大單元視域下單篇散文閱讀課教學探究

何麗坤

2022年4月，《義務教育語文課程標準》（2022年版）落地（以下簡稱“新課標”），課程改革進一步深化，主題式教學、大單元教學、跨學科教學應運而生。新課標“課程內容”中明確指出“義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現。設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關聯的語文實踐活動。語文學習任務群由相互關聯的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養發展，具有情境性、實踐性、綜合性。”這段文字向我們傳達了這樣的信息：初中語文課程內容是由一個個學習任務群單元組成，每個單元都有一個特定的學習主題，設計學習任務必須圍繞這一主題進行，引導學生在真實情境下學習運用祖國語言文字，并開展一系列相互關聯的語文實踐活動，這些活動都要指向學生的核心素養。

大單元視域下，一線教師必須具備統整單元教材內容，設計單元核心任務，準確分配子任務的能力。但是，由于大單元學習任務群的內容較多，教材中只提出大單元學習任務，至于實施的策略、落實的路徑并不細致，這就使得很多一線教師教學起來比較迷茫。其實，大單元教學背景下的任務群教學，離不開單篇課文的教學，單篇課文的教學承載著大單元教學任務。把大單元任務分配到單篇課文中具體落實，學生更易于接受。那么，如何讓單篇閱讀課承載大單元任務，教師需要從哪些方面入手準備？單篇課文任務群教學該如何設計問題？筆者將從部編版七年級上冊第二單元第一課《秋天的懷念》任務群教學設計來探究這一問題。

一、大單元視域下單篇教學的備課策略

（一）全面把握該單元教學內容

本單元課文由《秋天的懷念》《散步》《散文詩二首》《<世說新語>二則》組成。從內容主題看屬于“親情”單元，內容貼近學生生活。《秋天的懷念》《散文詩二首》抒發對母愛的贊美；《散步》表現家人之間的互敬互愛；《<世說新語>二則》講述古代少年的聰慧故事，感受魏晉家庭的文化修養和情趣。學習這些文章要通過調動學生的生活情感體驗，達到理解作者情感和陶冶自己情操的目的。特別是《秋天的懷念》一文不只是書寫母愛，還流露出兒子的悔恨與愧疚，以及對生命意義的感悟。

（二）認真閱讀本單元教學要求

1.感受和理解各篇課文所表現的親情，喚醒和豐富自己的情感體驗，同時深化理解、嘗試讀出親情之外的情感內涵。2.繼續學習朗讀，把握文章的感情基調，注意語氣、節奏的變化。3.了解不同文章抒情的不同特點，有的顯豁直白，有的深沉含蓄。

（三）提前關注課前預習要求和課后習題

首先，明確《秋天的懷念》課前預習中的兩個要求：1.了解作者史鐵生的特殊經歷，體會他在文中流露的情緒，反思自己的親情體驗。2.朗讀課文，找出一些蘊含豐富情感的語句，細加體會，品味賞析。其次，歸納出課后五個練習題的訓練目的：①是培養學生的朗讀能力（讀出情感）。②是思辨能力，聯系上下文理解文中母親“好好活”這句話的含義。③是品鑒能力，聚焦細節描寫，抓住動詞，理解母親的心理活動，培養賞析敘事抒情散文語言的能力。關注課前的預習及課后的習題，能為接下來的教學設計指明方向。

（四）回顧學生所學過的教材內容

七年級上冊第一單元已學過三篇寫景抒情類散文《春》《濟南的冬天》和《雨的四季》，學生學習寫景散文有了一定的經驗，能夠簡單地品詞析句，但《秋天的懷念》屬回憶性敘事散文，要指導學生關注人物描寫，品析字里行間深沉含蓄的情感。

（五）細讀課標與之相應的要求

新課標“文學閱讀與創意表達”這一層級任務群第四學段與散文相關的部分是這樣說的：“閱讀表現人與社會、人與他人的古今優秀詩歌、散文、小說、戲劇等文學作品，學習欣賞、品味作品的語言、形象等，交流審美感受，體會作品的情感和思想內涵；嘗試寫詩歌、小小說等。”課標對散文的要求把“欣賞和品味語言、形象”放在第一位，讓學生在語言文字的熏陶中提高審美能力，獲得情感體驗。

（六）分析了解學情

課前備學情，分析自己所上班級的學生情況，根據學生實際，課前布置預習，讓學生對作家作品、寫作背景及文本進行預習，教師提前了解學生的自學情況。

大單元視域下，單篇課文任務群的教學設計并不是孤立的，要綜合考慮以上幾個要素。七年級上冊第二單元，大單元總任務可以設置為“探究敘事散文的閱讀方法”。根據每一篇文章內容又可以分設四個子任務。1.探究閱讀散文深沉含蓄的抒情語言。（如《秋天的懷念》）2.多角度理解散文思想感情。（如《散步》）。3.訓練散文詩的朗讀技巧。（如散文詩二首《金色花》《荷葉母親》）。4.在疏通文意的基礎上反復誦讀文言文，提升學生的語感。如《世說新語》之《詠雪》和《陳太丘與友期行》。大單元中的每篇文章是相關聯的，可以進行對比閱讀。單篇教學小任務要緊扣單元大任務來設置，要能起到“以小見大”的作用，把每個單篇教學任務整合起來，構成大單元目標任務。

二、大單元視域下單篇散文閱讀任務群教學設計

總任務：探究敘事抒情散文的閱讀方法

任務一 初讀課文，感知大意

1.檢查預習，指名學生介紹作者史鐵生以及作者的人生經歷；2.自讀課文，試著概括課文內容，說說本文記敘了一件什么事。

任務二 精讀課文，品析語言

1.品析句子，探究本文是如何描寫人物的？采用了哪些方法？（結合課后練習完成）；2.朗讀課文，感受本文深沉含蓄的抒情特點。

任務三 歸納主旨，感悟情感

1.再讀課文，說說作者寫作本文所要表達的情感。2.思考文章為什么取題為《秋天的懷念》？

任務四 歸納敘事散文的閱讀方法

可以從三個方面入手：1.知人論世，了解作家作品，幫助了解文章內容，概括文章所敘之事。2.品析文章語言，弄清文章采用哪些方法來寫人敘事。3.感悟作者情感，探究文章主旨。

任務五 實踐運用

1.思考與討論本文喚起了你對母愛和生命的那些感悟，進行交流分享。

2.作業設計：

①靜心回味自己的生活，寫一篇關于母親的小文章，或給自己的母親寫一封信，真誠表達自己的情感。②課外閱讀史鐵生的散文《合歡樹》《我與地壇》。

三、教學與反思

本教學設計核心任務是探究敘事抒情散文的閱讀方法，這是大單元的教學任務，也是本課的教學任務。本節課的教學設計緊扣核心任務，設置了五個子任務，這五個子任務是層層遞進，逐步提升的關系。任務一，作為敘事散文，先要明確本文寫了一件什么事，對文章進行整體感知；任務二，探究人物描寫的方法，這是本節課教學的重點，引導學生按課文要求和課后相關練習，品味細節和關鍵詞語，學習品鑒散文語言的方法，從字里行間感受母愛的艱辛與偉大。任務三，探究為何而寫，作者通過本文想抒寫怎樣的情感？讓學生感受作者的追悔愧疚之情，以達到情感教育的目的。任務四，通過指導學生歸納學習敘事散文的方法，讓七年級學生積累學習經驗，為今后學習散文打基礎。任務五，學以致用，實踐提高。把所學知識運用到實踐中，分享生活體驗，書寫親情感悟；通過相關散文的閱讀，完成由課內到課外的拓展延伸，同時為本單元的寫作課打基礎。

《秋天的懷念》任務群教學設計，由五個子任務組成，雖然是單篇教學設計，但卻從大單元視域入手，由淺入深，層層遞進，教學指向學生核心素養，以學生活動為主，具有情景性、綜合性的特點，符合大單元教學任務群的設計特點。