家校合作視域下小學英語教學策略探索

摘 要：隨著“雙減”政策及課程改革的推進，對小學英語課程的實施提出了更高要求。家校合作作為學校教育中的重要一環，承擔著推進英語教育、豐富教學內容和培養學生學習興趣的重要使命。如何有效地整合家長資源，提高英語教學效果，成為當下每個英語教育者亟需探討的課題。文章將從多個方面著手探討家校合作視域下的小學英語教學策略。

關鍵詞：家校合作；小學英語；教學策略

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）18-0037-03

家校合作是家長在子女教育過程中與學校（教師）的互動行為。2022年1月施行的《中華人民共和國家庭教育促進法》進一步強調了家庭教育的重要性。對小學生而言，學校和家庭是其學習和成長的兩個主要場所，學校教育和家庭教育是相輔相成、相得益彰的關系，兩者缺一不可。在小學英語教學中推行家校合作的教育理念，不僅有助于學生建立良好的英語學習興趣和習慣，還有助于推動英語教學朝著更高層次發展，從而更好地落實英語課程育人目標。基于此，作為小學英語教師，不僅要重視學校教學任務及目標的達成，還應重視家校合作，以此彌補傳統學校教育的不足，為學生的英語學習提供更為廣闊的空間和豐富的內容，最終助力學生的全面化發展。

一、科學整合家長資源，豐富英語課程內容

在家校合作視域下，教師需要在課程設計上進行科學整合，利用家長的生活經歷、文化資源、特長專業等，豐富英語課程的內容。對此，教師可以定期與家長溝通，了解他們的特長與資源，圍繞這些資源設計多樣化的課程活動。這樣的整合不僅能增強課堂學習的趣味性，還能讓孩子在真實語境中感受到語言的魅力，激發他們的學習熱情，形成良好的學習氛圍。以教學譯林牛津五年級英語上冊“Unit 5 What do they do？ ”為例。這一單元主要圍繞日常生活中的職業和活動，學生將學習與職業相關的詞匯和句型，同時了解不同職業所做的事情。基于此，教師可以通過家長的參與來深化學習效果。首先，教師可以通過問卷或家長會了解家長的職業、特長以及他們在語言方面的能力。例如，有的家長是教師、醫生、藝術家，或者有出國留學的經歷。同時了解家長的文化背景，尤其是與英語學習相關的文化，如他們的母語、所掌握的不同文化習俗等。其次，在正式教授“What do they do？”這一課程時，教師可以邀請不同職業的家長來課堂分享他們的工作內容和經驗。例如，醫生可以介紹如何照顧病人，藝術家可以帶來他們的作品并講述創作過程。在活動中，學生可以用英語提問，了解家長的職業，這樣不僅增加了語言實踐，也讓學生對不同職業有了更直觀的認識。如有條件，教師還可以與家長提前溝通好，安排學生一起參觀不同職業的家長工作場所，讓孩子在真實的環境中觀察和體驗不同職業，強化他們對本課知識的理解和掌握。其間，教師可以鼓勵學生用英語記錄觀察到的工作內容，并在課堂上進行分享和總結。通過科學整合家長資源，教師不僅能豐富英語課程內容，還能增強學生對語言學習的積極性和參與度。家長的參與能為課堂帶來真實的語言環境和多樣的文化背景，使學生在互動中更好地理解和運用英語，從而達到更好的學習效果。

二、提供家庭教育指導，培養英語學習興趣

家庭教育在孩子的語言學習過程中扮演著重要的角色。在家校合作視域下，教師應積極為家長提供英語學習的指導與支持，幫助他們理解如何在家庭中創造良好的語言學習環境，培養學生良好的英語學習興趣和習慣。下面，列舉了一些家庭教育方面的指導建議：第一，創造英語學習的環境：家長可以在家中設立一個“英語角”，可以是一個專門的區域，放置一些英語書籍、雜志和學習材料，讓孩子在輕松的氛圍中接觸英語。同時，可以建議家長每周設定一個“英語日”，在這一天全家都可以用英語交流，鼓勵孩子參與對話。第二，結合興趣的學習方式：推薦家長利用電影、動畫片、英語歌曲和教育性游戲，讓孩子通過娛樂的方式學習英語。這種方式可以提高他們的興趣和參與度。家長還可以與孩子一起閱讀英語繪本或故事書，選擇有趣的內容，增加互動性，提升孩子的理解力和口語能力。第三，鼓勵日常使用英語：家長可以在日常生活中設置一些簡單的英語任務，如讓孩子用英語描述一天的活動，或者用英語寫購物清單，增強實際使用能力。并設立一些小獎勵，如完成英語任務后可以獲得小禮物或者額外的游戲時間，以激勵孩子積極參與。家庭教育在孩子英語學習中發揮著重要作用，通過家校合作，雙方共同努力，能更好地推動學生的語言學習進程，并使其體驗到英語的趣味和魅力。

三、創新設置家庭作業，促進親子互動合作

傳統的作業模式往往注重學生個體的完成，缺乏與家長的互動。而在家校合作的視域中，家庭作業的設計更加注重創新，以促進親子之間的合作與交流。對此，教師可以設定一些需要家長與孩子共同完成的任務，如主題性項目作業，讓家庭在共同探討和實踐中加強聯系。例如，在教學譯林牛津五年級英語下冊“Unit 7 Chinese festivals”一課后，教師可以設置以下幾種家庭作業形式，促進親子互動和合作。

作業一：節日主題家庭展示

家長和孩子共同選擇一個中國傳統節日（如春節、中秋節、端午節等），然后制作一個小型的英語展示板或海報，包括以下內容：節日的起源、習俗和文化意義；節日的傳統食物和活動；準備一些相關的英文單詞或短語。這一作業鼓勵家庭共同研究和討論節日的文化背景，旨在增強孩子對母語和英語語言的理解，提高他們的表達能力和團隊合作能力。

作業二：親子節日美食制作

選擇一個與節日相關的傳統食物（如粽子、月餅、湯圓等），和家長一起動手制作。學生需要通過拍照或攝影的方式自主記錄制作步驟，并提取其中的關鍵環節照片，寫下步驟說明（鼓勵使用英語）。通過親自參與制作，孩子能在實踐中學習節日文化，并通過語言表達加深對步驟的理解。同時，家長的參與能讓孩子感受到支持和鼓勵，增強親子關系。

作業三：節日故事分享

家長和孩子一起閱讀關于選擇的節日的故事或傳說，并制作一個短視頻或小演講，分享節日的故事及其寓意，嘗試用英語進行講述。這種互動的作業形式不僅能促進學生語言能力的提高，還能培養學生的表現力和自信心，同時讓家長更好地了解孩子的思維方式和表達能力。

作業四：節日游戲設計

鼓勵學生和家長一起設計一個與選定節日相關的游戲（桌游、卡牌游戲或戶外活動），并寫出游戲規則，嘗試用英語進行描述。這種創造性的作業形式不僅能激發孩子的想象力和創造力，還能提高英語書寫能力和邏輯思維能力。這種以任務為導向的作業形式，不僅能增強學生的語言能力，還能讓家長更好地了解孩子的學習過程，及時給予支持與鼓勵，實現教育的全方位聯動。

四、定期舉辦親子活動，拓展英語教學實踐

親子活動是家校合作的重要載體，定期舉辦富有創意的親子英語活動，能有效拓展英語教學的實踐維度。在家校合作視域下，教師可聯合學校通過組織英語角、英語游戲比賽、家庭劇場等形式，為家長和孩子提供展示自我的平臺。這些活動不僅能讓孩子在輕松愉快的氛圍中運用英語，還能促進家庭成員之間的情感交流，增強孩子的學習自信心，并使家長在參與過程中更加了解教育的內涵，從而在家庭中支持和鼓勵孩子的學習。例如，在教學譯林牛津四年級英語上冊“Unit2 Let’s make a fruit salad”一課后，教師可以圍繞本單元學習主題，設計舉辦一個親子活動。下面結合教育實踐，列舉了一個關于“Let’s make a fruit salad”親子活動設計方案，如表1所示。通過這個親子活動，學生不僅能在輕松愉快的氛圍中實踐英語，提高語言能力，還能增進與家長的親密關系，培養健康飲食習慣，并增強他們對英語學習的興趣和自信心。

五、家長參與教學評價，全面評估學生學情

家長參與學生的教學評價，能形成合力，共同關注孩子的成長與發展。在教學實踐中，教師可以通過建立有效的溝通機制，與家長定期分享學生的學習進展和存在的問題，讓家長參與評價過程。這種合作不僅能為教師提供更全面的學生表現信息，也能讓家長對孩子的學習情況有更深刻的了解。基于此，家長可以更有針對性地給予支持與指導，幫助孩子克服學習中的困難，實現個性化的教育。同時，這種評價機制也能增強家長的責任感，形成家庭與學校相互支持、共同促進的良好氛圍。

六、結語

家校合作是小學英語教學中重要的一部分，通過科學整合家長資源、提供家庭教育指導、創新家庭作業設置、定期舉辦親子活動以及家長參與教學評價等多維舉措，能為學生創造一個更加互動與合作的學習環境，促進學生英語學習興趣和能力的提升，更能在潛移默化中促進家庭與學校、教師與家長之間的深度融合，實現“協同育人”的目標。這樣的合作不僅是教學的延續，更是孩子成長道路上的一盞明燈，能照亮他們通向未來的每一步。

參 考 文 獻

[1]林曉暉.家校合作背景下的小學英語教學策略[J].教育界，2024（11）.

[2]汪媛媛.家校合作模式下的小學英語課堂教學策略[J].當代家庭教育，2024（03）.

（責任編輯：朱一涵）