堅持素養導向，聚焦鑄魂育人
——湖南省2023 年普通高中學業水平選擇性考試思想政治試卷分析及備考策略

李昌明

（江蘇省宿遷市泗陽縣泗陽中學）

一、試題結構分析

（一）選擇題部分

題號 教材模塊 考查知識 關鍵信息 呈現形式 分值1 4.1 中國特色社會主義進入新時代 中國特色社會主義 文字材料 3 分2 1.2 科學社會主義的理論與實踐 共產主義 文字材料 3 分必修一：中國特色社會主義3第四課：只有堅持和發展中國特色社會主義才能實現中華民族偉大復興人類文明新形態 文字材料+圖表 3 分2.2 更好發揮政府作用 減稅降費、公共服務 文字材料 3 分5 4 必修二：經濟與社會第一課：我國的生產資料所有制（集體經濟） 產業融合、鄉村振興 文字材料 3 分6.3 基層群眾自治制度 社區治理 文字材料 3 分7 8.2 法治政府（政府職能） 國家機構改革 文字材料 3 分6 必修三：政治與法治8第四課：探索認識的奧秘（認識論) （實踐是認識的基礎、真理特點）習近平新時代中國特色社會主義思想的科學指引 文字材料 3 分9必修四：哲學與文化3.2 世界是永恒發展的 構成湖南“時間”，成就中國力量 文字材料 3 分10 7.3 弘揚中華優秀傳統文化與民族精神 數千年的銅鏡映照至今 文字材料 3 分1.2 國家的政權組織形式 A 國大選 文字材料 3 分12 2.1 主權統一與政權分層、5.2 構建人類命運共同體 對外開放、“一帶一路” 文字材料 3 分11 選擇性必修一：當代國際政治與經濟1.1 認真對待民事權利與義務、4.1 權利保障 于法有據 民法典規范 文字材料+漫畫 3 分13 選擇性必修二：法律與生活14 第四單元：社會爭議解決 公益訴訟 文字材料 3 分15 選擇性必修三：邏輯與思維5.2 正確運用簡單判斷 判斷形式 文字材料 3 分16 5.3 正確運用復合判斷 選言判斷、假言判斷 文字材料 3 分

（二）非選擇題部分

題號 設問方向 關鍵信息 考查知識 教材模塊 分數 設問類型17（1） 說明我國民營經濟的韌性與活力來自哪里經濟與社會 必修二：《經濟與社會》 8 分 宏觀題，認識（理解）類民營經濟17（2）說明我國政府應如何助力民營企業在對外開放中形成競爭新優勢經濟全球化與中國選擇性必修一：第七課：經濟全球化與中國8 分 中觀題，措施（建議）類18 為什么說人民代表大會制度更加成熟更加定型中央全面加強對人大工作的領導政治與法治 必修三：《政治與法治》 8 分 宏觀題，原因（依據）類19 判斷甲媒體訴乙公司侵權是否成立，并說明理由侵犯原作品的著作權 法律與生活選擇性必修二：《法律與生活》7 分 宏觀題，認識（理解）類20（1）說明中國式現代化必然是一個“并聯式”的發展過程具體問題具體分析必修四：3.3唯物辯證法的實質與核心8 分 微觀題，原因（依據）類20（2）說明中國式現代化是如何破解 “文明沖突論”,為推動人類文明進步貢獻中國智慧的中國式現代化文化知識必修四：第三單元文化傳承與文化創新6 分 中觀題，措施（建議）類20（3） 談談怎樣讓該文物“活”起來發散思維檢核表法12.1 發散思維與聚合思維的方法7 分 中觀題，措施（建議）類

（三）各模塊題型及分值

教材模塊 選擇題量 分值 主觀題量 分值 總分占比必修1 3 9 0 0 9%必修2 2 6 1 8 14%必修3 2 6 1 8 14%必修4 3 9 2 14 23%選擇性必修1 2 6 1 8 14%選擇性必修2 2 6 1 7 13%選擇性必修3 2 6 1 7 13%

二、試題主要特點分析

湖南省2023 年普通高中學業水平選擇性考試思想政治試卷命題圍繞“立德樹人”這一根本任務，促進“五育”融合，較好地貫徹了新課改精神，落實了新高考評價體系的要求，體現了“一核四層四翼”的新高考評價設計宗旨，彰顯了“立德樹人、服務選才、引導教學”的命題核心評價功能。命題強調基礎知識、基本技能，更注重對思維過程、創新意識和分析、解決問題能力的考查，突出立德樹人導向，構建引導學生德智體美勞全面發展（五育并舉）的考試內容體系。試卷結合學科特點，合理設置試題結構，改變相對固化的試題形式，減少機械記憶試題和客觀性試題比例，提高探究性、開放性、綜合性試題比例。命題運用復雜情境，提高試題情境設計水平，增強情境創設的真實性、典型性和適切性，充分發揮高考正確引導功能。試卷體現了“核心價值金線、能力素養銀線、情境載體串聯線”等的融合統一。

（一）堅持價值引領，突出素養導向

無價值不命題。湖南省2023 年普通高中學業水平選擇性考試思想政治試卷貫徹了立德樹人的根本任務，引導學生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。如，第3 題、第8 題、第18 題、第20 題等都凸顯了試題的育人導向，將“習近平新時代中國特色社會主義思想”融入情境材料，潛移默化地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，鼓勵學生勇于承擔社會責任，自覺把愛國情、強國志、報國行融入實現中華民族偉大復興的奮斗之中。

（二）堅持五育并舉，優化考試內容

湖南省2023 年普通高中學業水平選擇性考試思想政治試卷以時政熱點為切入口，考查學生的必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值。試題情境緊扣時代脈搏，反映時代律動，引導學生綜合運用所學知識解決實際問題。如，第5 題、第7 題、第9 題、第11 題、第12 題、第14 題、第17 題、第18 題、第20 題等都以現實生活中的熱點話題為情境，考查學生對知識的綜合運用能力。集中考核學科必備知識，體現試題的基礎性、應用性與綜合性。這些試題有利于引導課堂教學回歸課程標準、回歸教材；有利于引導學生理解基本概念、基本原理；有利于以考促教、以考促評，促進學生綜合能力和素養的提升。

（三）關注多彩生活，優選試題情境

湖南省2023 年普通高中學業水平選擇性考試思想政治試卷力求構建貼近時代、貼近生活、貼近學生的真實情境，通過對學生建構與解構情境能力的考查，引導考生關注生活、思考生活、熱愛生活。試卷以學科任務為依托，考查學生包括辨識與判斷、分析與綜合、推理與論證、探究與建構、反思與評價等維度的能力。試題對情境進行了結構化處理，試題答案與情境材料高度融合，實現了問題邏輯、理論邏輯與事實邏輯的有機統一。如，第20 題以“中國式現代化”為話題，選取了三個典型的情境素材，要求學生運用《哲學與文化》《邏輯與思維》兩個模塊的知識對中國式現代化做深度理解，實現對學生獲取和解讀信息、發現問題、分析問題、調動和運用知識解決問題的學科關鍵能力的考查，增強制度自信。

（四）優化考查方式，引導教學轉型

湖南省2023 年普通高中學業水平選擇性考試思想政治試卷命題指向素養方向，注重考查學生解決問題能力。試卷考查的知識分布較廣，且重視對主干知識的考查，具有情境性、生活化、思辨性、開放性的特點，這些問題的探究與解決，僅僅靠死記硬背、機械做題等是絕對不行的。試題的命制要有利于引導中學教學轉型，促進新課程改革精神的落實。

（五）突出實踐創新，考查關鍵能力

湖南省2023 年普通高中學業水平選擇性考試思想政治試卷選題堅持能力立意取向，注重精選情境材料，巧設問題任務，考查學生獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物的能力，培育學科素養。重視思維能力的考查，提升思維品質。如，第20 題第（3）問，“運用發散思維檢核表法中任意一種方法，結合某一具體文物，談談怎樣讓該文物‘活’起來。”（7 分）“要求：指出所用具體思維方法，闡明創新路徑及其預期效果，不得透露任何個人信息，字數150 字以內。” 此題是具有較強的開放性和探究性的新題型，有利于考生創新和個性化表達，對考生的思維能力要求較高，準確答好此問，關鍵在于準確理解發散思維“檢核表法”中的具體思維方法，并正確把握其所具有的功能，同時要結合文物本身所具有的特征進行恰當地闡述。

三、備考策略研究

（一）堅持課改方向，堅守立德樹人

在核心素養時代，堅持立德樹人，培育核心素養，已成為教育改革的鮮明主題和時代發展的迫切之需。在促進核心素養落地方面，高考作為“硬指揮棒”有其獨特的導向性。日常的教學活動、教研活動、教育教學行為等都要順應新高考的要求不斷優化調整。通過設計和開展“議題式”“活動型”“體驗型”等多樣化課堂教學活動，聚焦“立德樹人”根本任務，服務學生成長需求；通過對照課程標準、對照學業質量要求，確定核心素養目標、核心知識、教學議題、活動方式；通過設計知識線、情境線、活動線、評價線等，實現環節與要素的融會貫通、落地落實，真正整合知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀，避免學科核心素養目標的空心化。

（二）優化教學方式，提高教學效益

高考成敗功在課堂，促進核心素養落地重在課堂，難在課堂，最終也成在課堂。建設素養型高效課堂教學我們要做到：

1.優化情境設計，促進主動學習。無情境不教學；無情境不命題。新高考政治命題凸顯核心價值與五育并舉的命題主線，重視對立德樹人的考查，優化試題情境設計，關注重大社會熱點、現實問題與歷史事件，強化對學生關鍵能力和高階思維的考查力度。情境教學的核心在于激發學生的興趣情感和學習的主動性，在教學實踐中，教師有目的地引入或創設有效教學情境，能夠促進學生產生積極的心態和體驗，刺激學生學習與思考的積極性，幫助學生理解和掌握知識，提高分析問題、探求問題和解決問題的能力。創設有效教學情境要處理好情境與內容的關系；情境與學生的關系；情境與任務的關系；情境與生活的關系等。要做到化大為小，融入自我，讓情境有“情”；化虛為實，立足生活，讓情境有“根”；化知為智，鏈接問題，讓情境有“理”；化亂為序，優化結構，讓情境有“力”；化靜為動，豐富活動，讓情境有“思”；化智為德，啟志導行，讓情境有“魂”。例如，杭州“亞運會”、上海“進博會”、第三次“一帶一路”高峰論壇等，都可以成為我們教學的熱點優選情境。

2.優化問題設計，促進深度學習。問題設計是教學場景創設的心臟，是思想方法、知識積累和發展的邏輯力量。從講授中心的課堂轉變為學習中心的課堂，中間的橋梁是“問題化學習”。學生的疑問則是教學的生長點和課堂教學資源的開發點，“問題化學習”設計必須以學生學習為主線。我們要善于發現學生的問題和學生的疑問，把真實的問題形成問題鏈，讓學生在對問題的追尋中形成知識結構，建立從知識到現實生活的聯系。在復習課中，只有發現學生的真問題，促進學生真思考，復習才能有真效果，學生才能有真獲得感。我們要通過設計有思維含量的問題，啟發學生討論、思考、交流、表達，調動學生參與課堂的積極性、主動性。無思維不命題，湖南省2023 年普通高中學業水平選擇性考試思想政治試卷再次釋放強烈信號：死記硬背式的政治教學沒有出路！核心素養時代知識教學轉型的實質不是知識的搬運與傳遞，而是通過高質量的問題設計，讓學生對知識進行重建與運用。

3.優化單元設計，促進系統學習。在高三復習階段，大單元教學設計是必然選擇。我們要以學科核心素養為導向，著眼于必備知識和關鍵能力的培養和掌握，按照“學科內容結構化”的要求，對知識、技能、情境、問題、活動、作業、評價等要素進行有序組織，使之成為一個有機單元的教學設計方式。進行大單元教學設計要在較為抽象的素養目標與具體的教學內容之間，建立一個統攝中心，將“眼高(目標)”與“手低(知識點)”建立關聯，不然容易導致“兩張皮”，即寫起目標來“高高在上”，上起課來卻只關注知識點的低級目標的做法。如果說素養目標是單元的靈魂，那么統攝中心就是單元的骨架。目前的統攝中心有“大任務”“大項目”“大問題”“大觀念”等，需要我們根據不同的素養目標以及學科研究的不同水平，選擇適切的統攝中心來組織單元教學設計。

（三）優選教學資源，提升教學質量

1.依托教材資源，科學合理使用。教材是教學的首選資源，是師生開展教學活動的主要憑借，正確使用教材關系到教學目標的實現水平和教學改革的實現程度。在高三教學中，一些教師把教材當教條，上課講教材，學生背教材，考試考教材。我們要學會“用教材教”，而不是 “教教材”。我們不能僅僅教書上專家編寫的結論，而應通過專家結論來建立學生的專家式思維，教會學生像科學家一樣思考。教材很重要，在復習教學中，我們仍然要依標據本，吃透教材，打好基礎，但要避免把教材當成整個“世界”的現象，事實上“世界”才是我們的“教材”，我們要通過生活的“加法”來延伸和活化教材，內化學生體驗，激活學生思維。

2.鏈接生活資源，關注學生體驗。杜威曾說：“教育是經驗的改造或改組，這種改造或改組，既能增加經驗的意義，又能提高后來的經驗。”在新課程背景下，我們課堂教學的目標、內容、方式、生態、評價等都要在立德樹人的時代標準下深度調適。立足生活，服務學生，創新方式，重塑課堂，使我們的課堂真正實現由“考生培養”，走向全面而有個性發展的“人的教育”的轉變，真正確立以知識拓展、能力發展、思維創新、素養提升、人格陶冶為導向的課堂教學新模式。在教學實踐中通過設計具有真實性、思辨性、開放性，能夠激趣、啟智、導行的有效生活情境，并針對該情境引申出有意義的、指向素養的問題，引導學生運用學科知識和技能、學科思想和方法完成學習任務，讓學生在教學情境中思辨、發現、探究、質疑、討論、體驗，促進學生在問題解決中，培養能力，提升素養。素養型課堂教學的設計，不能再單純將知識點作為全部學習目標，而應以發展學生核心素養為導向。如，2023 年9 月12 日美國眾議院啟動對拜登總統彈劾調查，我們把這個熱點問題設計成教學情境，引導學生認識美國的國體與政體，認識美國的三權分立、兩黨制、利益集團等相關知識。再如，2023 年9 月17 日，第45 屆世界遺產大會決定將中國申報的“普洱景邁山古茶林文化景觀”列入世界遺產名錄，我們引導學生賞析我們燦爛的中華文化，研究民族文化與世界文化的關系，研究保護和利用文化遺產的意義與措施。這些具有生活化、情境化、開放性、探究性的高質量的問題，能夠極大地調動學生學習的積極性，比一言堂、滿堂灌的效果不知道要好到哪里去。在核心素養視域下，我們只有打開生活之門，讓課堂充滿生活陽光，才能真正開啟課堂教學資源的源頭活水。

3.拓寬課程資源，培養學生能力。在新課改、新高考、新教材背景下，必然要求教師具有課程研究、建設、開發等能力與素養。教師要能夠根據學生的興趣特長、學科水平、未來發展傾向等開發出適合學生能力培養和素養提升的優質課程資源。在高三復習階段教師的課程建設能力，資源的選擇和開發能力顯得尤為重要。特別是各類練習和試卷等帶有評價性質的學習材料必須優選和精編，要體現素養方向，要具有精準性、探究性、開放性、生成性，要依據學情，體現分層，不能照搬照抄，死做濫練。同時，我們要善于借力，利用網絡資源和其他優質資源，如，我們可以選擇《思想政治課教學》《中學政治教學參考》《教學考試—高考政治》等專業優質資源，拓寬我們的資源選擇面和提升我們的資源開發能力。

主動適應高考新趨勢，積極建設高效新課堂。我們的課堂教學要實現素養方向、學生主體、問題導向、科學評價等諸要素的和諧統一，課堂教學要注重效率、培養能力、提升素養。教師要多講講學生不能理解的問題，多講學生歸納不了的問題，多講學生不能運用的問題。學生理解不了的問題就是教師講解的重點；學生歸納不了的規律、方法就是教師備課的抓手；學生不能遷移運用的知識就是教師研究的方向。我們要積極投入教學研究中去，跟隨新高考腳步，積極開展大單元、大概念、大主題教學，堅持問題導向，激發學生思維，建設素養課堂，讓政治課堂真正成為立德樹人的主要陣地。