優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)建高效初中物理課堂

呂延杰

【摘要】物理不僅涉及數(shù)學(xué)和科學(xué)知識(shí)，更涵蓋了大量實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，具有較強(qiáng)的綜合性.然而，盡管物理實(shí)驗(yàn)的重要性被普遍認(rèn)可，但在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，這阻礙了學(xué)生能力的培養(yǎng)和教育質(zhì)量的提升.本文從開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)、轉(zhuǎn)變教師觀念、發(fā)揮學(xué)生作用等方面提出優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略，旨在構(gòu)建高效初中物理課堂.

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；高效課堂

物理實(shí)驗(yàn)不僅是檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)成果的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生思維和能力的關(guān)鍵途徑.因此，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息的分析過(guò)程，這一過(guò)程可以幫助學(xué)生形成初步的科學(xué)分析概括能力，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，更好地將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合.

1? 物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要性

1.1? 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

物理是一門(mén)自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性，注重使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)獲得知識(shí)和技能［1］，在此過(guò)程中，學(xué)生可以親身參與探究過(guò)程，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力和科學(xué)思維能力.在初中物理課程中，實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程是非常重要的教學(xué)手段之一，為學(xué)生理解和掌握物理概念和規(guī)律提供了一種更好的途徑.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和分析解決問(wèn)題的能力得到了提升.同時(shí)，實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作和實(shí)踐能力，為其未來(lái)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

1.2? 提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心目標(biāo)不僅在于傳授知識(shí)，更在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力.學(xué)生通過(guò)親身參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行深入觀察和探究，更好地理解物理理論知識(shí)，并能將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中.這種過(guò)程能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，進(jìn)而培養(yǎng)其科學(xué)探究能力.同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，這需要其嘗試不同的方法和思路去解決問(wèn)題，這一過(guò)程可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力.

1.3? 提高學(xué)生核心素養(yǎng)

物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛏鷦?dòng)、直觀地展示物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解抽象的物理原理，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣.同時(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要學(xué)生親自動(dòng)手操作，這不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力.此外，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程，包括提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析數(shù)據(jù)，以及得出結(jié)論.這個(gè)過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度，并可顯著提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng).

2? 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1? 實(shí)驗(yàn)方式過(guò)于單一

在當(dāng)前新課改推行的背景下，出于課程改革的要求，一些物理教師在課程設(shè)計(jì)中增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，但為了控制課堂時(shí)間，避免實(shí)驗(yàn)過(guò)程過(guò)長(zhǎng)影響理論知識(shí)傳授，選擇了采用PPT課件或視頻的形式來(lái)向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程.這種方法不需要學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，大大節(jié)省了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，使得教師能夠?qū)⒏嗟恼n堂時(shí)間用于知識(shí)講授.然而，這種方式也存在明顯的局限性.盡管學(xué)生能夠通過(guò)上述形式了解基本的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但這種間接的學(xué)習(xí)方式無(wú)法替代親自動(dòng)手實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn).學(xué)生通過(guò)直接觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，會(huì)導(dǎo)致其不能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解與內(nèi)化［2］.事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不僅是為了讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，更重要的是通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)其核心素養(yǎng)和綜合能力.因此，在平衡理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，盡可能推動(dòng)學(xué)生參與到實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程中.只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到新課改的要求.

2.2? 教師教學(xué)觀念存在偏差

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)方式和思想一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，這導(dǎo)致許多學(xué)校和教師在教學(xué)過(guò)程中往往側(cè)重于理論知識(shí)的講授，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng).在教學(xué)目標(biāo)方面，教師主要關(guān)注的是學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成績(jī)，而評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)也僅限于分?jǐn)?shù).在教學(xué)方法方面，許多教師傾向于使用“填鴨式”等傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué).因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)需要耗費(fèi)大量資源和時(shí)間，這使得一些教師不愿意將實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入課堂教學(xué).甚至有一些教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是多余的，認(rèn)為理論教學(xué)才是真正的學(xué)習(xí)，通過(guò)書(shū)面和口頭講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果同樣也可以使學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識(shí).有時(shí)，教師還會(huì)將原本應(yīng)該進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)課程私自改為理論講授.這種“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)方式和觀念在一定程度上限制了學(xué)生的全面發(fā)展.盡管學(xué)生可能在考試中取得高分，但在實(shí)際操作和解決問(wèn)題的能力方面存在一定欠缺，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)了不利影響，同時(shí)也限制了我國(guó)教育的整體質(zhì)量.

2.3? 學(xué)生動(dòng)手能力較差

從我國(guó)義務(wù)教育的整體狀況來(lái)看，受限于教學(xué)硬件條件和教學(xué)設(shè)備的不足，學(xué)生普遍缺少實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì).同時(shí)，受應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向逐漸偏離初衷，將考試成績(jī)作為學(xué)習(xí)的唯一追求.這也導(dǎo)致原本富有探索性和實(shí)踐性的物理課程，在教育實(shí)踐中逐漸演變成以理論講解和計(jì)算為主的學(xué)科［3］.這不僅減少了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手機(jī)會(huì)，枯燥無(wú)味的課堂講解也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.即使有機(jī)會(huì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不熟悉，往往表現(xiàn)出操作能力不足的情況，實(shí)驗(yàn)過(guò)程受到嚴(yán)重阻礙.這種僵化、落后的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綄?dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ荒艿玫接行嵘?此外，由于物理學(xué)科理論性較強(qiáng)，具有較高的抽象性和難度，這也使得部分學(xué)生在剛開(kāi)始接觸物理時(shí)會(huì)遇到諸多問(wèn)題，如果這些問(wèn)題不能及時(shí)得到解決，學(xué)生的困惑會(huì)不斷增加，進(jìn)而導(dǎo)致其逐漸失去學(xué)習(xí)物理的信心.這一問(wèn)題在義務(wù)教育階段尤為突出.

2.4? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)互動(dòng)交流較少

師生之間有效的溝通互動(dòng)是影響物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵.實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)需要學(xué)生親自動(dòng)手操作并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中常常會(huì)出現(xiàn)不知所措的情況，無(wú)法有效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這正是缺少師生互動(dòng)的表現(xiàn).通過(guò)交流互動(dòng)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo).然而，在以往的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往將實(shí)驗(yàn)視為理論講授的輔助，而不是將其作為一項(xiàng)單獨(dú)的課程，這就容易導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際相脫節(jié).同時(shí)，灌輸式的教學(xué)方法缺少師生間的互動(dòng)，這種課堂模式整體較為枯燥，學(xué)生積極性受到限制，嚴(yán)重的可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒.此外，對(duì)于初次接觸物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易產(chǎn)生一些誤區(qū).在缺少互動(dòng)交流的情況下，這些誤區(qū)就不能得到有效糾正，從而成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙，削弱了物理實(shí)驗(yàn)在學(xué)生物理核心素養(yǎng)提升方面的作用.

3? 構(gòu)建初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效課堂的策略

3.1? 廣泛開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)

物理課堂由于受到時(shí)間和空間條件的制約，在教學(xué)方式方面存在一定局限性，難以滿足學(xué)生的實(shí)際需要.為了彌補(bǔ)這些不足，教師可以考慮將實(shí)驗(yàn)教學(xué)延伸到課堂之外，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外實(shí)驗(yàn)的有效結(jié)合，從而更好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?與課堂實(shí)驗(yàn)相比，課外實(shí)驗(yàn)沒(méi)有教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和同學(xué)間的合作，所有的實(shí)驗(yàn)步驟、過(guò)程和結(jié)果都需要由學(xué)生自主完成.學(xué)生可以根據(jù)教師布置的任務(wù)或由自己選擇實(shí)驗(yàn)主題，利用自制或簡(jiǎn)單的道具進(jìn)行操作.

例如? 在學(xué)習(xí)摩擦力之后，學(xué)生可以了解到一個(gè)原理：壓力越大，摩擦力越大.為了更深入地了解這一原理，學(xué)生可以借助生活中的小物品制作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)道具.制作步驟如下：首先，學(xué)生在藥盒上下兩面各穿一個(gè)小孔，將內(nèi)置的輸液管插入孔中；接著，用細(xì)棉線將輸液管與藥盒連接起來(lái).最后，當(dāng)學(xué)生們放松棉線時(shí)，藥盒對(duì)棉線的壓力就會(huì)減小，導(dǎo)致摩擦力減小，因此藥盒會(huì)快速下滑.相反，拉緊棉線時(shí)壓力和摩擦力就會(huì)相應(yīng)變大，藥盒停止下滑.通過(guò)這種簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了提升，并且可以克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，更好地推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展.

3.2? 轉(zhuǎn)變教師思想觀念

教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色.首先，教師在開(kāi)展教學(xué)前必須明確實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，并不斷進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新.教師應(yīng)尊重學(xué)生在課堂中的主體性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神.同時(shí)，教師需要不斷提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，持續(xù)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，了解學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生.同時(shí)，教師還需在教學(xué)中注重學(xué)生思路的拓展，深入挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.此外，教師應(yīng)豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi)，而是延伸到課堂外.通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，教師可以幫助學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐技能，進(jìn)而提升其文化素養(yǎng)和實(shí)踐能力.這種教學(xué)方式不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.

3.3? 發(fā)揮學(xué)生主體作用

在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展的重視存在一定不足.然而，隨著新課改的深入推進(jìn)，這一狀況正得到積極改變.為了在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可以組織學(xué)生間進(jìn)行小組合作討論，以此改進(jìn)教學(xué)氛圍和形式.在此過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的想法，與小組成員進(jìn)行充分交流.這樣不僅能讓學(xué)生間進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，還能夠使學(xué)生在交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題并及時(shí)改正.

例如? 密度實(shí)驗(yàn)是初中物理實(shí)驗(yàn)中的一項(xiàng)核心內(nèi)容.為了充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，教師可以采用生活實(shí)例導(dǎo)入的方式，向?qū)W生展示一枚獎(jiǎng)牌，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，思考如何鑒別獎(jiǎng)牌的真?zhèn)?這種情境創(chuàng)設(shè)的方法有助于激發(fā)學(xué)生興趣.在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師先介紹了密度的概念和公式ρ=mV，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng).之后，教師可以引導(dǎo)小組成員討論使用測(cè)量工具的方法，在此基礎(chǔ)上嘗試實(shí)際操作，并詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).在小組展示環(huán)節(jié)，各組需展示本組測(cè)量得到的數(shù)據(jù)，并將其與密度表進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生明確密度的測(cè)量方法，并對(duì)不同物質(zhì)的密度有更深入的了解.

3.4? 加強(qiáng)師生溝通互動(dòng)

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色定位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持伙伴，與學(xué)生建立平等的關(guān)系.在這種相互作用和理解的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果.同時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并給予每個(gè)學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì).在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)給予其具體的表?yè)P(yáng)，幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心.此外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)遇到各種問(wèn)題，教師需重視學(xué)生的問(wèn)題反饋，以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并予以其針對(duì)性指導(dǎo)［4］.通過(guò)這種教學(xué)活動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生需求來(lái)調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)也可以縮小優(yōu)等生和學(xué)困生之間的差距，使所有學(xué)生都能得到物理學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)和進(jìn)步.

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中具有重要地位.教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注和重視，采取先進(jìn)有效的教學(xué)策略，積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)其物理學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐和創(chuàng)造能力，為學(xué)生未來(lái)的物理學(xué)習(xí)乃至人生成長(zhǎng)帶來(lái)積極的推動(dòng)作用.

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