小學家校合作科學項目的設計與實施效果評估

摘 要：隨著科學技術的迅速發展和教育理念的不斷更新，小學科學教育正面臨前所未有的挑戰與機遇。家校合作作為一種有效的教育模式，其在小學科學教育中的應用越來越受到關注。本文深度分析了家校合作科學項目設計的基本原則、實施方案及其效果評估，旨在為進一步推動小學科學教育的創新發展提供參考。

關鍵詞：小學；家校合作；科學項目

[中圖分類號] G626 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）18-0016-03

小學階段作為兒童認知發展的關鍵期，對科學素養的培養尤為重要。近年來，家校合作作為教育創新的重要途徑，通過整合家庭和學校的資源，為學生提供更加多元化的學習機會，已成為促進小學科學教育發展的有效策略。在科學項目的設計與實施過程中，家校合作能夠發揮其獨特優勢，不僅促進學生科學能力的提升，還助力于家庭教育方式的創新。

一、家校合作科學項目的理論框架

（一）家校合作的基本原則

家校合作的基本原則體現在共同參與、互利共贏和持續發展三個方面。首先，共同參與要求家庭和學校雙方都積極參與到科學教育活動中，為學生提供全方位的學習支持。其次，互利共贏強調通過家校合作，提升學生的科學素養，提高家庭教育的質量和教師的教育教學能力。最后，持續發展意味著家校合作應成為一種常態化的教育模式，通過不斷實踐和反饋調整，實現教育活動的長期有效性。

（二）科學教育的目標和內容

科學教育的主要目標是培養學生的科學素養，包括科學知識、科學思維、科學探究能力和科學態度。為實現這一目標，科學項目的內容設計應涵蓋基礎科學知識的學習、科學實驗技能的培養、科學探究過程的體驗和科學態度的培育。

（三）家校合作科學項目的設計理念

家校合作科學項目的設計理念強調以學生為中心，充分考慮學生的興趣和需求，鼓勵學生主動參與科學學習和探究活動。同時，項目設計還應充分利用家庭和社區資源，創建豐富多樣的學習環境，使學生能在實踐中學習科學、體驗科學以及愛上科學。此外，項目設計應注重家校之間的有效溝通和協作，確保家長能夠了解和支持學校的教育目標和活動，共同為學生的科學學習提供支持。

二、小學家校合作科學項目的設計

在家校合作科學項目的設計階段，進行全面細致的需求分析是至關重要的一步。以“植物的生長變化”為例，家校主要的合作項目是種植鳳仙花，下面將詳細分析學生需求、家長需求和學校需求。

（一）需求分析

首先，學生需求。在科學學習中，學生通常對直觀、實踐性強的活動感興趣。種植鳳仙花這一項目能夠滿足學生親手操作和觀察自然現象的愿望，通過親身體驗植物的生長過程，學生能更深刻理解植物生長的條件和過程，激發他們對生命科學的興趣。學生還期待通過此項目，能有機會與家長共同參與，增強與家長的互動和溝通。其次，家長需求。家長期望通過參與科學項目，能更好地了解孩子在學校的學習情況，同時也希望借此機會培養孩子的責任感和觀察力。種植鳳仙花活動為家長提供了一個與孩子共同參與的平臺，能增進家長對孩子學習內容的理解。家長通過在日常生活中指導孩子觀察植物的生長變化，共同討論和解決種植中遇到的問題，能加強家庭教育的實效性。最后，學校需求。學校致力于提供一個多元化的學習環境，培養學生的科學素養和實踐能力。通過家校合作科學項目，學校希望能夠拉近與家庭的距離，共同為學生的全面發展努力。

（二）項目內容的確定

在明確了需求分析后，項目內容的設計變得尤為重要。以種植鳳仙花為主題的家校合作科學項目，主要包括科學實驗、科學觀察以及科學討論和交流三個部分，具體內容如下。科學實驗是項目的起始階段，學生需要在教師和家長的指導下，學習如何準備種植土壤、種子的播種方法以及必要的水分和光照條件。在科學觀察環節，隨著鳳仙花種子的發芽和生長，學生需要定期記錄植物的生長情況，包括根的長度、葉子的數量和花朵的情況等。家長要在家中指導孩子進行觀察，同時教師也要在學校組織學生分享觀察的結果，這樣的觀察活動有助于學生培養細致的觀察力和科學記錄的習慣。在整個種植鳳仙花的過程中，教師需要定期組織科學討論和交流活動。這些活動不僅限于學校內部，也應通過線上平臺讓家長參與其中。討論的主題包括植物生長的條件、植物生長過程中遇到的問題及其解決辦法、植物的生態意義等。

（三）實施方案的制訂

成功種植鳳仙花需要準備適宜的種植土、足夠的種子、水源以及適當的光照條件。學校可以提供種子和基礎的種植容器，而土壤和其他種植材料則可以由家長提供，以促進家長的參與度。為了幫助學生有效記錄鳳仙花的生長變化，學校和家長可以協助學生做一個簡單的植物生長數據記錄表，用于指導學生定期記錄關鍵的植物生長指標，具體如表1所示。

通過這樣的記錄方式，學生不僅能夠系統地觀察和記錄鳳仙花的生長變化，還能夠培養自己的科學觀察和數據記錄能力。同時，這也為教師提供了一種評估學生參與度和學習成效的方法。種植鳳仙花的項目需要合理的時間規劃。從種子發芽到花朵開放，整個生長周期大約需要幾周時間。因此，項目開始前，學生需要制訂一個詳細的時間表，包括種子播種、定期澆水、記錄生長數據等關鍵節點。學校和家長應共同協調，確保在家庭作業和其他學校活動之外留出足夠的時間給學生參與項目。同時，定期的家校交流會議也應納入時間安排之中，以便及時分享進展和調整計劃。最后，在家校合作的框架下，需要重視分工協作，明確各方的責任和角色。教師應負責提供科學知識的指導和項目的監督，確保學生能夠按照科學方法進行實驗和觀察。家長則要在家中輔導孩子進行日常的植物照料和觀察記錄，同時參與學校組織的相關活動，以增進家校聯系。學生則是項目的主體，負責執行日常的種植和照料工作，記錄觀察數據，并在家長和教師的指導下分析數據。

三、家校合作科學項目的實施

在“植物的生長變化”單元中，種植鳳仙花項目的實施是一個多方參與的過程，涉及教師培訓與指導、家長參與的形式與方法以及學生參與過程的引導。

（一）教師培訓與指導

為了確保科學項目的有效實施，教師需要接受專門的培訓，以掌握相關的科學知識和教學技能。在項目實施過程中，教師承擔著指導角色，負責制訂詳細的教學計劃，向學生講解種植鳳仙花的科學原理，同時監督學生進行實踐活動，確保學生能夠按照科學方法進行操作。

（二）家長參與的形式與方法

家長的積極參與是家校合作科學項目成功的關鍵。家長可以通過多種形式參與進來，如提供家庭中的種植空間，協助孩子完成種植鳳仙花的任務，或者參與學校組織的科學講座和工作坊。此外，家長還可以利用日常生活中的機會，引導孩子觀察自然界中的植物生長現象，拓寬孩子的科學視野。

（三）學生參與過程的引導

學生是科學項目的直接參與者，其參與過程需要得到有效的引導。教師和家長應鼓勵學生積極參與項目的各個階段，從準備種植材料到進行日常的植物照料和觀察記錄，讓學生體會到從事科學探究的樂趣。同時，教師和家長應培養學生的責任感，讓他們明白持續關注植物生長變化的重要性，以及記錄觀察數據的科學價值。

四、家校合作科學項目的效果評估

（一）評估指標和方法

為了全面評估家校合作科學項目的效果，教師需要建立一套包括學生科學素養提升、家庭教育質量改進以及家校合作深度與廣度的評估指標體系。學生科學素養的提升指標旨在評估學生通過參與科學項目，在科學知識、科學思維、科學探究能力和科學態度等方面的提升。具體可以通過學生在項目前后的科學知識測驗分數、科學實驗操作能力的觀察記錄、科學態度的自我評價等多維度數據進行評估。家庭教育質量的改進指標用于評估家校合作科學項目對家庭教育環境和家長參與度的影響。教師可以通過家長問卷調查的方式，收集家長對自己參與科學教育活動的頻率、態度以及家庭科學教育環境變化的反饋信息。家校合作的深度與廣度指標用于反映家校合作在科學教育中的實際執行情況，包括合作的頻率、形式、參與人數等。通過分析學校記錄的家校合作活動日志、參與家長的數量以及教師和家長的滿意度調查，可以全面了解家校合作的實施情況。

（二）效果評估

在“植物的生長變化”單元的家校合作科學項目中，實施效果評估是一個關鍵環節，它涵蓋了數據收集、數據分析兩個主要步驟，旨在全面了解項目實施的成效。第一，數據收集。數據收集階段是效果評估的基礎，需要采用多種方法收集相關數據。對于定量數據，可以通過學生的科學知識測試分數、參與活動的頻率記錄等具體數字來獲取。對于定性數據的收集，則需要采用訪談、觀察和案例研究等方法來獲取。通過訪談學生、家長和教師，可以收集到他們對項目的感受、評價以及任何建議。同時，觀察方法可以用來記錄學生在項目活動中的表現和互動情況，這對于評估學生科學態度和實踐能力的提升尤為重要。第二，數據分析。在收集到足夠的數據后，接下來的任務是進行數據分析。對于定量數據，可以利用統計分析方法，如對比分析、變異性分析等，評估學生科學知識的提升、家長參與度的變化等。定性數據的分析則更側重于理解和解釋，通過內容分析方法，將收集到的訪談記錄、觀察筆記進行歸類和總結，提煉出關鍵主題。為了分析“植物的生長變化”科學項目的效果，學校在項目合作過程中，將學生分成了兩個小組，其中對照組學生采取了傳統的教學方式，實驗組學生采取了家校合作項目的教學方式，兩組的定量數據分析如表2和表3所示。在定性數據分析方面，通過內容分析方法，從訪談記錄和觀察筆記中提煉出的關鍵主題如下。大多數家長反映，通過電子郵件和學校應用程序接收的定期更新，使他們能夠緊跟孩子的學習進度，并在家中更有效地支持孩子的學習。教師指出，家長參與工作坊和學校舉辦的科學日活動，顯著提高了學生的課堂參與度和科學學習的熱情。學生在訪談中表示，親手種植鳳仙花并觀察其生長變化的過程非常有趣，這激發了他們對科學探索的興趣。家長觀察到，參與科學項目的孩子在家中經常提出與科學相關的問題，表現出對周圍世界的好奇心，這與項目開始前相比有了明顯的提升。

五、結語

通過深入探索家校合作在小學科學教育中的應用，尤其是以“植物的生長變化”單元中種植鳳仙花為例的具體項目，得以見證這種合作模式對于促進學生科學素養提升、改進家庭教育質量以及加深家校合作深度與廣度具有顯著影響。家校合作科學項目不僅為學生提供了一個實踐和探索的平臺，激發了他們對科學學習的興趣和熱情，還為家長和教師之間建立了一個共同參與、溝通和協作的橋梁。

參 考 文 獻

[1]唐玲.科學大概念下的小學科學課堂教學[J].文理導航，2024（05）.

（責任編輯：楊慧芝）