巧用八種常用修辭手法，提升讀后續寫表達效果

余愛香

（廣東省河源市東源高級中學）

一、引言

《普通高中英語課程標準（2017 年版2020 年修訂）》明確提出“能識別語篇中的隱喻等修辭手法并理解其意義，能根據需要使用委婉語”（教育部，2020）的語言技能要求，足見修辭格在學生英語語言能力發展中的作用是不言而喻的。

英語修辭（figure of speech）一般是為提高表達效果（如鮮明、生動、幽默、優美等）而使用的特殊的表達手法。讀后續寫是高考英語改革的一種新題型，在續寫中若能恰到好處地運用各種修辭手法，將能加強文章的表現力和感染力。高中階段常用的英語修辭手法有：明喻（Simile）、暗 喻（Metaphor）、擬 人（Personification）、夸張（Hyperbole）、排比（Parallelism）、反復（Repetition）、設問（Rhetorical question）、對偶（Antithetical parallelism）等，這些也是在讀后續寫中比較常見的修辭手法，本文將重點闡述這常用的八種用法。

二、常用修辭手法賞析

（一）明喻

明喻是一種常用like,as,as...as,seem 等詞語指出兩個不同事物的相似之處的修辭手法，基本格式是：本體+比喻詞+喻體。

例1：（2021 年1 月浙江卷）Finally I managed to put my whole head into it,like a cork forced into a bottle.

【賞析】句中用到了明喻“like a cork forced into a bottle”像軟木塞進了瓶子里，出現了比喻詞“like”，把my whole head 比喻成a cork，生動地描寫出了作者“我”的窘境。

例2：（2020 年1 月 浙 江 卷）The houseseemedquiet as a tomb without the boy living there.

【賞析】句中The house 是本體，喻體是a tomb,比喻詞是seemed,喻體和本體的共同點是“安靜”，生動地描寫出男孩離家上大學之后家里的“冷清”。

（二）暗喻

暗喻指的是用一個詞來指代與該詞所指事物有相似之處的另一個事物，通常有“be,become”等詞，但不用like,as,as if,as though 等喻詞。

例3：（新人教版必修一Unit 4）Hard hills of rock became rivers of dirt.

【賞析】句子中把泥石流比喻成河流，凸顯出了地震破壞力之大。

例4：（新人教版選擇性必修一Unit 3）Laughter is the sun that drives winter from the human face.

【賞析】把笑比喻成冬天的太陽，生動形象地描述出笑帶來的溫暖。

（三）擬人

擬人指的是將無生命的事物當作有生命的事物來寫，賦予感情和動作；或是把動物人格化。在讀后續寫中，可以通過擬人化來塑造角色形象，增強故事的情感色彩。

例5：（2023 年新課標Ⅰ卷）What did the horse think,as he sped through the night? Did he get tired? Have doubts? Did he want to quit? But,like Revere’s horse,I kept going.

【賞析】在這些句子中，作者對馬進行了人格化處理，使語言表達生動、有生命力。

例6：（2023 年1 月浙江卷）Then someone said,“She(hummingbird) must have come to say good-bye.”

【賞析】句子使用了She 和 say,對蜂鳥進行了人格化描寫,描寫出了蜂鳥對作者的感激之情。

（四）夸張

夸張是通過言過其實的說法來渲染強調事物的某一特點的修辭方法。在讀后續寫中，夸張可以用來渲染氣氛，突出事物的特征，增強語勢，加強幽默感，增強故事的趣味性和感染力。

例7：（新人教版必修一Unit 4）It seemed as if the world were coming to an end.

【賞析】此句用夸張的修辭手法是為了突出地震破壞力之大。

例8：（新人教版必修一Unit 4）Everywhere survivors looked,there was nothing but ruins.

【賞析】此句用夸張的修辭手法“幸存者目及之處無一不是廢物，萬物盡毀”，同樣是為了突出描寫地震破壞力之大和災后慘狀。

（五）排比

排比就是為了加強語勢而把三個或三個以上結構相同、內容相關的詞組或句子排列在一起的一種修辭方法，以增強語言的氣勢和表達效果。

例9：（2023 年新課標Ⅰ卷）I got tired.I had doubts.I wanted to quit.

【賞析】這三個短小精悍的排比句把作者內心的彷徨不安、自我懷疑等心理描寫得淋漓盡致。

例10：（新人教版必修二Unit 5）Music gave mehappiness....Music gave mestrength and brought me relief....Moreover,music gave mehope and a sense of satisfaction....

【賞析】作者運用三個music gave me...排比句，層層遞進，增強了語言感染力，排比的運用突出了音樂帶給我的積極影響。

（六）反復

反復是英語中一種重要的修辭方法。它主要指作者或根據表達的需要或為強調某個意思突出某種感情，有意識地重復運用某些詞語或句子，使之收到修辭上的效果。在讀后續寫中，可以通過反復來強調某個情節或情感，使讀者更容易記住。

例11：（2023 年新課標Ⅰ卷）I wrote itagain,and again and again.

【賞析】作者運用“again”進行了三次反復描寫，突出描寫作者為此次比賽所作的不懈努力，刻畫了作者堅韌的性格品質。

例12：（新人教版必修一Unit 4）For several days,the water in the village wellsrose and fell,rose and fell.

【賞析】在描寫地震發生前的異常現象時，作者將“反復”用于描述村里的井水升升降降、起起伏伏（rose and fell），語言生動、富有畫面感，烘托了重大災害發生前的緊張氛圍。

（七）設問

設問是一種以疑問為手段但不以得到答復為目的，為取得修辭效果的一種修辭方式，其答案往往是不言而喻的。這種修辭手法可以增強文章的互動性和吸引力，讓讀者更加投入地閱讀和理解文本。通過研究發現，設問也是讀后續寫中比較常用的修辭手法。

例13：（2023 年新課標Ⅰ卷）What did the horse think,as he sped through the night?Did he get tired? Have doubts? Did he want to quit?

【賞析】在這幾個句子中，不僅使用了擬人的修辭手法，同時通過使用設問修辭來表達馬的想法、感受和行為，作者希望讀者更深入地思考馬在夜幕中的心理狀態。

例14：（2022 年6 月浙江卷）How should I act? How would they treat me? Would they hate me for having more than they did?

【賞析】此處作者用設問修辭手法充分表達出了作者內心“惶恐不安”的心理活動。

（八）對偶

對偶是指在一段語言表達中，將相對等、相似或相反的兩個事物、概念或語言表達成雙重的語言形式，以達到修辭效果或強化表達的方法。通常，對偶的兩個部分在語法、結構和意義上是相似或相反的。對偶能夠使表達更加生動、形象、易懂，并增強語言的說服力。這種修辭手法使句子結構整齊，富有節奏感，易于理解和記憶。

例17：（新人教版選擇性必修二Unit 1）He（Stephen Hawking）was willing to say what others were afraid to say,and to dream of what others were afraid to dream about.

【賞析】句子運用了對偶的修辭手法。其中，“was willing to say”與“to dream of ”形成了對應，都表達了同樣的意思，即他敢于說出別人不敢說的話，敢于夢想別人不敢夢想的事情。

例18：Don’t dismiss your dreams.To be without dreams is to be without hope;to be without hope is to be without purpose.

【賞析】此句同樣運用了對偶的修辭手法，To be without dreams is to be without hope 與to be without hope is to be without purpose 對偶，富有節奏感和語言美。

除了以上這些修辭手法外，還可以運用雙關、反語、類比等修辭手法來增強讀后續寫的表現力和感染力。

三、修辭手法在讀后續寫中的應用賞析

修辭手法在讀后續寫中的運用對于提高作品的質量和吸引力具有重要作用。通過使用各種修辭手法，助力刻畫人物形象、推動故事發展等。同時，修辭手法還可以激發讀者的想象力，引導讀者深入思考文本內涵。

通過以上例子賞析，我們可知2023 年新課標Ⅰ卷讀后續寫閱讀材料部分運用了擬人、反復、設問、排比等修辭手法。因此，在續寫時，可延續原作的修辭風格，從而實現語言協同、人物性格特點協同，推動故事發展等。下面以2023 年新課標Ⅰ卷讀后續寫內容為例，闡釋修辭手法在續寫方面的運用。

下文是續寫文段，判斷畫線句子的修辭手法并賞析其表達效果。

A few weeks later,when I almost forgot the contest,there came the news.The moment I heard my name announced in the winner’s list through the school’s broadcast,①I rubbed my ears over and over again.②How could it be true? ③The thunderous applause and hearty blessings from my fellow students confirmed what I heard to be true.④The past experience was just like the tide flooding over my mind.⑤I once got tired and I once had doubts,but I kept going and I finally succeeded.Receiving the award on the stage,I knew without my teacher’s inspiration I wouldn’t have made such great progress in written English.

I went to my teacher’s office after the award presentation.I handed the award to my teacher,expressing my sincere gratitude to him,“I would not have won the award without your encouragement and revising advice.”He grinned from ear to ear and replied“Congratulations! It is your determination that has helped you win the prize.And your hard work paid off.”His eyes sparkled with pride.⑥As Revere’s horse never stopped,whatever challenges I faced,I would always keep going and never give up!

①運用了反復的修辭手法over and over，刻畫出作者對獲獎的消息難以置信的心理活動。②How could it be true?運用了設問的修辭手法,用于強調主人公對自己獲獎的震驚。③運用了夸張的修辭手法，雷鳴般的掌聲描寫出了同學們對作者獲獎的祝賀之情，同時從另外一個角度突出了作者能夠獲獎的不易。④運用了明喻的修辭手法，把過去的經歷比喻成潮水，生動形象地描寫出了作者此時往事涌上心頭、思緒復雜的內心活動。⑤運用了排比修辭手法，四個排比結構強調了主人公曾經遭遇的困惑，以及依靠堅持不懈的決心最終獲得了成功，突出描寫了主人公堅韌的性格特征。⑥在續寫結尾處呼應原文，再次將馬人格化，描寫未來將繼續像馬一樣繼續前行，永不言棄。

總的來說，修辭手法在讀后續寫中具有重要的作用，它不僅有助于增強文本的情感表達和吸引力，還能加深讀者對文本的理解和提高語言表達能力。因此，教師在讀后續寫教學中應該注重修辭手法的指導，引導學生理解并運用修辭手法，以提高學生的寫作水平和綜合素質。

值得注意的是，在運用修辭手法時，不要為修辭而修辭，切忌畫蛇添足，要注意與故事背景、人物形象和情節發展相匹配，確保修辭手法的合理性和邏輯性。