專家：職業生涯規劃教育要從幼兒園開始

高中階段正處于“三觀”形成的關鍵時期，在這一階段也會對未來的個人發展形成初步規劃。如何對學生開展職業規劃教育？怎樣引導學生根據個人興趣特點規劃未來生活？近日，中國青少年研究中心研究員孫宏艷就有關問題進行了分析與解讀。

構建一體化職業生涯規劃教育體系

孫宏艷介紹：“多年前，我們在進行職業生涯規劃研究時，就根據研究結論提出要把職業生涯規劃教育前置，希望職業生涯規劃教育一以貫之，從幼兒園到小學、初中、高中再到大學能夠形成一體化的教育體系，使學生能在不同階段接受到不同側重點的職業生涯規劃教育。這也是參考一些發達國家的做法，他們在幼兒園就開始了職業啟蒙教育。咱們國家的小學、幼兒園也有這方面的啟蒙，但還不算是一種職業生涯規劃教育，因為我們沒有形成體系，也缺少專業的教師隊伍，這導致孩子到了高中后對未來職業沒有想法，缺乏職業意識與規劃。”

孫宏艷表示，不同階段要結合學生的認知特點、心理特點等有所側重。如果形象地描述，幼兒階段就是種下一顆顆小種子；小學階段就是開始長出綠芽；初中階段長出了小苗，并且開始逐漸長高；高中階段就是長成了小樹，這棵小樹開始往土壤里深深扎根，往高處生長；大學階段，開始長成一棵職業根基更深的大樹。

孫宏艷進一步解釋說，在幼兒園階段，主要是做職業規劃教育的準備。通過“過家家”等游戲，讓孩子了解超市、醫院、郵局、消防員、售貨員等與職業、職場有關的內容，讓孩子在游戲中初步形成與職業相關的概念。

小學生以形象思維為主，更重視感性認知。這時主要要給他們進行職業啟蒙，通過一些游戲、故事、活動等，使他們對職業形成好奇心和初步印象，激發他們對職業的興趣。

到初中階段，學生的思維更為敏捷，思考問題也更系統、理性、深入和辯證，這時學校和家庭就要引導學生從感性到理性，比如帶著學生進行職業體驗活動，然后引發學生對職業的思考，使學生在體驗中形成職業觀。

到了高中，就要以職業實習為主，要進入模擬職場的階段，畢竟高中畢業后有些學生可能直接就進入職場了。這時，需要通過職業實習等方式，使學生對職業進一步確認，不再僅僅是興趣。同時，要調整自己的職業期望，更好地認識和了解自己，這樣才能選擇更合適自己的位置。另外，要引導高中生了解高考改革、大學專業設置、就業形勢、科技發展等國內國際環境，使學生做到知己知彼。還要多創造機會讓高中生進行職業體驗，雖然高中階段學業很忙，但是如果在小學和初中階段的職業啟蒙不夠，就需要在高中階段多彌補，這樣才能對自己和職業有精準定位，找到適合自己的職業路線。

到了大學，則是職業生涯規劃教育的深化階段，學生不僅更了解和理解了職業，也更了解和理解自我，不僅形成了職業價值觀，也形成了職業精神和更長遠的職業規劃和人生規劃。

家長要調整育人目標

“家庭和家長對孩子職業規劃的影響非常大。”孫宏艷表示，據他們調查，高中生都認為對他們擇業影響最大的是家長，但是和家長去討論這個話題的還是太少了。家庭一定要做好對孩子的職業啟蒙教育。平時家長要多和孩子聊聊自己在職場的感受、對各種職業的看法等，也可以帶著孩子去體驗不同的職業。比如在美國和加拿大的小學里，設有“職業日”，學校會邀請家長來為學生介紹一些職業，使學生了解各種職業的特點等。

孫宏艷認為，家長最重要的是要有職業啟蒙的意識，在日常生活里給孩子一些引導。家長要調整育人目標，孩子不是一定要考名牌大學，而是注重孩子未來的謀生能力、自立能力的培養。家長要有長遠眼光，要著眼孩子一生的發展。在這樣的教育理念下，家長可以利用“雙減”后的時間，帶孩子到社區參與勞動，在勞動中體驗不同的職業感受。家長也要用尊重的理念去了解孩子、認識孩子，尊重他們的興趣愛好，關注孩子的個性特征、行為愛好，尊重孩子的職業興趣與選擇，把對孩子的職業引導貫穿在家庭生活的細節里。

孫宏艷認為，隨著時代的發展，孩子對待職業的看法與家長可能會有代溝。比如有的青少年想做主播，還有的希望將來做個電競選手。家長既要正視這種代際差異，也要奮起直追，跟上青少年的腳步。這些新業態、新職業非常吸引青少年的眼球，家長要多去了解，多傾聽孩子的想法，不要一聽孩子的想法就生氣，要把這樣的話題作為親子交流的重要內容。在交流的基礎上，家長可以表達自己的想法，既幫助孩子發現新興職業的機遇，也幫助孩子了解新職業有可能存在的問題，或需要的不同素質等，為孩子消除后顧之憂。

（來源：《中國青年報》）