新課標背景下小學數學高效課堂創建路徑

王沈

隨著新課程標準的實施，小學數學課堂教學模式發生了明顯轉變。和傳統課堂相比，新課標背景下的課堂教學更加注重培養學生的創新思維，既能夠提高學生的知識應用能力，又可以促進學生綜合能力的發展。然而，當前教學中依舊存在課堂教學形式化、學生學習積極性不高等問題。本文基于教學實踐，客觀審視當前小學數學教學現狀，為打造新課標背景下的小學數學高效課堂提出可行性建議，以期促進教育與教學整體水平的提升。

一、創設有效情境，激發學習興趣

新課標要求教師創設真實的教學情境，引導學生在生活化的學習場景中獲取知識。創設各種生動形象的教學情境不僅能夠有效提升教學質量，還能激發學生的學習熱情。

1.關注經驗，提升課堂趣味性

新課標指出，數學教學活動須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗的基礎上。因此，教師在創設教學情境時應注意以下幾點。一是要從學生自身的生活經驗中提取情境，在此基礎上進行提煉、加工或再現，創設出符合生活實際和學生興趣的數學教學情境。二是創造能激發學生想象力的教學情境。教師可以將童話故事、科幻電影中的各種有趣元素與課堂知識相結合，以此激發他們的學習熱情。例如在教學“分數的初步認識”一課時，教師可以借助“猴子分桃”這一故事情境來引導學生探究分數的表達方式，不僅易于學生理解，還使課堂教學充滿趣味性。

2.授人以漁，鼓勵個性化發展

授人以魚，不如授人以漁。在教學中，教師不僅要教授學生知識，還應教會他們探索知識的方法，讓學生能夠根據自身的實踐摸索出適合自己的學習方式。首先，教師應給予學生充分的學習機會，讓他們有足夠的時間探索、研究、討論和交流，經歷獲取新知識的過程。其次，為學生設定合理的學習目標。教學中，教師應及時關注學生的最近發展區，制定“跳一跳就能夠得著的”目標，引導學生主動探索、主動思考，激發學習動力，提升學習效果。最后，為學生的個性發展創造空間。新課標鼓勵教師引導學生探索一些開放性的問題，以培養學生的創新意識，形成獨立思考、敢于質疑的科學態度與理性精神。

二、建立知識關聯性，實施有效提問

數學的學習是一個不斷發現問題、分析問題和解決問題的過程。課堂上的有效提問可以促進教師與學生之間的互動和溝通。

1.設計提問內容

針對不同層次和認知水平的學生，教師應認真斟酌提問的流程，并以科學合理的方式拋出問題。例如設計導入環節，結合新舊知識與經驗，將問題串聯起來，使學生在復習和鞏固已學知識的同時，也能將新知識結合起來記憶，加深印象。此外，教師提出的問題之間要有關聯性和啟發性，以便激發學生的思維，促使學生積極思考，幫助他們在新舊知識之間建立關聯。在知識鞏固期，啟發式的提問能激發學生的思考能力和學習積極性，幫助學生發展批判性思維，促使學生進行深度反思，并靈活應用所學知識。針對重難點知識設計提問，還可以幫助學生快速掌握知識難點，提高課堂教學效率。

2.控制提問頻率

研究發現，高效課堂中教師提出的問題數量應保持在25～35個之間，問題過少很難激發學生的積極性，問題太多或過于零碎則很容易分散學生的注意力，導致學生的注意力不夠集中。當然，無論一堂課的教學效率如何，諸如“對不對”“好不好”這樣的教育話術總是無法避免的，教師并不一定要去除這些帶有調節教學進度功能的問題，而是要掌握一個度，有效控制提問頻率和問題比例。

三、結束語

綜上所述，新課標背景下要想打造高效課堂，有效提升小學數學課堂教學效率，教師就要以學生為中心，在教學實踐中不斷創新和改進教學方法，重視學生探索新知的過程，并在一定程度上激發學生潛能，提升學生的學習主動性。通過改革教學方式，引導學生在數學學習過程中充分發揮主觀能動性，進而提升數學課堂教學的有效性。