新課標下提高小學美術手工教學實效性的路徑探索

摘 要：新課標的提出和落實，為我國小學美術教學工作發展指明了方向，新課標要求小學美術教師要發展學生的核心素養，如審美感知、藝術表現、創意實踐及文化理解能力等。新時期下，小學美術教師有必要加強對新課標內容的研究，在此基礎上，采取積極有效的措施，提高小學美術手工教學的實效性。因此，本文主要針對新課標下提高小學美術手工教學實效性的路徑展開討論，希望可以給小學美術教學提供一定的借鑒價值。

關鍵詞：新課標；小學美術；手工教學；實效性

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）18-0079-03

小學階段的學生正處于身心快速發展的時期，手工課作為小學美術課程的重要組成部分，能夠鍛煉學生各方面的素質和能力。新課標下教師有必要加強對小學美術手工課的重視程度，探究新的教學思路和方法，在教學中進行應用，激發學生學習美術課程知識的興趣，保障小學美術手工課的教學效果，促進美術手工課的改革發展。

一、新課標下小學美術手工課的重要性

（一）有助于激發學生學習興趣

提到美術課，很多學生會將其與傳統的寫寫畫畫聯系起來，認為美術學習是一項十分枯燥的工作。而新課標下教師做好美術手工課的教學工作，以小組為單位有計劃地組織開展手工制作活動，可以為學生呈現更多美術學習的內容，使學生的視野被打開，從而轉變對傳統美術課的認識，激發對美術知識的學習興趣。

（二）有助于發展學生創新能力

創新能力是衡量學生素質和能力的關鍵因素，創新能力體現在學習、生活等方方面面。手工課作為美術教學的重要組成部分，在手工課中教師可以為學生提供一系列的手工材料，使學生能夠結合自身的認知和想象力，創造出自己心目中的理想手工作品，在這期間，可以培養學生的創造性思維，使其進行大膽地練習和創造，這對發展學生的創新意識、提升學生的創新能力具有積極的作用。

（三）有助于發展學生動手能力

動手能力對學生來說十分關鍵，在新課標下我國也十分關注學生的動手能力。而小學美術手工課的本質就是發展學生的動手能力，在進行手工制作中，學生將頭腦與雙手進行協作，以小組為單位通過動手呈現自己的作品。在這期間，學生可以獲得動手的機會，這對發展學生的動手能力起到了積極的促進作用。

二、新課標下小學美術手工課教學現狀

小學美術教材中的內容與生活聯系緊密，如果教師割裂手工教學與生活的聯系，往往難以保障小學美術手工課的教學品質，也會降低學生對課程的參與度。但是，目前部分教師沒有意識到手工課與美術課程的聯系，不僅影響了學生的學習積極性，也阻礙了學生的成長和發展。

（二）缺乏對學生的信任

小學階段學生已經具備了一定的動手操作能力，他們能夠自主開展和進行一些學習活動，但是部分小學美術教師受到傳統教學理念的影響，認為學生的學習還需要教師的一步步輔導，錯誤的教學理念導致教師失去對學生的信任，也不利于學生在小學美術手工課中充分發揮學習主動性，鍛煉自己的動手能力和實踐操作能力。

（三）對信息技術應用不充分

應用信息技術是小學美術手工課教學中的一種趨勢，它能夠起到很強的促進作用。但是，目前部分小學美術教師沒有意識到信息技術的重要性，沒有掌握信息技術的操作應用方法，導致信息技術無法發揮更好的作用，也致使小學美術手工課教學相對枯燥，這需要引起教師的高度關注。

（四）組織開展活動少

多樣化的活動能夠鍛煉學生的素質能力，尤其是對美術手工課來說，更需要學生有參與實踐的機會。組織開展活動需要占用一定的教學時間，因此，不少教師為了完成教學任務，減少了相關活動的安排和組織，使得學生真正進行手工鍛煉的機會明顯減少，這顯然不利于發展學生動手能力。新課標下教師要積極組織開展多種形式的手工活動，給學生自主鍛煉的機會，讓學生掌握手工制作的方法。

三、新課標下提高小學美術手工課教學實效性的路徑

（一）組織開展生活化教學

藝術來源于生活，通過對小學美術手工課內容進行分析可以發現，很多知識都是來源于生活，這也是小學美術手工課的顯著特點。因此，教師應結合小學美術手工課的特點，從學生熟悉的生活入手，組織開展生活化教學。以“神奇的瓦楞紙”一節為例，本節課主要教學目標是讓學生初步了解瓦楞紙的紋理特征，感受瓦楞紙手工的獨特之美，通過采用剪、刻、撕等方式對瓦楞紙進行加工，產生新的作品，發展學生的想象力，增強學生變廢為寶的意識。在明確本節課的重點教學內容之后，教師可以組織開展生活化教學活動。首先，教師可以為學生展示生活中常見的瓦楞紙包裝盒，幫助學生建立對瓦楞紙的認識。比如，教師為學生呈現生活中常見的快遞包裝盒、牙膏盒、餅干盒及玻璃杯包裝盒等，這些都是用瓦楞紙做成的。學生一邊觀察生活中的瓦楞紙成品，一邊展開討論，了解瓦楞紙在生活中的廣泛性和重要性。在這期間，教師還可以讓學生看一看，摸一摸，捏一捏，進行同伴之間的交流。學生可以觀察了解到瓦楞紙較硬，表面凹凸不平，有很多層，中間還有瓦楞，從而掌握瓦楞紙的一般特點。其次，教師可以要求學生從生活中收集手工制作材料。當前，我國一直倡導走資源節約型之路，生活中有很多廢品可以變廢為寶，成為學生手工制作的工具和材料，這不僅能起到廢物回收利用的作用，還可以發展學生的動手制作能力。為此，在進行本節課的學習中，教師可以讓學生收集生活中的瓦楞紙，帶到課堂，實現廢物利用。在教師的引導下，學生可以學會留心觀察生活，并將瓦楞紙這種手工制作材料進一步應用。最后，教師要注重思想滲透。節約資源和廢物利用是目前社會十分關注的工作，小學階段學生正是進行思想教育和價值觀教育的關鍵時期，教師有必要做好學生的思想引導工作，讓學生樹立環保意識，將生活中更多的廢品在美術手工課中進行應用，保障手工課程的教學效果。

（二）給予學生信任

信任是激發學生無限潛能的首要前提。但是，目前部分小學美術手工課教師往往忽視了發展學生潛力，認為學生難以通過自己的努力，借助自己的雙手完成手工制作，進而對學生過多地干涉和指導，降低了學生手工制作的積極性。新課標下教師要轉變教學理念，給予學生更多的信任，幫助建立自信心，提高手工制作的積極性。以“車（二）”一節為例，本節課主要考查學生的創造力，要求學生結合自身經驗和興趣，設計出具有創意性的汽車。為了鍛煉學生的創造能力，促使學生在美術創作領域有更多的創新，教師可以充分信任學生，讓學生以獨立或者合作的方式參與設計活動。教師信任學生有兩個依據：第一，很多學生從小便接觸了不同類型、不同型號的汽車玩具，對汽車的知識了解也相對全面；第二，小學階段學生發散思維廣泛，探索欲望強，對身邊的很多事情都十分感興趣。為此，教師可以讓學生獨立參與設計活動。在獨立動手制作中，引導學生主動收集制作汽車的材料，如各種形狀的瓶子、蓋子、牙膏盒、小藥盒及塑料管和牙簽等，帶領學生欣賞世界上具有創意性的汽車造型，使其打開手工制作的思路。同時，以小組為單位引導學生闡述設計思路和設計方案，實現創新能力的發展。但是，需要注意的是，教師在參與活動時要給學生一定的指導，促使學生能夠及時發現問題，調整設計思路。信任學生是提高教學效果的關鍵，教師要給予學生充足信任，以使學生更加積極地融入美術學習。

（三）開展信息化教學

伴隨著社會的發展，我國開始進入信息化時代，當前最顯著的特點就是信息技術在各項工作中得到普及。新課標下為了提高小學美術手工課教學實效性，教師可以開展信息化教學，借助信息技術的優勢，為學生呈現更加生動、豐富的內容，激發學生的學習興趣，增強動手能力。以“我設計的服飾”一節為例，本節課主要教學目標是讓學生了解服裝設計的基本知識，掌握最基本的款式設計、色彩設計及整體搭配能力，共同合作設計一套服飾，培養學生在現實生活中發現美、欣賞美的能力。首先，教師可以加強對3D打印技術的應用。3D打印是一種快速成型的技術，以數字模型文件為基礎，運用粉末狀金屬或塑料等可粘合材料，通過逐層打印的方式來構造物體。3D打印被廣泛地應用于珠寶、鞋類、建筑、工程、汽車、航天及牙科和教育行業。在本節課的服飾設計手工課中，教師可以借助3D打印技術為學生呈現復雜的、精湛的、造型獨特的服飾設計內容，讓學生更加直觀地感受服飾設計的層次性、空間性和立體性。其次，教師可以加強對多媒體技術的應用。多媒體技術在小學美術手工課中得到了廣泛應用，教師可以利用多媒體技術直觀展現服飾設計的環節和流程，以及服飾設計中需要注意的問題，這樣能夠擺脫傳統的手工制作中教師示范、學生單純觀看的教學單一性，從而充分調動學生的學習興趣。最后，加強教師信息素養培養。開展小學美術手工課信息化教學是一種全新的教學模式，對教師的素質和能力也提出了更高的要求，教師需要具備信息素養。為此，學校要立足新課標，融入信息化時代背景，加強教師的信息素養建設，促使教師能夠靈活利用信息技術開展手工課教學工作。同時，小學美術教師也應緊跟時代發展趨勢，樹立終身學習的理念，利用工作之余加強對信息技術的學習，掌握信息技術在教學中的應用和操作方法，以使信息技術在小學美術手工課中得到進一步的落實。

（四）組織開展美術手工活動

小學階段學生本身具有較強的競爭意識，以期在各項活動中展現自己的才華，得到社會的認可?；谛W階段學生的心理特點，教師可以立足新課標，組織學生開展美術手工活動。首先，組織美術手工競賽活動。手工制作是藝術的發展，而創新和創意又是藝術的靈魂和本質，在手工競賽活動中，教師可以根據教材內容現場命題，要求學生現場創作。比如，一年級通過彩紙立體造型；二年級利用橡皮泥制作不同造型的作品；三年級是紙版畫……比賽項目各具藝術特點，富有創造性和挑戰性。有的參賽學生充分發揮自己的想象力和動手操作能力，拿起五顏六色的橡皮泥，開始創作；有的參賽學生憑借扎實的線條掌控力與色彩表現力，以及獨特的藝術創意，創作出了一幅幅生動而又具有個性美感的紙版畫作品；有的參賽學生精心制作，用靈巧的雙手將一張張普通常見的白色卡紙，幻化成一件件形象生動而富有創意的紙立體雕塑作品。通過組織開展手工競賽活動，能夠很好地鍛煉學生的想象力、創造力及動手能力。其次，組織開展主題手工活動。例如，春節是中國十分傳統的節日，春節有很多標志性的物品，如燈籠、舞獅及剪紙等，教師可以以“迎新年”為主題組織開展手工制作活動，讓學生利用手工材料制作新年燈籠。為了讓手工制作作品更加豐富形象，小學生會著重了解關于新年的歷史，欣賞不同風格的新年燈籠，了解燈籠的制作過程。在這期間，不僅豐富了學生對春節文化的認知，樹立了文化自信，也能夠讓學生更加積極主動地參與燈籠制作活動。最后，教師可以組織手工創意作品展活動。小學生具有一定的表現力，也希望自己的作品和成果得到大家的認可。為此，教師可以定期組織開展手工創意作品展示活動，將學生在課堂中創作的美術手工作品以不同的形式展現在班級學生面前，讓學生相互學習，相互交流，共同探討手工作品的制作過程，幫助學生認識不足，查缺補漏，不斷提升自身的美術手工制作能力。組織手工活動需要教師統籌協調好學生之間的關系，保障活動流程的順暢性，因此，教師也要提高組織手工活動的能力，鼓勵學生參與，在活動中展現自身的風采。

四、結語

新課標的提出展現出我國對教育事業的高度重視，也對當下小學美術手工課提出了更高的要求。新時期教師要立足新課標，做好新課標的學習，領悟新課標的精神，意識到美術手工課的重要性，針對美術手工課存在的不足，采取積極有效的方式，如開展生活化教學，加強信息技術的應用，以及組織開展豐富的手工活動等。相信在不久的將來，我國小學美術手工課程將會更加科學化和規范化，學生的創新能力、動手能力及探究能力等也會得到進一步的進步和發展。

參 考 文 獻

[1]黃耘.小學美術創意手工課的教學策略分析[J].教育藝術，2024（01）.

[2]高春蘭.小學美術手工課教學的創新探究[J].智力，2023（28）.

[3]潘育東.核心素養下的小學美術手工課教學[J].試題與研究，2023（01）.

（責任編輯：朱一涵）