如何在體育與健康學(xué)科中落實核心素養(yǎng)

宋騰

新時代背景下的體育與健康課程重在發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確指出，“體育與健康課程的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生通過體育與健康課程學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德等方面”。體育教師應(yīng)如何在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？筆者結(jié)合在課堂教學(xué)中的實際案例，談?wù)劸唧w策略。

1.通過“成就感”獲取，制定教學(xué)計劃

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生很容易從電子產(chǎn)品及網(wǎng)絡(luò)游戲中獲得“成就感”，這種“成就感”雖無法成為學(xué)生素養(yǎng)陪伴終身，但是“成就感”的積極作用和效果值得借鑒。筆者借此研究如何能通過體育運動幫助學(xué)生找到“成就感”，在一節(jié)耐久跑的課堂教學(xué)中，筆者找到了可實施的具體策略。

六年級的學(xué)生小馮，不愛運動，鍛煉過程中遇到困難就躲避。針對這種狀況，筆者首先分析了他為什么總是逃避體育運動，究其原因就是身體條件、運動基礎(chǔ)相對薄弱，每次練習(xí)都需要比其他同學(xué)付出更多，久而久之，就形成了遇到困難就放棄的習(xí)慣。其次，筆者發(fā)現(xiàn)小馮由于自身運動能力有限，跟不上大部分學(xué)生的訓(xùn)練節(jié)奏，從而產(chǎn)生了不自信的負面情緒。

針對小馮的問題，筆者在一節(jié)分組耐久跑的學(xué)練過程中，特意安排他作為四人小組的“領(lǐng)頭羊”，帶領(lǐng)組員進行規(guī)定距離的耐久跑。同時，明確規(guī)定了組員只能保持自己的位置進行跟隨跑。在跑步開始前，筆者提示小馮可以根據(jù)自身運動能力決定跑速，但全程不得出現(xiàn)走的動作，必須保持跑動的狀態(tài)，哪怕是相對較慢的跑動。

2.保持積極肯定態(tài)度，讓學(xué)生重獲自信心

在耐久跑的練習(xí)中，筆者也時刻關(guān)注這個小組的進展，適時給予小馮鼓勵的語言，如“相信自己你可以的”“繼續(xù)努力保持跑速”等，最終小馮堅持帶領(lǐng)組員跑完了全程600米。在結(jié)束部分進行課堂小結(jié)時，筆者特意當(dāng)著全班學(xué)生的面表揚了小馮，對他在學(xué)練時所表現(xiàn)出的積極進取、克服困難、堅持到底的體育精神予以肯定，同學(xué)們也給予了熱烈的掌聲。在接收到積極的反饋之后，筆者從他的眼神和肢體動作中感受到了他以往所不具備的自信以及專屬于這個年齡段男生的陽光氣質(zhì)，這就是通過自身努力被同伴認(rèn)可、肯定所獲得的“成就感”。

作為體育教師，應(yīng)善于挖掘并利用學(xué)科特有的育人價值來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使其收獲運動所帶來的“成就感”，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。