分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的原創(chuàng)圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)作路徑分析

亢琪

如何依據(jù)不同階段的兒童身心發(fā)展規(guī)律及兒童的閱讀能力水平，為其匹配相適應(yīng)的讀物與閱讀指導(dǎo)，是近年來(lái)教育、出版等行業(yè)共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。自2011年國(guó)務(wù)院頒布的《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011—2020年）》中提到“推廣面向兒童的圖書(shū)分級(jí)制，為不同年齡兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的圖書(shū)，為兒童家長(zhǎng)選擇圖書(shū)提供建議和指導(dǎo)”以來(lái)，分級(jí)閱讀理念走進(jìn)更多人的視野。2023年初，由中國(guó)書(shū)刊發(fā)行業(yè)協(xié)會(huì)、中國(guó)教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)合發(fā)布了首個(gè)《3—8歲兒童分級(jí)閱讀指導(dǎo)》團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱“團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)”）。作為該標(biāo)準(zhǔn)起草單位的北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，自2019年啟動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)研制工作，注重將分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于指導(dǎo)圖畫(huà)書(shū)出版工作。其中與甘肅省教育廳基礎(chǔ)教育課程教材中心的合作，在分級(jí)閱讀理念的指導(dǎo)下創(chuàng)作、出版國(guó)內(nèi)原創(chuàng)圖畫(huà)書(shū)（繪本）工作，就是一項(xiàng)有益的實(shí)踐。

● 依據(jù)本土文化選取創(chuàng)作素材

國(guó)家對(duì)幼兒閱讀圖畫(huà)書(shū)格外重視，2021年10月，教育部專門(mén)組織專家遴選推薦了一批幼兒圖畫(huà)書(shū)。2022年頒布《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》明確提出，要“配備數(shù)量充足、種類多樣的玩教具和圖畫(huà)書(shū)”。在《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)》中進(jìn)一步指出“幼兒園配備的圖畫(huà)書(shū)應(yīng)符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，注重體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代生活特色，富有教育意義。人均數(shù)量不少于10冊(cè)，每班復(fù)本量不超過(guò)5冊(cè)，并根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整更新”。

幼兒對(duì)圖書(shū)內(nèi)容興趣大，容易愛(ài)上閱讀。通過(guò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前國(guó)內(nèi)幼兒園圖書(shū)室、圖書(shū)角中配備的圖書(shū)多以引進(jìn)的國(guó)外圖畫(huà)書(shū)為主，缺少國(guó)內(nèi)原創(chuàng)，缺少中國(guó)故事與中國(guó)元素的表達(dá)，缺少弘揚(yáng)民族精神和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繪本，不利于幫助孩子建立文化自信、感受中國(guó)文化的力量。2020年5月，甘肅省教育廳面向全省發(fā)布了關(guān)于征集原創(chuàng)幼兒繪本故事素材的通知，要求：“各級(jí)教育行政部門(mén)高度重視，認(rèn)真組織， 以廣大幼兒園教師為主體，廣泛動(dòng)員社會(huì)各界人士積極參與，切實(shí)征集一批高質(zhì)量的原創(chuàng)幼兒繪本故事素材。”

在甘肅省教育廳基礎(chǔ)教育課程教材中心的組織領(lǐng)導(dǎo)下，與北京師范大學(xué)出版集團(tuán)成立工作組，制訂評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，組織開(kāi)展相關(guān)的評(píng)審和出版工作。2020年7月，經(jīng)過(guò)專家組的初評(píng)、復(fù)評(píng)、終評(píng)三次評(píng)審，從全甘肅省幼兒園教師提交的1400余份作品中，遴選確定了32個(gè)作品進(jìn)行圖畫(huà)書(shū)的創(chuàng)作、出版工作。整個(gè)評(píng)審過(guò)程中，注重從內(nèi)容、圖畫(huà)、文字等方面入手。

內(nèi)容主題鮮明，符合幼兒發(fā)展需要。優(yōu)秀的故事素材首先應(yīng)當(dāng)符合幼兒認(rèn)知水平和身心特點(diǎn)，符合幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)幼兒的身心健康成長(zhǎng)具有一定的教育價(jià)值；故事素材的主題應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)前國(guó)家教育政策和導(dǎo)向，要富有中華民族文化底蘊(yùn)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)幼兒民族文化認(rèn)同感；注重弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀；充分反映甘肅本土的人文情懷、童謠特色、名勝古跡、傳統(tǒng)藝術(shù)和民風(fēng)民俗等地方特有文化資源；從兒童視角講好中國(guó)故事、甘肅故事。32個(gè)作品的主題方向和教育價(jià)值各不相同，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，最終將其按照小班（3—4歲）、中班（4—5歲）、大班（5—6歲）進(jìn)行了分級(jí)；同時(shí)結(jié)合幼兒園的學(xué)期特點(diǎn)，每個(gè)年齡段又分為了上、下學(xué)期。

主題鮮明、突出，生動(dòng)有趣，寓教于樂(lè)、歌頌真善美。《家鄉(xiāng)的味道》《百蟲(chóng)爭(zhēng)王》等繪本弘揚(yáng)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，富有中華民族文化底蘊(yùn)；《金果》反映脫貧攻堅(jiān)顯著成效；《駝鈴響叮當(dāng)》《馬家窯彩陶的故事》《沉睡的蛋》《牛肉面》等繪本充分反映甘肅本地人文情懷、名勝古跡、民風(fēng)民俗等地方特有文化資源的繪本主題，真正做到講好了中國(guó)故事、甘肅故事。評(píng)審過(guò)程中，專家們重點(diǎn)關(guān)注圖畫(huà)是否充滿童趣和想象力，且與文字結(jié)合緊密；是否能夠完整詮釋主題內(nèi)容。

文字簡(jiǎn)潔，滿足幼兒語(yǔ)言發(fā)展需要。除了圖畫(huà)，文字也是需要重點(diǎn)評(píng)審的一個(gè)因素。該套繪本承載的文學(xué)價(jià)值對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展十分重要，優(yōu)秀的故事素材在文字方面簡(jiǎn)潔、精練、朗朗上口，故事要短小精悍、生動(dòng)有趣，寓教于樂(lè)，歌頌真善美，有助于幼兒情感態(tài)度價(jià)值觀的形成和發(fā)展。

具有首創(chuàng)性，突出原創(chuàng)性和集體智慧。該套繪本素材均來(lái)自一線幼兒教師的原創(chuàng)作品，體現(xiàn)了一線幼兒教師的智慧，后期加工創(chuàng)作又體現(xiàn)了專家團(tuán)隊(duì)的集體智慧，是個(gè)人和集體智慧的結(jié)晶。

● 申報(bào)作品中的一些共性問(wèn)題

專家組在進(jìn)行初評(píng)、復(fù)評(píng)、終評(píng)過(guò)程中，對(duì)所有參選作品進(jìn)行了審慎地分析和評(píng)比，發(fā)現(xiàn)參選作品主要存在以下幾類問(wèn)題。

故事內(nèi)容有說(shuō)教性質(zhì)，趣味性不足。參選作品以成人的角度創(chuàng)作，向兒童灌輸一些道理或知識(shí)，帶有較強(qiáng)的說(shuō)教性質(zhì)，不利于激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

圖畫(huà)質(zhì)量有待提高。圖畫(huà)質(zhì)量是決定繪本質(zhì)量的關(guān)鍵因素，由于參選作品的作者均為幼兒園一線教師，缺乏繪本創(chuàng)作尤其是圖畫(huà)創(chuàng)作方面的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)圖、色彩運(yùn)用、角色形象塑造、環(huán)境設(shè)計(jì)、圖文配合等方面存在較大提升空間。

語(yǔ)言重復(fù)、單調(diào)，缺少變化和美感。繪本的文字通常比較簡(jiǎn)單，但是有些參選作品的語(yǔ)言單調(diào)，無(wú)法讓幼兒感受到語(yǔ)言的韻律和節(jié)奏。

故事情節(jié)過(guò)于簡(jiǎn)單。有些參選作品故事平淡無(wú)奇，缺乏新意和變化，無(wú)法激發(fā)兒童的好奇心。

● 依據(jù)圖畫(huà)書(shū)的分級(jí)特征進(jìn)行圖文創(chuàng)作指導(dǎo)

2020年8月，甘肅省基礎(chǔ)教育課程教材中心組織了優(yōu)秀原創(chuàng)繪本素材出版工作會(huì)議，會(huì)議召集入選作品的原創(chuàng)作者根據(jù)團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)對(duì)3—4歲、4—5歲、5—6歲兒童讀物的分級(jí)特征修改作品，由甘肅省知名兒童文學(xué)領(lǐng)域?qū)＜摇W(xué)前教育專家為指導(dǎo)專家對(duì)原創(chuàng)作者提交的圖文初稿進(jìn)行修改指導(dǎo)和內(nèi)容把關(guān)。

圖畫(huà)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)重新繪制。團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于兒童讀物的圖畫(huà)要素從色彩和構(gòu)圖兩方面都做了詳細(xì)的規(guī)定，其中色彩指讀物中圖畫(huà)使用的色彩，包括色彩數(shù)量、搭配情況；構(gòu)圖指讀物中圖畫(huà)采用的構(gòu)圖形式，以及圖畫(huà)間的內(nèi)容聯(lián)系。對(duì)個(gè)別作者自身繪圖無(wú)法達(dá)到出版標(biāo)準(zhǔn)的作品，則由北師大出版集團(tuán)邀請(qǐng)專業(yè)插畫(huà)師重新繪圖（如圖）。

專家指導(dǎo)，提升作品文學(xué)美感。一個(gè)優(yōu)秀的繪本作品，不僅要圖畫(huà)精美，文字也要體現(xiàn)文學(xué)特有的美感。甘肅省教育廳和北京師范大學(xué)出版集團(tuán)特別邀請(qǐng)了知名的兒童文學(xué)領(lǐng)域?qū)＜摇W(xué)前教育專家，從字詞、句子、角色設(shè)定、故事情節(jié)設(shè)計(jì)等方面指導(dǎo)作者進(jìn)行了大量的修改。例如作品《沉睡的蛋》，作者提交的一段初始文字是：“天氣晴朗，陽(yáng)光明媚。小男孩咕咚去山坡上玩，突然他在草叢后的土堆里發(fā)現(xiàn)了一枚很大的蛋。”經(jīng)過(guò)專家指導(dǎo)，修改為“寧寧住在美麗的松鳴巖小鎮(zhèn)，有一天，他去山坡上玩。突然，他在土里發(fā)現(xiàn)一個(gè)又圓又硬的東西，既像石頭又像蛋，上面有許多好看的紋路。”修改后的文字交代清楚了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物，同時(shí)為后面揭曉這個(gè)“蛋”其實(shí)是化石埋下了伏筆。

作者單位：中國(guó)書(shū)刊發(fā)行業(yè)協(xié)會(huì)少年兒童分級(jí)閱讀

標(biāo)準(zhǔn)研制與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室