傳統節日文化融入幼兒園教育的策略分析

摘 要：幼兒園開展傳統節日教育是落實立德樹人根本任務、傳承弘揚中華優秀傳統文化的必然要求。傳統節日蘊含豐富的教育資源，對幼兒愛國情懷、道德品質、審美情趣的培養具有重要價值。當前幼兒園傳統節日教育還存在內容碎片化、方式單一化、機制不健全等問題。未來應著力構建完整的節日主題課程體系，創新寓教于樂的活動形式，完善家園社協同的育人機制。在課程目標、內容設置、活動組織、條件保障等方面進行系統設計，充分發揮傳統節日的育人功能，讓幼兒在優秀傳統文化的熏陶中健康快樂成長。

關鍵詞：幼兒園；傳統節日；文化傳承

[中圖分類號] G612 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）18-0058-03

優秀傳統節日是中華文明的瑰麗結晶，承載著中華民族的價值追求和精神圖騰。春節、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽等傳統節日歷久彌新、代代相傳，凝聚著中華兒女的美好憧憬和人文情懷，將其視為堅定文化自信、鑄牢中華民族共同體意識的戰略資源，將優秀傳統節日納入各級各類學校教育教學全過程，充分利用春節、清明節、端午節、中秋節等重要時間節點開展主題教育，引導學生感悟中華優秀傳統文化的精髓和內涵。

一、傳統節日文化融入幼兒園教育的重要意義

（一）傳承和弘揚中華優秀傳統文化在幼兒園教育中的價值

中華民族在5000多年的歷史長河中孕育和積淀了豐富多彩的優秀傳統文化，傳統節日就是中華文化的重要載體。春節、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽等傳統節日承載著豐富的歷史記憶、文化內涵和道德情操，是中華民族精神的重要體現。幼兒園教育應當充分認識和挖掘傳統節日在幼兒園教育中的獨特價值，通過開展形式多樣的傳統節日主題教育活動，讓幼兒在參與過程中感受傳統節日的獨特魅力，了解中華優秀傳統文化的深刻內涵，增強文化自信和民族自豪感。

（二）促進幼兒園兒童全面發展的重要教育資源

幼兒階段是人的身心發展和個性形成的關鍵時期，對一個人未來的發展有著深遠影響。《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園教育要遵循幼兒身心發展特點和規律，堅持保教結合、寓教于樂，促進幼兒在德、智、體、美等方面和諧發展。豐富多彩的傳統節日蘊含著深厚的文化底蘊和教育智慧，不僅能夠陶冶情操、啟迪心智，而且對于幼兒德育、智育、體育、美育都有著重要作用。開展傳統節日教育，引導幼兒感悟節日故事、參與節日活動、體驗節日習俗，能夠幫助幼兒形成愛國主義情感，培養優秀品德；通過講述節日的來歷和內涵，組織與節日相關的游戲和表演，能夠開闊幼兒視野，激發求知欲望，訓練語言表達和動手操作能力。在傳統節日的喜慶氛圍中引導幼兒唱歌、跳舞、做游戲，既能陶冶情操，又能強身健體。

（三）提升幼兒園特色課程品質的必然選擇

教育特色是一所幼兒園的核心競爭力，是體現辦園理念、彰顯教育個性的重要標志。當前，越來越多的幼兒園開始重視特色課程建設，努力在普及基本教育的基礎上挖掘和利用本地文化資源，打造獨具魅力的園本課程。傳統節日作為中華文化的瑰寶，具有鮮明的地域特色和文化內涵，不同地區的傳統節日各具特色，是幼兒園開發特色課程的重要來源。將本土傳統節日融入幼兒園課程，根據幼兒認知特點和興趣需要，因地制宜地設計教學內容和活動形式，讓孩子們在輕松愉悅的節日氛圍中感受到家鄉文化的獨特魅力，增強幼兒園教育的文化底蘊和吸引力。比如南方幼兒園可以將端午節劃龍舟、包粽子等習俗融入教學，北方幼兒園可以組織冰燈游園、冬至吃餃子等活動，西部幼兒園可以開展賽馬、射箭等民族傳統體育項目，讓不同地區的節日習俗為幼兒園特色課程注入生機和活力。傳統節日主題教育的廣泛開展，不僅能夠豐富幼兒園教育內容，提升保教質量，而且有利于推動幼兒園特色化、差異化發展，增強幼兒園的核心競爭力。

二、幼兒園傳統節日文化教育實施現狀分析

（一）幼兒園傳統節日文化課程內容表層化、碎片化

當前，我國幼兒園普遍開展了傳統節日主題教學活動，但總體上還處于起步階段，在課程目標、內容設置等方面還存在一些不足。一些幼兒園對傳統節日文化內涵挖掘不夠，教學內容比較表層化，只注重節日的表象和熱鬧，忽視了節日精神內核和道德內涵的引導。比如在端午節教學中，有的幼兒園過于強調吃粽子、賽龍舟等習俗和娛樂，而忽略了端午節的愛國主題教育。有的幼兒園雖然意識到要加強傳統文化教育，但在課程設置上缺乏系統規劃，教學內容碎片化，只是在重大節日時零散地組織一些活動，缺乏整體的課程目標和實施方案，難以形成持續的教育效果。

（二）幼兒園傳統節日教育方式單一，活動形式欠缺創新

豐富多彩的活動是幼兒園教育的基本形式，生動有趣的活動設計是吸引幼兒參與、提高教育實效的關鍵。然而，目前不少幼兒園的傳統節日教育活動形式還比較單一，缺乏趣味性和參與性，難以調動幼兒的興趣和積極性。一些幼兒園的節日活動流于形式，千篇一律，缺乏新意，不同節日的慶祝方式大同小異，常見的就是組織幼兒朗誦古詩、表演節目、做手工等，內容單調乏味，與幼兒的生活體驗脫節。有的教師習慣用說教的方式對幼兒進行傳統節日文化的灌輸，忽視了寓教于樂、在游戲和活動中引導幼兒感悟節日內涵的重要性。還有一些活動雖然花樣翻新，但過于追求形式的新奇和娛樂性，而忽視了教育目標的達成，未能很好地挖掘節日的精神內核。總的來說，目前幼兒園傳統節日教育活動的互動性、趣味性、針對性還有待加強，教師的活動設計和組織實施能力有待提高。要進一步創新活動形式，豐富參與方式，增強節日活動的吸引力和感染力，激發幼兒主動參與、快樂體驗的情趣。

（三）幼兒園傳統節日文化教育的多方聯動機制不健全

幼兒教育是一項系統工程，需要家庭、幼兒園、社區等多方通力合作，形成教育合力。在傳統節日教育方面，目前學校、家庭、社區三者的聯動還不夠緊密，協同效應有待進一步發揮。當前不少幼兒園的節日活動還局限于園內，忽視了家庭和社區等校外教育資源的利用。一些家長受現代生活方式影響，對傳統節日的重視程度不夠，很少主動帶孩子感受傳統習俗，也沒有和幼兒園形成良性互動。社區雖然會組織一些傳統文化活動，但針對性和吸引力不強，幼兒參與的積極性不高。學校、家庭、社區三者在傳統節日教育中的分工不明確，溝通不暢，協調機制不健全，難以形成傳統文化教育的整體效應。造成這種局面的原因是多方面的，幼兒園對家庭和社區教育資源的開發不夠，缺乏與家長溝通、爭取社會支持的主動性；家長傳統文化教育意識淡薄，參與幼兒園教育的途徑不暢；社區在幼兒傳統文化教育中缺位，針對幼兒的公益性節日文化活動開展不夠。想解決這些問題，需要幼兒園牽頭搭建協同育人平臺，加強與家長的溝通，充分利用社區資源，凝聚多方力量，形成傳統節日文化教育的合力。

三、幼兒園傳統節日文化教育的實施策略

（一）構建幼兒園傳統節日主題課程體系

為切實提高傳統節日教育的針對性和實效性，幼兒園應根據幼兒身心發展規律和教育目標要求，系統規劃傳統節日主題課程。首先要明確課程目標，根據不同年齡階段幼兒的認知特點，科學設定節日教育目標，做到因材施教、循序漸進。小班以感知節日氣氛為主，初步接觸節日的裝飾、食品、服飾等，體驗參與的快樂；中班在感受節日氣氛的基礎上，了解節日的主要習俗，參與力所能及的活動，萌發對傳統文化的情感；大班進一步體驗傳統節日的獨特魅力，感悟節日的文化內涵，在活動中學習與節日相關的傳統技藝，培養愛國主義情懷。其次要合理設置課程內容，既要體現節日的地域特色，又要兼顧傳統節日的共性內涵。要在挖掘本土節日資源的基礎上，有選擇地介紹其他地區有代表性的節日習俗，通過比較異同，認識中華傳統節日的多元一體特征。節日內容選擇要貼近幼兒生活，與幼兒已有經驗緊密結合，寓教育于生活之中，比如端午節可組織包粽子、掛香囊等活動，讓幼兒全程參與，親身感受傳統習俗的獨特魅力。

（二）創新幼兒園傳統節日教育活動形式

活動是幼兒園教育的基本形式，生動有趣的活動設計是提高節日教育實效的關鍵。教師應轉變教育理念，樹立以幼兒為中心、游戲為基本活動的教育思想。要充分尊重幼兒的主體地位，根據幼兒的年齡特點、認知水平和興趣需求，精心設計游戲化、情境化的節日活動，讓幼兒在快樂游戲中感受節日氣氛、了解節日習俗、領悟傳統美德。比如在重陽節，組織幼兒通過角色扮演的方式，模擬登高、插茱萸、吃重陽糕等傳統習俗，在現實情境中感受尊老敬老的傳統美德。在元宵節，組織幼兒制作花燈、猜燈謎、觀看社火表演等，在參與互動中體驗鬧元宵的熱鬧氛圍和團圓意蘊。在端午節，帶領幼兒包粽子、掛香囊、劃龍舟，在動手操作中感知傳統手工藝的獨特魅力。教師應有意識地將傳統節日與幼兒的現實生活聯系起來，引導幼兒在生活體驗和情感體驗中感悟傳統節日文化的深刻內涵。教師應善于利用身邊的人和事，引導幼兒感知節日習俗背后的人情味和生活智慧。比如在春節期間，引導幼兒回憶過年時與家人團聚的溫馨場景，感受親情的可貴；在清明節，帶領幼兒描述踏青郊游的見聞，感知春天的勃勃生機；在中秋節，組織幼兒分享與家人賞月、吃月餅的美好時光，體會團圓的喜悅。傳統節日教育要注重活動形式的多樣性，靈活采用講述、演示、參觀、制作、表演、游戲等多種途徑，多方位、全方位地調動幼兒多種感官參與節日體驗。比如講述節日的來歷故事，可以激發幼兒的興趣，幫助他們更好地理解節日的內涵；演示節日的禮儀、技藝，可以讓幼兒直觀感知傳統習俗的魅力。游戲是幼兒喜聞樂見的一種活動形式，因此在進行幼兒園教育的過程中，教師也要善于借助游戲的活動形式，為幼兒創建體驗式游戲的教育方式。幼兒在參與游戲時，能有效提升自身綜合素養，獲得各方面能力的協同發展。

（三）完善幼兒園傳統節日文化教育的協同機制

幼兒園要牽頭搭建協同育人平臺，充分調動和利用家庭、社區等多方面的教育資源，構建開放、互動、共享的傳統節日教育新生態。家庭是幼兒接受傳統文化熏陶的重要場所，父母是幼兒傳統美德養成的重要引路人。幼兒園要通過家園聯系欄、線上家長群、親子活動等多種途徑，加強與家長的溝通互動，引導家長重視傳統節日，營造良好的家庭節日氛圍。為家長推薦與節日相關的繪本故事、手工游戲、參觀地點等，鼓勵家長利用節日契機，與孩子一起感受傳統習俗，體驗親子樂趣。幼兒園還可以邀請家長參與到節日主題活動中來，發揮特長，講述節日故事、教授節日技藝、分享成長經歷等，讓家長成為幼兒節日體驗的親歷者、參與者、引領者。家園互動、親子共育，不僅能豐富節日生活、增進親子情感，更能讓傳統節日文化在家庭代代相傳、生生不息。社區是幼兒園得天獨厚的教育資源寶庫，博物館、圖書館、文化館、非遺傳習所等場所，都是開展節日主題教育的良好載體。幼兒園要主動走出校門，帶領幼兒走進社區，參觀傳統手工藝坊、民俗展覽館等，感受傳統節日的地域特色和歷史韻味。同時，幼兒園也要“請進來”，邀請民間藝人、非遺傳承人等社區能人進園開展節日文化講座、技藝展示，讓幼兒零距離感受傳統文化的獨特魅力。節日期間，幼兒園還可與街道、博物館等合作，以幼兒喜聞樂見的形式，舉辦節日主題的社區親子游園會、非遺嘉年華等公益性活動，在園社互動中擴大傳統文化教育的輻射面和影響力。幼兒園還要充分利用信息化手段，與社區資源建立長效合作機制，定期組織線上線下互動，讓傳統節日成為聯結幼兒園與社區的重要紐帶。傳統節日教育還要納入相關部門、學校、媒體、文化單位等多元主體的協同格局，將傳統節日教育納入學前教育發展規劃，加大政策扶持和經費投入，為幼兒園開展節日主題教育提供支持。

四、結語

在新時代背景下傳統節日文化融入幼兒園教育有著重要的現實意義和價值導向，一方面，傳統節日寄托著中華民族的精神追求和價值理念，承載著豐富的教化意蘊，是幼兒園進行愛國主義教育、開展社會情感教育的重要載體。另一方面，幼兒階段正是個體價值觀念形成、人格品質塑造的關鍵期，將傳統節日元素融入幼兒的一日生活，對幼兒樹立文化自信、堅定民族認同、傳承中華美德具有不可替代的獨特作用。

參 考 文 獻

[1]王艷萍.淺談傳統節日文化在幼兒園活動中滲透的有效途徑[J].名師在線，2023（31）.

[2]劉芳.基于傳統節日文化的幼兒園勞動教育路徑探索[J].中華活頁文選（傳統文化教學與研究），2023（09）.

[3]付佳.傳統節日文化融入幼兒園教育活動的策略實踐研究[J].科幻畫報，2023（08）.

（責任編輯：楊慧芝）