爭做“獨一”，而非“第一”

甘劍梅 蔣思玥

案 例

在午餐時間，力銘總是在取餐時出現(xiàn)插隊情況，搶著排在離餐車最近的位置。這導(dǎo)致取餐出現(xiàn)混亂和不和諧的氛圍。為了解決這個問題，我首先告訴力銘插隊的行為是不禮貌的，并和他分享了與他人和諧共處的重要性。此外，我還嘗試通過給予力銘一些特殊的責任來引導(dǎo)他的行為。比如讓他成為用餐小值日生，負責為其他餐桌分發(fā)骨碟和清潔毛巾，希望能夠增強力銘的責任感，讓他明白自己的行為會影響到其他人。

在進行集體討論時，我們也詢問了力銘為什么總想第一個取餐。活潑好動的力銘說：“因為第一個取餐我就可以第一個吃完，我想每天都當?shù)谝幻秃蟮幕顒游乙部梢缘谝粋€選擇。”我回答：“過快進食是一種很不好的飲食習慣，會影響消化吸收。”同時我也鼓勵其他幼兒分享自己的感受和想法，一起討論如何創(chuàng)造和諧的用餐環(huán)境，大家共同提出了一些建議和規(guī)則。

然而，盡管我采取了這些措施，力銘仍然時不時地出現(xiàn)取餐插隊的行為。這讓我感到困惑和無奈，也擔心這種行為會給其他幼兒帶來負面影響。我的困惑是：如何引導(dǎo)幼兒合理看待“第一”？（廣東省深圳市寶安區(qū)松崗街道中心幼兒園松河瑞園分園? 蔡泳賢）

在午餐時間，力銘總是在取餐時出現(xiàn)插隊情況，搶著排在離餐車最近的位置。這導(dǎo)致取餐出現(xiàn)混亂和不和諧的氛圍。為了解決這個問題，我首先告訴力銘插隊的行為是不禮貌的，并和他分享了與他人和諧共處的重要性。此外，我還嘗試通過給予力銘一些特殊的責任來引導(dǎo)他的行為。比如讓他成為用餐小值日生，負責為其他餐桌分發(fā)骨碟和清潔毛巾，希望能夠增強力銘的責任感，讓他明白自己的行為會影響到其他人。

在進行集體討論時，我們也詢問了力銘為什么總想第一個取餐。活潑好動的力銘說：“因為第一個取餐我就可以第一個吃完，我想每天都當?shù)谝幻秃蟮幕顒游乙部梢缘谝粋€選擇。”我回答：“過快進食是一種很不好的飲食習慣，會影響消化吸收。”同時我也鼓勵其他幼兒分享自己的感受和想法，一起討論如何創(chuàng)造和諧的用餐環(huán)境，大家共同提出了一些建議和規(guī)則。

然而，盡管我采取了這些措施，力銘仍然時不時地出現(xiàn)取餐插隊的行為。這讓我感到困惑和無奈，也擔心這種行為會給其他幼兒帶來負面影響。我的困惑是：如何引導(dǎo)幼兒合理看待“第一”？（廣東省深圳市寶安區(qū)松崗街道中心幼兒園松河瑞園分園? 蔡泳賢）