高中英語教學中漢英翻譯技巧的應用與提升策略探討

摘 要：在高中英語日常教學過程中，翻譯教學是一項重要的組成部分，不僅能提高學生的綜合能力，還可以幫助學生更好地理解英語。但是，現階段在開展英語翻譯教學過程中還存在一些問題，如教學方式單一、課堂枯燥乏味等，這些問題會對整體教學效果產生一定影響，也會對學生英語翻譯的實際應用能力產生不利影響。翻譯不僅是語言之間的轉換，也是文化以及思維方式的轉變，學生通過學習翻譯，能有效提高語言能力，更加透徹地了解高中英語知識點，進而為日后的英語學習打下堅實基礎。

關鍵詞：高中英語；漢英翻譯；應用；提升策略

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）18-0155-03

隨著時代的發展與社會的進步，跨文化交流逐漸頻繁，而翻譯作為跨文化交流的主要工具，在跨文化交流中扮演著重要角色。然而，現階段的高中英語教學中卻忽略了翻譯教學的重要性，學生在進行實際交流時不能準確地運用所學知識進行翻譯。此外，高中作為學生語言學習的一個關鍵階段，高中英語翻譯學習不僅會對學生語言能力提高產生影響，還會對學生日后的發展與職業前景造成一定影響。基于此，文章針對高中英語教學中漢英翻譯的價值和現狀以及應用進行了分析，并提出了幾點提升建議，為學生的英漢翻譯學習和應用提供參考。

一、漢英翻譯在高中英語教學中的價值

（一）助導語法理解，提高學生英語質量

在高中英語教學活動中，教師進行語法講解時，大多會使用歸納以及演繹法進行教學。首先，采用歸納法教學需要學生具備較強的學習能力，若采用這種方式進行語法教學，學生一旦學習效果不佳，將會對學生的學習心理產生影響，從而對整體的教學效果產生不利影響。其次，演繹法教學是將教師作為課堂主體，存在較強的依賴性，會對語法教學效果產生影響。漢英翻譯能避免這些問題的出現，通過采用漢英翻譯方式能滿足學生對語法語境的要求。其主要原理是，教師將相關教學材料為主體，讓學生對設置的任務進行翻譯，使學生在對材料進行翻譯的過程中來發現自身語法學習的不足之處。最后，教師可以在課堂中分析學生的實際表現，并通過課堂表現來開展語法講解，使學生在課堂練習中深刻掌握語法規則，這樣不僅能提高學生語法理解能力，還能落實新課標背景下學生課堂的主體地位。通過采用漢英翻譯教學，能有效提高學生語法掌握程度，為學生后續的英語學習奠定基礎。

（二）引導閱讀處理，提高學生閱讀水平

高中階段的英語教學中，閱讀占據了大量的占比，閱讀學習會對學生的翻譯能力和水平有一定的考驗。以往教師在開展英語閱讀教學過程中，教師大多是邊閱讀邊翻譯，學生只是在被動地接受學習，難以表達自身對文章的理解。現階段，通過漢英翻譯教學模式，可以實現對整篇文章的劃分與創新，使學生通過漢英翻譯了解文章的結構以及文章的表達思維，學生在這種思維模式下閱讀文章，能提高對文章的理解程度，從而提高閱讀效率。在實際教學過程中，教師應該研究文章，并對閱讀語篇教學進行全面的創新，然后通過英漢翻譯引導學生學習，打破漢語思維對英語的限制。將英語思維和價值觀融入閱讀教學中，使學生更加直觀真切地感受到英語思維表達方式。通過這種方式，能讓學生深刻掌握英語閱讀處理方式，加深對英語閱讀的理解，進而有效提高自身英語閱讀與翻譯能力。

（三）拓寬語言視野，促進學生寫作發展

高中英語在進行寫作教學過程中，教師更加側重于思路方面的教學，沒有對學生的寫作表達方式進行指導。這種寫作教學模式會使學生在進行創作過程中出現一系列問題，導致文章寫作質量較差。為了解決寫作過程中存在的不足，需要將翻譯引入寫作教學中。對翻譯而言，其與寫作相當于對語言的表達及輸出方式。在英語寫作過程中，通過采用漢英翻譯可以幫助學生按照漢語所表達的意義分析和研究其他的英語表達方式，同時可以在采用漢英翻譯過程中能發現自身存在的不足，并能完善文章的語言表達方式，對文章的語言進行全面升華，保證創作文章的質量以及可讀性。此外，教師在開展寫作教學時，不要過于注重對學生文章的評價，要在讓學生寫作過程中掌握更多的語言表達方式，使學生能找到自己寫作文章中存在的問題和錯誤，并通過自身英語能力進行改正。學生通過漢英翻譯的方式輔助寫作，能改善自身寫作的缺陷，對文章進行潤色，并還可以增加自身知識的儲備量，鍛煉語言表達能力，從而更好地進行英語文章創作。

二、高中英語翻譯教學的現狀分析

現階段，在進行高中英語翻譯教學過程中，仍存在一些不足。首先，學生的整體的翻譯能力不強，具體表現為語法掌握不夠牢固、儲備的詞匯量較少等；其次，教師的教學未能呈現多元化，教師在開展教學活動中，主要是通過對教材中的知識點進行講解，英語課堂缺乏創新性，教學方式過于單一，難以吸引學生的注意力，甚至會導致學生出現厭學心理。例如，部分學生在進行翻譯過程中通常是逐字逐句進行直譯，未能考慮到英漢之語言表達的差異性，進而導致文章翻譯過于生硬，難以進行全面理解。導致這些問題出現的原因有很多種，具體有以下幾點。第一，學生自身的英語基礎較差，特別是在語法掌握以及詞匯量的儲備上，這兩方面會對學生的翻譯力與質量產生直接影響。第二，部分學生對國外文化不夠了解，這也會對學生翻譯的準確性產生影響。第三，學生沒有充足的翻譯實踐機會，且教師對翻譯教學的重視度不足，這也會影響學生的翻譯能力。

三、高效翻譯技巧在高中英語教學中的應用

（一）翻譯技巧的具體應用

翻譯作為高中英語教學中重要的手段，教師應該在日常教學過程中將翻譯技巧融入課堂中，通過多元化的翻譯技巧提高學生的英語翻譯能力。對詞匯方面而言，教師可以采用一詞多義和合理選擇詞匯的方式進行教學，以此鍛煉學生英語詞匯的使用能力。教師可以通過結合文章選擇“一詞多義”的單詞，或是選擇一個合適的詞語對原文的意義進行表達。例如，在翻譯“apple”時，教師應該引導學生根據文章選擇合適的詞義，在“An apple a day keeps the doctor away”這句話中，“apple”應翻譯為“蘋果”，而在“the apple of one’s eye”中，“apple”則應翻譯為“掌上明珠”。教師通過這種方式對學生進行教學，使學生掌握詞語的多種用法和多種意義，進而提高學生翻譯的準確性。此外，對句法方面而言，教師可以向學生傳授句子的語序和結構調整的方式，以此鍛煉學生的英語表達習慣。例如，英語中的定語從句在漢語中會需要采用短句或其他的方式進行表達，學生在通過對例句進行分析和對比過程中，可以深刻掌握這些技巧，進而提高自身翻譯能力。例如，在進行“他是一個喜歡讀書的學生”翻譯時，教師就可以引導學生采用定語從句來將其翻譯成“He is a student who likes reading books”。

針對語篇方面而言，教師應向學生講述邏輯關系和上下文的重要性，使學生在進行文章翻譯時能保證文章的整體性和連貫性。例如，教師可以采用分析段落中的支撐句和主題句之間的關系的方式，使學生了解文章的邏輯結構，以此保證翻譯的準確性。

（二）教學策略的改進

多元化的教學方式能有效提高學生的翻譯能力，教師在實際進行教學過程中，要分析學生的實際學習情況，將情境教學方式引入翻譯教學中，使學生在真實的情境中學習和使用翻譯技巧。比如，教師可以為學生創設一個旅游交流或者國際會議等相關情境，使學生在這個真實的情境中進行翻譯鍛煉，這樣不僅能提高學生的翻譯技巧的使用能力，還可以提高課堂的趣味性，進而激發學生的學習興趣。此外，我國科學技術逐漸成熟，教師可以將現代技術應用于英語教學，例如一些翻譯軟件和工具等，能對翻譯教學工作起到一定的幫助作用，進而提高教師的教學質量和效率。例如，教師可以在在線翻譯平臺發布翻譯任務，學生可以通過這個平臺進行實時翻譯，使學生在翻譯過程中發現自身存在的問題，提高翻譯能力。

為了有效提高教學質量和效果，教師要為學生提供更加充足的翻譯時間機會，并及時作出反饋，進而鍛煉學生的翻譯能力。學生通過充足的實踐翻譯機會，能在練習過程中不斷對自身的翻譯技巧進行改進。例如，教師可以布置翻譯作業，或者組織學生在課堂中開展翻譯比賽。在這一過程中教師要及時地進行評價，使學生發現自身存在的問題，并通過教師的指導進行改正。這樣不僅能提高學生的翻譯能力和翻譯技巧的使用，還可以吸引學生的注意力，提高學生學習參與度。

四、提高高中生翻譯能力的策略

（一）基礎能力的培養

部分高中學生的基礎能力較為薄弱，教師可以通過增加學生英語詞匯的儲備量和提升語法掌握程度，提高學生的英語翻譯基礎和能力。教師在課堂教學中，可以采用多元化的教學方式進行授課，如通過游戲教學法進行詞匯和語法的教學，使學生能對語法掌握得更牢固，并通過豐富的詞匯量提高翻譯的準確性。例如，教師可以采用語法填空和詞匯接龍的方式進行教學，通過游戲教學法不僅能提高學生的基礎水平，還可以提高學生課堂參與度，使教學質量達到預期效果。此外，學生閱讀能力也會對翻譯能力產生直接影響。學生通過閱讀大量的文章，能提高英語文化背景和語言表達的了解程度，進而使英語翻譯更加準確，確保翻譯的可讀性。例如，教師可以選擇一些合適的課外閱讀材料，使學生通過閱讀提高閱讀理解能力，進而為翻譯打下基礎。

（二）翻譯實踐的強化

為了有效提高學生的翻譯能力，教師應該定期組織學生進行翻譯練習，在開展翻譯練習活動中，教師應該設計不同的翻譯主題，如詞匯翻譯或者句子翻譯等，使學生在翻譯練習中不斷提高自身經驗和翻譯能力。教師可以布置小組翻譯討論或者課后的翻譯作業，翻譯任務的內容應該涵蓋多個類型，以此幫助學生在實踐翻譯中提高翻譯水平。此外，教師可以將文化教學與翻譯教學之間進行有效融合，使學生能了解語言背后的文化內涵，通過這種方式能有效提高學生翻譯能力和水平。例如，教師可以向學生介紹英語國家的風俗習慣和文化知識，提高學生對國外文化的了解程度，從而在翻譯時能提高準確性。

（三）教學方法與資源的創新

隨著我國時代的發展，越來越多的教學工具和資源被應用于課堂，且取得了一定的教學效果。教師可以采用網絡在線翻譯平臺和軟件等，使高中英語課堂教學方式和教學內容更多元化，以此激發學生的學習興趣。教師可以通過翻譯軟件開展教學工作，使學生能更加直觀地了解翻譯過程，從而提高自身翻譯能力。此外，教師可以將在線教學平臺引入教學工作中，通過在線平臺為學生提供更加豐富的學習渠道。還可以為學生創造豐富的實踐機會，通過這一方式能豐富學生知識儲備，并且還可以使學生在實踐過程中找到翻譯中存在的不足，并自行進行改正，從而有效提高翻譯水平，熟練掌握翻譯技巧。

五、結語

綜上所述，在高中英語教學過程中，翻譯教學作為重要的一環，不僅能提高學生對語法的掌握和寫作能力的提高，還可以使學生翻譯的準確性得到有效提升。此外，對教師而言，通過漢英翻譯能對自身的教學質量進行檢驗，從而對學生進行有效寫作與閱讀教學。教師在日常開展高中英語教學過程中，要提高翻譯教學的重視度，對課堂教學內容和教學方式進行創新優化，將教學工具和網絡教學資源引入教學互動中，使學生能熟練地掌握漢英翻譯技巧。在開展翻譯活動中能有效使用技巧進行翻譯，提高翻譯的準確性的流暢性。同時，教師要對教學工作進行不斷創新與優化，通過多元化的教學手段提高教學效率，為學生更深層次的英語學習打下基礎。

參 考 文 獻

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（責任編輯：莊美純）