融合學(xué)科核心素養(yǎng)和思政教育的初中地理教學(xué)

□山東省壽光市圣城中學(xué) 郭旭英

為了在初中地理教學(xué)中更好地滲透學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)和思政教育，本文對(duì)初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)和在學(xué)科教學(xué)中融入課程思政教育進(jìn)行了概述，并在此基礎(chǔ)上提出了融合學(xué)科核心素養(yǎng)和思政教育的初中地理教學(xué)方法。

立德樹人大環(huán)境下，學(xué)科核心素養(yǎng)和思政教育變得更為豐富。教育部要求充分利用各學(xué)科及各類教學(xué)方法中的思想政治教育資源，提高全員全程全方位育人能力，這為學(xué)科核心素養(yǎng)和思政教育明確了發(fā)展方向。地理學(xué)科因其綜合性、實(shí)踐性和生活氣息濃厚的特點(diǎn)，成為促進(jìn)學(xué)科思政教學(xué)的理想選擇。教師讓學(xué)生參與真實(shí)情境的分析和解決問題，能夠拓寬國際視野、深植家國情懷，促進(jìn)課堂教學(xué)的全面轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人提供強(qiáng)有力的支持。

一、概念基礎(chǔ)

（一）初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)概述

初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀四個(gè)方面。

綜合思維：指學(xué)生全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象，以及通過綜合不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)去解決地理問題的能力。這種能力對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識(shí)應(yīng)用能力有很大幫助。

區(qū)域認(rèn)知：指學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域特征和區(qū)域人地關(guān)系，以及理解不同區(qū)域間差異和聯(lián)系的能力。這種能力對(duì)于學(xué)生理解地理環(huán)境的復(fù)雜性和多樣性非常關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的重要基礎(chǔ)。

地理實(shí)踐力：指學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用地理知識(shí)，如利用地圖來查找位置和分析地理現(xiàn)象并解決實(shí)際問題的能力。這種能力有助于學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并培養(yǎng)他們的解決問題和創(chuàng)新能力。

人地協(xié)調(diào)觀：指學(xué)生尊重自然規(guī)律、協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，以及理解人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響和人類生存環(huán)境的重要性。這種觀念的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生樹立正確環(huán)境認(rèn)知，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

初中地理核心素養(yǎng)的特征包括終身性和漸進(jìn)性，需要不斷學(xué)習(xí)和掌握。在初中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)、認(rèn)知習(xí)慣和學(xué)科思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)，教師應(yīng)利用現(xiàn)代教學(xué)理念和方法創(chuàng)造有趣的教學(xué)環(huán)境，通過問題教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力和地理實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）初中地理課程思政理念概述

將文化認(rèn)同融入初中地理教學(xué)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育與思政教育的有機(jī)統(tǒng)一，是當(dāng)前地理教學(xué)實(shí)踐研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)。課程思想政治教育與地理教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，不僅使學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的學(xué)術(shù)知識(shí)，還能領(lǐng)略其中的深刻啟示，教師實(shí)施課程思政教育的主線應(yīng)當(dāng)緊扣學(xué)生思想政治建設(shè)需求，突出“愛黨、愛國、愛民”主題。

課程思政理念所涵蓋的教育元素遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出純學(xué)科知識(shí)范疇，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著舉足輕重的影響。地理課程的重點(diǎn)應(yīng)該放在現(xiàn)實(shí)生活中，注重培養(yǎng)學(xué)生的人類與環(huán)境和諧共生、愛國情懷、國際視野，以及自主思考、創(chuàng)新、實(shí)踐能力。初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念與思政教育理念在本質(zhì)上相契合，兩者的協(xié)同作用可以推進(jìn)初中地理深度教學(xué)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、融合學(xué)科核心素養(yǎng)的初中地理教學(xué)措施

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要，特別是在地理教學(xué)中。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上也是培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的主要部分。因此，教師應(yīng)該有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用類比推理、綜合分析和歸納總結(jié)等方法，以提高地理教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

地理學(xué)知識(shí)具有密切關(guān)聯(lián)性，在解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問題時(shí)需要廣泛應(yīng)用各種分散的知識(shí)點(diǎn)，如果缺乏綜合素質(zhì)思維訓(xùn)練，學(xué)生難以全面思考問題，會(huì)影響到結(jié)果的精確性。因此，教師應(yīng)該積極推動(dòng)綜合思維教學(xué)，在地理教學(xué)中加強(qiáng)綜合思維方式的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成具體問題具體分析的習(xí)慣，以推進(jìn)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的建設(shè)。

在這個(gè)過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，適當(dāng)調(diào)整策略，充分發(fā)揮思維培養(yǎng)的作用。這樣能夠使學(xué)生更好地理解地理概念和現(xiàn)象，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，教師應(yīng)該不斷提升自身的綜合素質(zhì)思維水平，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為他們未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的地理教學(xué)主要依靠課本，這種方式存在學(xué)習(xí)資源單一、信息收集效率低等局限，限制了學(xué)生的思維與視野發(fā)展。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造生動(dòng)多樣化的教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，從而達(dá)到提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)的目標(biāo)。在運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)，教師也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的資源和工具，始終聚焦于課堂的核心，使信息技術(shù)在地理教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。同時(shí)，教師還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)更新的信息技術(shù)知識(shí)，以提高自身的教學(xué)水平和能力。

（三）創(chuàng)新地理教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教師需要不斷探索創(chuàng)新的地理教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。地理學(xué)科作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，有著廣泛的知識(shí)內(nèi)容和多樣的教學(xué)方法，如何創(chuàng)新地理教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)至關(guān)重要。

1.創(chuàng)新教育方式。

面對(duì)當(dāng)前快速變化的教育環(huán)境，教師需要不斷探索創(chuàng)新的地理教學(xué)觀念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以采用以下創(chuàng)新教育方式：

首先，教師轉(zhuǎn)變角色，將學(xué)生置于課堂的中心，在教學(xué)中扮演引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色；鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，引導(dǎo)他們提出問題、尋找解決方案，并進(jìn)行個(gè)人或小組的研究項(xiàng)目。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和問題解決能力。

其次，教師創(chuàng)造多樣化的教學(xué)場景，利用現(xiàn)代技術(shù)和多媒體工具呈現(xiàn)地理知識(shí)；借助電子地圖、衛(wèi)星圖像、虛擬實(shí)境等工具，使學(xué)生更加直觀地理解地理概念和地理現(xiàn)象；利用互聯(lián)網(wǎng)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索和數(shù)據(jù)分析，拓寬學(xué)生的地理視野，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力和處理能力。

創(chuàng)新教育方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)思維和核心能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)積極探索創(chuàng)新教育方式，不斷更新教學(xué)觀念，優(yōu)化地理教學(xué)內(nèi)容，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的能力。

2.推廣鄉(xiāng)土教育。

初中學(xué)科地理教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，教師需要推行鄉(xiāng)土地理教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，到實(shí)際活動(dòng)中親身體驗(yàn)。鄉(xiāng)土地理教學(xué)需教師熟悉本地的地形地勢、地質(zhì)地學(xué)等狀況，帶著學(xué)生領(lǐng)略室外美景、感知地方獨(dú)特魅力。實(shí)踐活動(dòng)中，教師可安排幾堂特殊課程，以“了解本土地理風(fēng)情”為宗旨組織探察活動(dòng)、通過實(shí)地考察來分析城鄉(xiāng)地理格局等，幫助學(xué)生洞悉地理特點(diǎn)。為此，教師需要充分了解本地區(qū)的地理環(huán)境，提前進(jìn)行探訪工作，確保活動(dòng)取得預(yù)期效果。

三、融合思政教育的初中地理教學(xué)策略

（一）分析思政要素，促進(jìn)教育多元發(fā)展

地理學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的思政元素，多以隱性的形式存在，教師需有意識(shí)地發(fā)掘并深刻解讀教材中所包含的思政內(nèi)涵，拓展與之相關(guān)的地理思政素材，使思政教育與地理教學(xué)相輔相成。對(duì)此，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)流程，找尋兩者的契合點(diǎn)，采用適宜的自然融合教學(xué)策略。

首先，在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，教師要明確思政要素，即強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、價(jià)值觀和理論修養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生理解地理知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)象、人類文明、生態(tài)環(huán)境等的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、環(huán)境意識(shí)和公民道德。例如，在講解“城市化進(jìn)程”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論城市發(fā)展對(duì)環(huán)境和人類生活的影響，并引導(dǎo)他們思考如何平衡發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。

其次，教師應(yīng)通過多元的教學(xué)方法和教材選擇來促進(jìn)思政教育的多元發(fā)展。多元的教學(xué)方法包括講授、討論、案例分析、角色扮演等，幫助學(xué)生從不同的角度和層面理解地理知識(shí)，并引導(dǎo)他們進(jìn)行思辨和創(chuàng)新。同時(shí)，教師還應(yīng)選擇與思政教育相契合的教材和資源，如涉及公民道德、環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展等方面的地理案例和實(shí)地考察，引導(dǎo)學(xué)生感知并分析其中所涵蓋的價(jià)值觀和道德觀念。

最后，教師還應(yīng)注重課堂氛圍的營造，以培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。教師可以通過設(shè)置啟發(fā)性問題、讓學(xué)生分享觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)、組織小組討論等活動(dòng)引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的批判思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，教師還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的情感教育，關(guān)注他們的精神狀態(tài)和心理健康，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（二）融合思政理論，重視實(shí)踐教學(xué)

課程思政是一種全面育人方式，強(qiáng)調(diào)“立德樹人”“德為先”以及“以人為本”，其理想形態(tài)并非簡單地傳授思政知識(shí)，而需充滿“熱度”，才能觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心。因此，教師實(shí)施課程思政應(yīng)當(dāng)遵循“潛移默化促進(jìn)成長”的原則，在課堂上深入淺出地闡述理論，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)課程思政的目標(biāo)，提高他們的綜合素質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

例如，在教授《青藏地區(qū)》一課時(shí)，教師可以設(shè)置“拉薩布達(dá)拉宮紀(jì)念西藏和平解放70 周年”主題情境，讓學(xué)生按照“天路”的線路去體驗(yàn)和了解青藏地區(qū)。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師還可以鼓勵(lì)他們在主題情境下自主探究青藏地區(qū)自然與人文地理知識(shí)，如氣候、植物、河流、農(nóng)業(yè)、交通等。同時(shí)，利用所學(xué)的理論知識(shí)來解讀青藏鐵路修建的主要原因、所面臨的挑戰(zhàn)及如何應(yīng)對(duì)。比如，通過學(xué)習(xí)，我們知道了青藏鐵路不僅是世界上最先進(jìn)的鐵路之一，還改變了高原地區(qū)貧窮落后的現(xiàn)狀，推動(dòng)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，增強(qiáng)了各族人民的團(tuán)結(jié)，維護(hù)了國家安全。這種方式可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)而達(dá)到課程思政教育的目的。在此過程中，學(xué)生能夠深刻感受社會(huì)主義制度的優(yōu)越性、民族政策的優(yōu)越地位和環(huán)境保護(hù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性。

（三）展現(xiàn)人文精神，提升思想素質(zhì)

教育的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，地理學(xué)科涵蓋了豐富的自然人文環(huán)境，對(duì)這些素材的深度研究可以糾正學(xué)生偏頗理解，加深他們對(duì)資源的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展態(tài)度。因此，在地理教學(xué)中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，鼓勵(lì)他們從多個(gè)層面去分析和理解生活、學(xué)習(xí)以及社會(huì)現(xiàn)象，從而提高地理知識(shí)的掌握程度，提升思想道德素質(zhì)。

例如，在教授“西北地區(qū)”時(shí)，首先，教師可以通過解讀唐代名家王之渙的詩歌來引出西北的地理特征、地形地貌以及山水河流等知識(shí)，從而順利進(jìn)行地理教學(xué)；讓學(xué)生在詩詞描述的壯麗景色中幻想和思考，并將地理知識(shí)融入其中進(jìn)行對(duì)比分析和思考。這種方式有助于推動(dòng)地理教學(xué)和思想政治教育的有機(jī)融合，對(duì)學(xué)生起到積極的引導(dǎo)作用。

其次，教師可以利用歷史文化元素和具有象征意義的地理名稱，如“黃河”“絲綢之路”“延安”等，使學(xué)生更深入地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，承擔(dān)起弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文明的重任。在實(shí)施紀(jì)律教導(dǎo)方面，教師可以運(yùn)用項(xiàng)目式的授課方法，要求學(xué)生對(duì)某一特定主題展開研討，如“挖掘西北地區(qū)的文化特色”“提供西北地區(qū)建設(shè)升級(jí)的建議”等。

最后，教師要對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式不但能培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，還能夠加強(qiáng)引導(dǎo)、優(yōu)化環(huán)境和營造和諧氣氛，使學(xué)生更好地理解和掌握地理知識(shí)，從而形成優(yōu)秀的價(jià)值觀和綜合素質(zhì)，為后續(xù)的地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，教育教學(xué)已轉(zhuǎn)型向核心素養(yǎng)與思政教育，這對(duì)初中地理教師提出了新的要求，要求他們明晰課堂的主要任務(wù)和核心目標(biāo)。傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)重理論灌輸，影響了學(xué)生個(gè)性化成長，因此，地理教師需要改變教育理念，揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和思政教育目標(biāo)。教師要根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生地理關(guān)鍵能力和必備品格的理念打破舊有教學(xué)思維，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)校外教學(xué)資源，進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，提高地理學(xué)科整體教學(xué)效果，提升學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。