踐行課改思想，提升學科素養
——高三地理二輪復習策略淺談

莊永紅

（四川省成都市青羊區教育科學研究院）

2020年教育部發行《中國高考評價體系》強調“立德樹人、服務選才、引導教學”。《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》最突出的亮點在于增加了區域認知、綜合思維、人地協調觀、地理實踐力這四大地理學科核心素養。基于此，地理試題所呈現的情境不再單純是教材的內容，也不是各種練習的“翻版”；地理試題經常出現真實的不良結構和不同尺度的問題情境；試題更加靈活開放，不再按套路出題，面對以上情況，應當如何促進教考銜接？地理高考命題從知識立意到能力立意再到素養立意，一線師生在二輪復習時該如何應對？筆者針對以上問題提出了一些對策。

一、研究高考真題，關注高考

高考真題是備戰高考最常見，也是最寶貴的資料。無論是答題思維還是答題規范，都可以通過做真題得到鍛煉。科學地使用高考真題利于把握新高考命題趨向和規律，有效地提升復習效益。例如，做完高考題后，可以比較自己答案與參考答案的差異，如果相差甚遠，需要找到問題的癥結并針對性地解決問題，而不能一味地關注分數。

二、關心時事熱點，聚焦情境

為了考查學生的核心素養，高考題大多將具體任務放在真實性、復雜性的現實情境之中，而情境往往以“人地關系”為支點，以“立德樹人”為主線，讓學生樹立尊重自然、與自然和諧相處的可持續發展理念。因此學生需要增強對時事熱點的關注度，如“一帶一路”倡議、鄉村振興等。熟悉時事熱點，有助于學生有的放矢，更加有針對性地復習備考。

三、回歸地理教材，重視題型

二輪復習首先要回歸教材，形成知識結構網絡，明晰知識點與考點的邏輯關聯。其次，要著重對常考的題型進行分類突破。例如，在高考題中，地理過程類試題出現頻率較高，因為其最能體現對地理綜合思維的考查，依據其發生的先后階段和環節進行推理，是解答過程類試題的主要方法。

二輪復習過程中，既要踐行課改思想，又要將提高地理學科核心素養的舉措真正落地。了解高考相關政策背景的同時，也要注意兩輪復習的區別，對癥下藥，符合自身學情的策略才是最有效的復習策略。

行文至此，真心期待將來的高考題能夠更好地實現引導教學的目標，讓教學評更加一致，增強一線師生的獲得感和成就感，讓地理教育真正回歸到為什么出發吧！