初中班主任德育中的情感教育

摘 要：文章重點討論了初中班主任德育中滲透情感教育的重要性和策略，分析了當(dāng)前情感教育的現(xiàn)狀，明確情感教育在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、建立學(xué)生的行為規(guī)范、提升學(xué)業(yè)表現(xiàn)的重要性，提出了及時轉(zhuǎn)變教育理念、制定合理教育方案、積極開展德育教育、幫助學(xué)生確定目標(biāo)、積極開展實踐活動等方法，以期提高情感教育的效果，從根本上促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；情感教育

[中圖分類號] G631 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）18-0070-03

在班主任管理中，情感教育是至關(guān)重要的組成部分。情感教育不僅可以讓學(xué)生形成正確的思想觀念和價值理念，還能從根本上促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。面對全新的教育形勢，班主任應(yīng)保持主動學(xué)習(xí)的意識，具備投入精神和教育責(zé)任心，以成為推動學(xué)生情感成長的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。

一、情感教育的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)

情感教育對培養(yǎng)學(xué)生思想觀念、價值理念、道德品質(zhì)具有深遠(yuǎn)的意義。在學(xué)生的發(fā)展和成長過程中，道德品質(zhì)是至關(guān)重要的組成部分，不僅會影響到學(xué)生的個性品質(zhì)，還會關(guān)系到學(xué)生的人際關(guān)系、社會關(guān)系的發(fā)展。通過情感教育，學(xué)生不僅可以從更多角度全面了解道德原則，如誠實、友善、同情心、責(zé)任心等，還能形成正確的價值理念和行為準(zhǔn)則，學(xué)會關(guān)心社會、尊重他人，為集體發(fā)展貢獻自己的力量。情感教育不僅可以讓學(xué)生掌握正確的道德行為，還能讓學(xué)生準(zhǔn)確把握這些道德行為的內(nèi)在含義和重要意義，從而為其長遠(yuǎn)發(fā)展、健康成長做好充足準(zhǔn)備。

（二）建立學(xué)生的行為規(guī)范

情感教育對學(xué)生建立行為規(guī)范具有良好促進作用。學(xué)生的行為規(guī)范是其與他人互動、日常行為的關(guān)鍵所在。通過情感教育活動，學(xué)生不僅可以順利理解、掌握社會的道德準(zhǔn)則與行為規(guī)范，還能在實際生活中加以運用，做到知行合一。情感教育不僅可以傳遞正確的行為規(guī)范，還能顯著增強學(xué)生的責(zé)任意識，提高其自我認(rèn)知能力，使其認(rèn)識到正確行為對他人產(chǎn)生的影響?？傊?，情感教育是幫助學(xué)生建立行為規(guī)范的重要工具，可切實提高學(xué)生的適應(yīng)能力，會在其未來成長道路上發(fā)揮重要作用。

（三）提升學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)

情感教育能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。學(xué)業(yè)表現(xiàn)不僅會受到知識、技能的影響，還會受到心理、情感等因素的影響。情感教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、情緒管理能力，幫助學(xué)生掌握更多的社交技能，還能為其營造出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在情感教育過程中，學(xué)生能夠掌握更多調(diào)節(jié)壓力、管理情緒的方法，進而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的有效提高。當(dāng)學(xué)生擁有積極的心態(tài)、穩(wěn)定的情緒后，將會更專注于學(xué)業(yè)，從而減少因情緒問題而產(chǎn)生的各種學(xué)習(xí)障礙。

二、初中班主任德育中情感教育的現(xiàn)狀

（一）情感教育認(rèn)知深度不足

情感教育作為德育工作的重要組成部分，其本質(zhì)在于通過情感的交流與共鳴，促進學(xué)生道德認(rèn)知與行為的內(nèi)化。但在實際教育過程中，部分初中班主任對情感教育的認(rèn)知深度不夠，往往將其簡化為情緒管理或情感表達的教學(xué)，不夠關(guān)注情感教育與道德認(rèn)知、價值觀培養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)。當(dāng)班主任在認(rèn)知層面對情感教育存在片面性，則會導(dǎo)致情感教育出現(xiàn)缺乏深度、廣度、系統(tǒng)性的情況，從而難以真正觸及學(xué)生心靈深處，無法有效激發(fā)學(xué)生的道德情感，更無法有效糾正學(xué)生的道德行為。

（二）情感教育實施環(huán)境復(fù)雜多變

初中是學(xué)生情感發(fā)展、觀念發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)生情感、情緒等非常容易受到外界環(huán)境影響，呈現(xiàn)出波動大、變化快的特點。班級作為情感教育的重要場所，其學(xué)習(xí)氛圍、師生關(guān)系、同伴關(guān)系等因素均對情感教育的實施效果產(chǎn)生直接且深遠(yuǎn)影響。但真實的班級環(huán)境具有復(fù)雜性，這使得情感教育面臨諸多挑戰(zhàn)。如果出現(xiàn)師生關(guān)系緊張、同伴競爭激烈、班級氛圍壓抑等情況，不僅會削弱情感教育的積極效果、正面影響，還可能會加劇學(xué)生的情感困擾，影響其道德成長。

（三）未能體現(xiàn)學(xué)生的差異性

初中生正處于個性與品質(zhì)塑造的關(guān)鍵時期，每個學(xué)生的情感需求、情感表達方式及情感調(diào)節(jié)能力都存在顯著差異。這種個體差異促使班主任在情感教育中應(yīng)注重個性化、差異化，以滿足不同學(xué)生的情感發(fā)展需求。但受到教育資源、班主任精力及傳統(tǒng)教育模式的限制和影響，情感教育往往采取“一刀切”的方式，忽視了學(xué)生的個體差異。這一情況的存在會導(dǎo)致情感教育的效果參差不齊，甚至?xí)霈F(xiàn)部分學(xué)生因得不到有效的情感支持而產(chǎn)生情感疏離或情感障礙。

（四）情感教育評價體系不完善

有效的情感教育需要一套科學(xué)、全面的評價體系，借此了解、監(jiān)督情感教育的效果，以便及時調(diào)整教育策略，優(yōu)化教育過程。但當(dāng)前情感教育評價體系存在諸多不足，如評價指標(biāo)單一，過分強調(diào)情感表達與情緒管理能力，忽視情感與道德認(rèn)知、價值觀之間的內(nèi)在聯(lián)系；評價方法傳統(tǒng)，多采用量化評估，難以全面反映學(xué)生情感發(fā)展的復(fù)雜性；評價結(jié)果應(yīng)用不足，未能將評價結(jié)果與后續(xù)教育策略有效結(jié)合。以上情況的存在不僅會直接影響情感教育的效果，還會導(dǎo)致情感教育缺乏持續(xù)改進的動力。

三、初中班主任德育中情感教育的策略

在初中階段，學(xué)生的社會認(rèn)知、思想情感都處于快速發(fā)展的關(guān)鍵時期。作為德育工作中的重要教育者、引導(dǎo)者和承擔(dān)者，班主任選擇的情感教育策略、方法將會對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生直接且深遠(yuǎn)的影響。要想保證情感教育的效果，班主任應(yīng)遵從以生為本的理念，采用科學(xué)合理、切實可行的教育策略，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長都做好充足準(zhǔn)備。

（一）及時轉(zhuǎn)變教育理念

第一，從知識傳遞轉(zhuǎn)向情感共鳴。傳統(tǒng)教育模式側(cè)重于知識的傳遞、技能的訓(xùn)練，而情感教育則要求班主任更多地關(guān)注學(xué)生的情感體驗與情感需求。對此，班主任應(yīng)在第一時間更新教育理念，重視理論知識和技能的講解，認(rèn)識到情感教育的重要性，將情感教育視為與知識教育同等重要的教育目標(biāo)。班主任應(yīng)秉承主動學(xué)習(xí)的意識，積極學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識，利用不同的渠道和方式，全面了解學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生之間建立起情感聯(lián)系，從根本上保證德育工作的效果。第二，探究德育和情感教育的關(guān)聯(lián)。在新的教育形勢下，班主任應(yīng)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從不同角度、層面入手分析情感教育和德育之間的關(guān)系，運用生動有趣的情感教育激發(fā)學(xué)生的道德情感，如同情心、責(zé)任感、正義感等，促使學(xué)生逐漸形成良好的道德行為。第三，秉承個性化情感教育理念。在情感教育過程中，班主任應(yīng)秉承以生為本的教學(xué)理念，認(rèn)識到每個學(xué)生都是獨特的存在，其在情感表達方式、情感需求、情緒調(diào)節(jié)能力方面都存在非常明顯的差異。對此，班主任應(yīng)秉持個性化教育理念，關(guān)注每個學(xué)生的情感發(fā)展特點，遵循因材施教的原則，為每個學(xué)生提供適合其情感需求的教育支持。此外，班主任需要在教育過程中注重觀察與傾聽，及時發(fā)現(xiàn)并回應(yīng)學(xué)生的情感需求，讓情感教育更加貼近學(xué)生的實際生活，滿足學(xué)生多樣化的需求。

（二）制定合理教育方案

第一，營造良好的情感教育氛圍。在落實情感教育的過程中，班主任應(yīng)格外重視班級文化的建設(shè)，努力創(chuàng)建溫馨、包容的班級氛圍，鼓勵學(xué)生表達真實感受，形成積極向上的情感環(huán)境。加強師生之間的情感交流，可以建立定期師生對話機制，設(shè)置心情角落、心靈信箱等，為學(xué)生提供傾訴渠道，增強師生間的情感聯(lián)結(jié)。第二，制定科學(xué)合理的情感教育方案。①開展情緒識別訓(xùn)練。班主任可以為學(xué)生展示各種各樣的真實案例，引導(dǎo)學(xué)生識別自己及他人的情緒，培養(yǎng)情緒敏感度；②情感表達指導(dǎo)。班主任可以教授學(xué)生多樣化的情感表達方式，如非言語溝通、情緒日記等，促進情感交流的健康進行；③情感調(diào)節(jié)實踐。班主任可以教給學(xué)生情緒管理技巧，如呼吸練習(xí)、冥想等放松技巧，幫助學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)情緒，提高應(yīng)對壓力的能力。此外，還應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)，借助正面激勵、成功案例分析，促使學(xué)生形成樂觀向上的心態(tài)，增強自我效能感。同時，班主任也可以打造專門的同伴互助機制。例如，建立小組互助模式，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)分享情感經(jīng)歷，相互支持，共同成長；設(shè)立情感反饋機制，鼓勵學(xué)生對班級情感氛圍提出建議，班主任根據(jù)反饋調(diào)整教育方案。

（三）積極開展德育

第一，開展生活化的德育。德育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣。為了更有效地實施德育，提高情感教育的效果，班主任需要將德育、情感教育與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，如組織社會實踐活動、志愿服務(wù)活動等。在參與這些活動的過程中，學(xué)生可以親身體驗到道德行為的意義與價值，從而更加深刻地理解并踐行道德準(zhǔn)則。第二，強調(diào)情感在德育中的作用。在德育中，情感是至關(guān)重要、不可缺少的基石。在德育過程中，班主任應(yīng)強調(diào)情感的作用，借助情感共鳴激發(fā)學(xué)生的道德情感與道德認(rèn)知。例如，在講述道德故事時，班主任可以運用生動的語言與情感豐富的表達方式，激發(fā)學(xué)生的同情心與正義感；在討論道德問題時，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生從情感的角度進行分析與判斷，培養(yǎng)他們的道德判斷力與道德責(zé)任感。第三，建立家校合作機制。家庭是學(xué)生情感發(fā)展與道德教育的重要場所。為了更有效地實施情感教育，保證教育的效果，班主任需要與家長建立緊密的合作機制，靈活運用家訪、家長會、家校聯(lián)系手冊等方式，更加全面地了解學(xué)生的情感需求與道德狀況，在與家長進行溝通、交流的基礎(chǔ)上制定出更有針對性地開展情感教育與德育工作策略。同時，班主任還可以通過家長學(xué)校、家庭教育講座等方式，向家長傳授情感教育與德育的方法與技巧，提高家庭教育的質(zhì)量。

（四）幫助學(xué)生確定目標(biāo)

第一，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自我。情感教育的首要任務(wù)是幫助學(xué)生認(rèn)識自我，使其明確自身的情感需求，根據(jù)自己的想法、能力等確定人生目標(biāo)。班主任可以通過心理測評、職業(yè)生涯規(guī)劃、確定人生目標(biāo)等方式，引導(dǎo)學(xué)生從更多不同的角度、層面入手，深入了解自己的性格特質(zhì)、興趣愛好及情感傾向，為其制定個人目標(biāo)提供基礎(chǔ)。在幫助學(xué)生認(rèn)識自我的過程中，班主任需要扮演傾聽者與引導(dǎo)者的角色，鼓勵學(xué)生表達自己最真實想法，并在必要時機提供建議與支持。第二，設(shè)定情感發(fā)展目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生對自我有一定的了解和認(rèn)知后，班主任應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)定情感發(fā)展目標(biāo)，包括提高情緒管理能力、增強自信心、培養(yǎng)同理心等。在此過程中，班主任應(yīng)時刻強調(diào)目標(biāo)的可行性與具體性，保證學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)生活中逐步實現(xiàn)自己提前設(shè)定的目標(biāo)。此外，班主任還應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自身情況設(shè)定短期與長期目標(biāo)，使其可以在不同階段都能有所收獲與成長。第三，跟蹤與調(diào)整目標(biāo)。需要注意的是，情感發(fā)展目標(biāo)并非一成不變，會隨著學(xué)生的成長與經(jīng)歷而發(fā)生變化，這就需要班主任及時調(diào)整情感教育的策略。具體來說，班主任應(yīng)定期與學(xué)生溝通，了解其情感發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)情況，并根據(jù)真實情況提供反饋與建議。對學(xué)生已經(jīng)實現(xiàn)的目標(biāo)，班主任應(yīng)給予肯定與鼓勵，增強學(xué)生的自信心與成就感；對尚未實現(xiàn)的目標(biāo)，班主任應(yīng)幫助學(xué)生分析出現(xiàn)問題的原因，共同尋找解決方案，從根本上保證學(xué)生能夠在情感成長的道路上獲得更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。

（五）積極開展實踐活動

第一，組織情感教育活動。為了將情感教育理念融入學(xué)生生活與學(xué)習(xí)，班主任應(yīng)定期組織不同主題、類型的情感教育活動，包括情感交流分享會、情感角色扮演活動、撰寫情感日記等，以讓學(xué)生在參與這些活動的過程中產(chǎn)生情感共鳴，逐步提高情感表達能力與情感調(diào)節(jié)能力。在參與這些活動的過程中，學(xué)生不僅能夠更加深入地理解情感的重要性，還能學(xué)會如何在日常生活中運用情感智慧。第二，開展情感實踐項目。除了定期開展校內(nèi)的情感教育活動外，班主任還可以設(shè)置多樣化的情感實踐項目，以借助實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、同理心與關(guān)愛他人的能力。

四、結(jié)語

情感教育在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、促進學(xué)生全面發(fā)展方面具有良好促進作用。對此，教師應(yīng)秉承主動學(xué)習(xí)的意識，及時更新自己的教育理念，制定合理教育方案，積極開展德育教育，幫助學(xué)生確定目標(biāo)，積極開展實踐活動，循序漸進提高學(xué)生的自我管理能力和情感素質(zhì)，為其全面發(fā)展、健康成長做好充足準(zhǔn)備。

參 考 文 獻

[1]趙明云.情感教育在初中班主任管理中的應(yīng)用[J].好家長，2024（28）.

[2]陳玉亭.初中班主任情感教育方法的探討[J].科技風(fēng)，2023（10）.

[3]羅會俊.初中班主任如何用情感做好班級管理[J].學(xué)周刊，2023（06）.

（責(zé)任編輯：呂洪剛）