論大學生思想政治教育與心理健康教育的結合

王毅吳松

（重慶水利電力職業技術學院，重慶 402160）

1.思想政治教育與心理健康教育的區別

1.1 理論基礎不同

思想政治教育是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為理論基礎，其出發點是社會需要。心理健康教育主要以精神分析、行為主義、人本主義、認知主義等心理學流派及其整合為理論基礎，其出發點是人本需要，它關注的是個體的成長和潛能開發，人格的發展和完善。

1.2 教育內容不同

思想政治教育的內容包括世界觀、人生觀、價值觀教育，愛國主義、集體主義、社會主義教育，社會公德、職業道德、家庭美德教育，等等，其重點是解決大學生政治思想、道德修養等方面問題，主要按照黨和國家的教育方針和人才培養的要求開展教育，幫助大學生堅定政治立場，提高思想道德素質，引導他們樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。心理健康教育的主要內容包括認識自我、適應問題、學習指導、人際關系、情感問題、情緒調控、職業生涯規劃等，其重點是關注學生的個性發展、人格完善和社會適應問題，引導他們樹立心理健康意識，積極主動應對自身的心理困惑，開發潛能，健全人格。

1.3 教育方式不同

思想政治教育以理論教育和宣傳為主，主要采用說服教育、批評表揚、樹立榜樣等方法，強調從主觀思想上進行改造，有明確的政治傾向，鼓勵學生公開承認錯誤，價值導向具有公開性和群眾性等特點。心理健康教育從心理規律出發，側重由內而外的感受，主要采用體驗感悟、心理測驗、心理咨詢、團體輔導和行為訓練等多種心理輔導方法，尊重、信任和理解學生，在平等的關系中幫助學生解決問題、引導學生健康成長。

除上述不同之處外，在學生觀、教育工作原則、教學效果評價標準等方面，思想政治教育和心理健康教育也存在不同。由此可見，思想政治教育和心理健康教育有著各自的工作領域和運行機制，兩者是不可等同和相互替代的。

2.思想政治教育與心理健康教育的聯系

2.1 教育目標基本一致

雖然思想政治教育和心理健康教育的內容各有側重點，在具體的目標上有所不同，但是在教育的總目標上是基本一致的，都是為了“育人”，都是要幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，促進社會適應能力的發展，不斷提高綜合素質。

2.2 教育內容互補

傳統的思想政治教育重視教會學生認識自然、認識社會、認識國家，如何處理個人利益與國家利益的關系等，更多關注社會對個人的思想道德規范方面的要求，而忽略了學生的心理需求與人格的培養，如如何認識自己、如何發展個性心理、社會適應性、挫折的應對等。心理健康教育彌補了這方面的不足：專門對學生進行情緒調適、人際交往、應對挫折、職業選擇、不良習慣的消除等方面的訓練，從人的心理角度入手進行入心入腦的教育，促使學生完善人格。

2.3 兩者互為前提和條件

心理是思想的基礎，一個人心理發展的方向要受到其思想和價值觀念的支配，良好的思想道德品質是塑造健康心理的前提；反過來，心理問題的存在也必然影響其世界觀、人生觀、價值觀的形成，健康的心理是樹立正確的思想觀念的基礎，要使大學生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀就需要妥善處理好他們的心理問題［1］。因此，可以說，健康的心理必須有良好的思想觀念作為前提，以正確的思想引導大學生形成健康心理。思想政治教育與心理健康教育相輔相成，兩者配合得當，就能大大增強德育工作的感染力，提高工作的效度。

3.思想政治教育與心理健康教育結合的途徑

正是由于思想政治教育與心理健康教育有著各自的特點、不足，同時又是互相滲透、互相補充、互相促進的統一體，因此使兩者相結合是培養高綜合素質人才的迫切需要。在開展教育工作中，教育工作者既要承認兩者的差別，不能以此代彼，更要重視兩者聯系的一面，努力實現思想政治教育與心理健康教育的結合，使兩者充分發揮各自的優點，緊緊圍繞育人的總體目標，在育人過程中共同發揮作用。

3.1 教育觀念的結合

思想政治教育與心理健康教育相結合，首先需要教育工作者充分認識兩者各自的特點和相互的關系，進而主動地在觀念上將兩者結合。教育工作者應加強學習，較深刻地了解當前高校思想政治教育和心理健康教育的特點、不足、現狀等，有意識、有選擇性地將兩者結合起來開展教育工作。教育工作者還要突破傳統的德育觀，改變以思想教育代替心理健康教育或心理健康教育不重要等錯誤的思想，讓思想政治教育和心理健康教育在育人工作中共同發揮作用。

3.2 教育內容的結合

大學階段學生遇到的問題不僅有思想政治、學習和行為習慣等方面的問題，而且伴隨有人際交往、情感、職業生涯等方面的心理困惑，這些問題和困惑常常混雜在一起。幫助大學生解決好這些矛盾和困惑，加強和改進大學生思想教育工作，要在理想信念、思想品德、行為養成、心理健康等各個層面全面展開，使思想政治教育與心理健康教育互相補充、互相促進，只有將二者緊密地結合起來，才能真正收到教育效果［2］。在具體實施教育時，可以將內容大致分為學習教育、生活教育、人格教育、道德教育、政治教育幾個主要部分。將學習輔導、生活輔導、個人成長、人際交往、道德與行為規范、價值觀教育、愛國教育、時事政治教育等具體內容融入到幾個大的模塊中去，形成完整的教育內容，更好地實現學生全面發展的目標［3］。

3.3 教育方法的結合

思想政治教育的方法和心理健康教育的方法各有所長，在教育過程中，教育工作者應取長補短，有機整合不同的方法，增強教育效果。一方面，傳統的思想政治教育方法多采用說服教育、批評表揚、理論灌輸等，教育者是權威，這對于具有一定獨立思想、追求民主平等和諧的師生關系的大學生來說，不易接受，容易出現抵觸情緒。這需要多借鑒心理健康教育中真誠、接納、尊重等理念，采用共情、傾聽、質疑等心理咨詢技術。共情，意味著教育工作者能充分體會學生的感受，學生也因此能感受教師對自己的尊重，從而容易接受教師的意見；傾聽，意味著教師積極關注學生，能“聽”出學生客觀真實的心理狀態，并給予學生充分表達自己想法的平臺；建立在良好師生關系上的質疑，有助于引導學生發現自己的錯誤思想觀念，從而形成正確的思想觀念［4］。另一方面，心理健康教育也應積極主動地在全校范圍內開展健康教育，不僅僅是個別的心理咨詢，還應通過課堂、講座、團體輔導、心理健康網站、宣傳冊等多種方式，大力宣傳心理健康知識，培養大學生關注心理健康的意識，幫助大學生健康成長，并為大學生思想政治教育的有效實施提供心理基礎。

3.4 教育隊伍的結合

思想政治教育與心理健康教育的結合，需要一支既懂思想政治教育規律，又掌握一定心理健康教育技能的教師隊伍。目前心理健康教育工作隊伍和思想政治教育工作隊伍在人員構成上有很大比例的重合與交叉，思想政治教育的任務主要由班主任、輔導員、專職政工干部等來完成，而心理健康教育隊伍雖尚不穩定，但其人員構成中思想政治教育工作者占很大比例［5］。因此，隊伍的結合首先要求對現有的思想政治教育工作者進行心理健康教育知識培訓，使其掌握心理健康教育的基本知識、技巧等，靈活應對學生的各種問題，并及時發現有心理問題的學生，及時給予處理。其次，加強對大學生干部的心理健康教育培訓，提高心理健康知識在大學生群體中的普及，及時發現心理和行為異常的學生并立即上報，降低心理危機事件的發生率。最后，專業教師在授課中還可以融合心理健康教育的理念和方法，進一步加強高校的思想政治教育工作。

3.5 教育主體的結合

思想政治教育和心理健康教育過程中要充分發揮家庭教育、學校教育和社會教育的共同作用，這需要家庭、學校和社會各教育主體互相配合、有機結合。對大學生開展思想政治教育和心理健康教育是高校的重要職責，做好兩者的有機結合是當前做好高校德育工作的迫切要求。家庭是個體發展的重要場所，在傳統的家庭教育中，父母非常關心子女的身體健康和學業狀況，較少關注子女政治、思想和心理等方面，這使得很多子女上了大學后不知道怎樣獨立學習和打理生活，大學生活適應差、政治上無所追求、思想上不求上進。因此，家庭教育非常需要重視思想政治教育和心理健康教育，配合學校的教育，從而產生良好的效果。社會環境對學生的健康成長也起著十分重要的作用。當前我國正處于社會全面轉型時期，人們的社會生活發生了急劇變化，大學生心理上的動蕩也進一步加劇，產生了很多思想和心理困惑。因此，要積極營造一個良好、健康的育人環境，積極開展對大學生思想政治教育和心理健康教育有機結合的研究，使得大學生在校內校外、家里家外得到充分的幫助，從而全面發展。學校教育要充分發揮家長和社會的力量，形成家庭、學校和社會的思想政治教育和心理健康教育相結合的教育網絡體系，共同開展大學生的思想政治教育和心理健康教育，營造良好的新局面，共同促進學生的健康發展。

［1］張運生.論大學生思想政治教育與心理健康教育的結合.河南大學學報，2006，（11）：130-133.

［2］單春曉.心理健康教育與加強思想政治工作相結合［N］.中國教育報，2003-10-20.

［3］葉一舵.論高校心理健康教育與思想政治教育的有效互動.思想理論教育導刊，2009，（7）：108-111.

［4］隋璐璐.心理咨詢技術在高校思想政治教育工作中的應用.現代教育管理，2010，（4）：120-122.

［5］孔曉東.論高校心理健康教育與思想政治教育的整合.學習黨建與思想教育，2009，（3）：67-68.