立體思維；

學生6? 我特別想掌握這些高科技，利用高科技完成一些艱巨的任務；

學生7? 復習課應用課件有助于知識回顧與思考，且課容量大，效率高；? ……

分析? 大多數學生認為多媒體教學對他們的知識應用產生影響.最主要的影響是“學以致用”，這也是教育最終的目的.

問題5? 多媒體教學對你認識社會、認識自然是否產生影響？主要影響是什么？

回答5? 產生影響? 92人? ? ? ? 不產生影響? 10人

主要影響有? 學生1? 原來自然社會與人類是如此的密切相關！

學生2? 很明顯信息化時代將全面到來；

學生3? 我能從多媒體提供的信息中感受到社會的發展和自然的變化；

學生4? 我們國家還很落后，我要掌握高科技，使之服務于社會，促進社會進步；……

分析? 大多數學生認為多媒體教學對他們認識社會、認識自然產生影響.最主要的影響是他們了解了學校以外的世界，并通過圖片、文字、攝像、PPT、音像、影像、動畫進行了體驗.有助于他們形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣.

3? 合理利用多媒體教學對學生情感態度和價值觀產生影響

多媒體數學教學的實踐對學生情感態度和價值觀的影響是毋庸置疑的，但是，要注意合理使用多媒體設備進行教學.應注意以下三個問題：

問題1? 教師在“信息技術、信息方法、信息資源、人力資源和課程內容”等多方面考慮對學生情感態度和價值觀的影響.

問題2? 在教學中，課件的使用雖然加快了教學進度，但是學生對解題的過程并不是能很快地接受，在靈活性方面遠不如在黑板上自如，在思維模式上有了限制問題.

問題3? 課件的制作是一個很困難的問題，時間不夠用，制作課件的素材缺乏，做的課件質量也不是很高.

4? 結語

多媒體教學將廣泛地應用在教師的教學過程中并將影響學生的情感態度和價值觀.讓我們利用現代化教育技術激發學生學習的潛能，創造性地使用教材，為學生提供豐富多彩的學習素材，鼓勵學生大膽創新與實踐，從而影響學生的情感態度和價值觀，使每個學生都能獲得良好的數學，得到不同的發展.

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.數學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]教育部基礎教育司.走進新課程[M]. 北京：北京師范大學出版社，2002.

[3]傅道春.新課程中教師行為的變化[M]. 北京：首都師范大學出版社，2001.