基于新課標(biāo)的初中英語單元整體教學(xué)策略研究

作者簡(jiǎn)介：林美燕（1978～），女，漢族，福建晉江人，晉江市江濱中學(xué)，研究方向：初中英語教學(xué)。

摘? 要：新課標(biāo)對(duì)初中英語教學(xué)中的目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)方式做出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。英語課堂愈加凸顯核心素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更具探究價(jià)值的主題層層遞進(jìn)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并結(jié)合主題整合多種優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)英語教學(xué)創(chuàng)新提質(zhì)。為有效落實(shí)單元整體教學(xué)目標(biāo)，初中英語課程應(yīng)圍繞新課標(biāo)革新要求與科學(xué)理念合理創(chuàng)新，從凝練主題、優(yōu)化任務(wù)、學(xué)科融合、教學(xué)評(píng)一致四個(gè)方面創(chuàng)新教學(xué)，打造綜合性、優(yōu)質(zhì)教育生態(tài)。

關(guān)鍵詞：初中英語；新課標(biāo)；單元整體；教、學(xué)、評(píng)一體化；跨學(xué)科融合

中圖分類號(hào)：G633.41??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）12-0095-06

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指導(dǎo)下，初中英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建單元整體性學(xué)習(xí)環(huán)境。英語教師應(yīng)在主題引領(lǐng)下創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性、開放性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把握知識(shí)隱性聯(lián)系，推動(dòng)多學(xué)科交叉融合，促進(jìn)英語教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新，以活動(dòng)為載體落實(shí)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。且在新課標(biāo)指導(dǎo)下，英語單元整教學(xué)應(yīng)以持續(xù)性評(píng)價(jià)為主，借助“教、學(xué)、評(píng)一體化”打造學(xué)生探索、嘗試和完善的學(xué)習(xí)環(huán)境。基于此，在初中英語教學(xué)中，教師要精心研習(xí)新課標(biāo)要求，加強(qiáng)英語單元整體教學(xué)跨學(xué)科融合、創(chuàng)新活動(dòng)方式和落實(shí)多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)英語教學(xué)增質(zhì)提效。在此，文章闡述依托新課標(biāo)的初中英語單元整體教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新策略。

一、 新課標(biāo)指導(dǎo)下英語單元整體教學(xué)創(chuàng)新方向

（一）加強(qiáng)多元目標(biāo)引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)整體環(huán)境

新課標(biāo)倡導(dǎo)在基礎(chǔ)教育落實(shí)立德樹人、素質(zhì)育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育中智育和德育并存，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。與此同時(shí)，單元整體教學(xué)環(huán)境的建設(shè)受到日益廣泛的關(guān)注，以大單元為基礎(chǔ)設(shè)置英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以有效促進(jìn)英語教學(xué)圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情三者制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在主題引領(lǐng)下創(chuàng)新教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式。因此，在初中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)單元教學(xué)活動(dòng)成為英語課程建設(shè)的重要方向。在教學(xué)中，教師注重凝練大主題、大概念，整合多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生深層理解和體驗(yàn)，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)發(fā)展，鍛煉學(xué)生英語核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師圍繞單元主題整合語言和文化知識(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)，以單元形式高效提升學(xué)生綜合能力。在新課標(biāo)要求下初中英語教學(xué)逐步向多元素質(zhì)教育目標(biāo)、單元整體教學(xué)活動(dòng)靠攏，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)學(xué)生綜合發(fā)展的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

（二）推動(dòng)學(xué)科交叉融合，創(chuàng)新教學(xué)方法

新課標(biāo)下教師設(shè)計(jì)英語課程應(yīng)關(guān)注學(xué)科的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性，既引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，又適當(dāng)拓展文化、知識(shí)內(nèi)容，并增設(shè)實(shí)踐性、開放性活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生國際視野、家國情懷、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)發(fā)展。同時(shí)，在新課標(biāo)引領(lǐng)下，初中英語教學(xué)從說教講解、機(jī)械練習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)“學(xué)思結(jié)合”“創(chuàng)用為本”學(xué)習(xí)活動(dòng)觀創(chuàng)新課內(nèi)外活動(dòng)，打造學(xué)生學(xué)習(xí)了解、內(nèi)化吸收和遷移運(yùn)用的環(huán)境。因此，初中英語教師重視探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系性，既整合語言知識(shí)與文化內(nèi)容幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)化認(rèn)知，又促進(jìn)英語課程與多學(xué)科融合創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)探索和解決生活問題。另外，新課標(biāo)指導(dǎo)下初中英語教學(xué)向課內(nèi)外融合方向發(fā)展，既加強(qiáng)各環(huán)節(jié)、各知識(shí)的縱向聯(lián)系性，培育學(xué)生整體性和機(jī)構(gòu)化認(rèn)知，又促進(jìn)學(xué)生橫向延伸，在學(xué)科融合中構(gòu)建實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)，穩(wěn)步培育學(xué)生長期發(fā)展的關(guān)鍵能力。

（三）創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)方式，指向教、學(xué)、評(píng)一致

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)將評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)。且初中階段學(xué)生個(gè)體存在顯著的差異性，需要教師建立內(nèi)容多樣、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)等作用，促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)提效。因此，在初中英語教學(xué)中加強(qiáng)“教—學(xué)—評(píng)”一體化成為課程革新的重要方向，教師重視形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的綜合運(yùn)用，并利用現(xiàn)代化手段拓寬評(píng)價(jià)范圍，為學(xué)生活動(dòng)、學(xué)習(xí)提供反饋的幫助，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，引領(lǐng)學(xué)生綜合發(fā)展。新課標(biāo)的實(shí)施讓教師轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，重視教、學(xué)、評(píng)一致，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的參與者、合作者，實(shí)現(xiàn)師生協(xié)同，促進(jìn)英語教學(xué)提質(zhì)增效。

二、 新時(shí)期初中英語單元整體教學(xué)實(shí)施重要性

（一）理論意義

在理論層面，單元整體教學(xué)的實(shí)施有效解決了現(xiàn)階段初中英語課程設(shè)計(jì)功利化、內(nèi)容淺層化和碎片化的問題。英語教學(xué)以單元主題為中心，設(shè)置和實(shí)施具有梯度性、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及推動(dòng)教、學(xué)、評(píng)一體，將核心素養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)方方面面。同時(shí)，在現(xiàn)階段單元整體教學(xué)中，教師根據(jù)多方要求提升主題站位，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語言情境中解決問題、遷移創(chuàng)新。這既可提升學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效，又在深層探究中輔助教師反思優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)和審視重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，顯著提升教學(xué)實(shí)效和質(zhì)量。此外，單元整體教學(xué)將瑣碎的練習(xí)活動(dòng)融為一體，為英語單元整體教學(xué)推進(jìn)跨學(xué)科、任務(wù)群、實(shí)踐性活動(dòng)實(shí)施提供了經(jīng)驗(yàn)和示范，進(jìn)一步豐富單元整體教學(xué)理論。總之，新時(shí)代下單元整體教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)對(duì)英語課程創(chuàng)新具有積極的研究意義，有助于增強(qiáng)教師對(duì)單元整體教學(xué)認(rèn)識(shí)和提升教學(xué)質(zhì)量，是初中英語課程創(chuàng)新發(fā)展的有益嘗試。

（二）實(shí)踐意義

在實(shí)踐層面，新課標(biāo)提供了改革要求和教學(xué)建議，倡導(dǎo)教師從單篇教學(xué)轉(zhuǎn)向主題引領(lǐng)的整體性、大單元教學(xué)，這讓教師從單一的知識(shí)目標(biāo)向多元化核心素養(yǎng)培育目標(biāo)變動(dòng)，促進(jìn)英語教學(xué)重視深度和廣度拓展，并循序漸進(jìn)培育綜合發(fā)展的強(qiáng)國英才。且教師依據(jù)新課標(biāo)創(chuàng)新英語教學(xué)，讓教師更加重視從整體、全局出發(fā)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，為教師創(chuàng)新英語教學(xué)提供新思路、新啟示。同時(shí)，在單元整體教學(xué)下，英語教學(xué)更具系統(tǒng)性、發(fā)展性，英語教學(xué)更加契合學(xué)生多元需求，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。在教育領(lǐng)域?qū)卧w教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的關(guān)注程度日益加深情況下，初中英語單元整體教學(xué)的落實(shí)為教師施教和操作提供思路引領(lǐng)，為學(xué)生綜合發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)，可以進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)育人、立德樹人目標(biāo)落實(shí)。

三、 初中英語單元整體教學(xué)落實(shí)的理論依據(jù)

（一）概念界定

1. 跨學(xué)科融合的定義

在新課程改革下英語教學(xué)方式和內(nèi)容逐漸豐富，教學(xué)中倡導(dǎo)教師脫離傳統(tǒng)意義教科書限制，整合語言、視聽、文化等有益于英語學(xué)習(xí)的材料，讓英語課堂更加充實(shí)，達(dá)成培育學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)。“跨學(xué)科”是對(duì)英語教學(xué)拓展的一種嘗試，目前學(xué)術(shù)界尚未達(dá)成一致的“跨學(xué)科”理念，學(xué)者結(jié)合自身的研究領(lǐng)域、教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了不同的解釋。在國外，著名心理學(xué)家伍德沃茲在1926年首次使用“跨學(xué)科”一詞，并將其定義為兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科超越已知領(lǐng)域界限。在國內(nèi)，錢學(xué)森等教育科研工作者明確提出“自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的相互交叉”的交叉學(xué)科理念。

隨著跨學(xué)科和交叉學(xué)科理念逐步深入初中英語教學(xué)，廣大教師更加側(cè)重圍繞三個(gè)角度創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科活動(dòng)：第一，以英語學(xué)科為中心實(shí)現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科練習(xí)；第二，在內(nèi)容上各學(xué)科突破界限，實(shí)現(xiàn)相互滲透，并試圖推進(jìn)學(xué)科理論融合；第三，從目的出發(fā)，教師圍繞教材開展跨學(xué)科活動(dòng)，在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)增加學(xué)生對(duì)語言知識(shí)、相關(guān)知識(shí)的探索和理解。

2. 教、學(xué)、評(píng)一體化

隨著新課標(biāo)實(shí)施，基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，促進(jìn)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。在新課標(biāo)引領(lǐng)下的“教、學(xué)、評(píng)一體化”，指教學(xué)以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“教”的質(zhì)量提升，并引領(lǐng)學(xué)生主體主動(dòng)參與多樣化的語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生“學(xué)”得有效。同時(shí)，師生合作共同完成教與學(xué)成效的檢測(cè)，以評(píng)價(jià)鑒定多元目標(biāo)的落實(shí)情況和學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)發(fā)展程度。在初中英語單元整體教、學(xué)、評(píng)一體化下，要求教師立足整體融合目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)和評(píng)價(jià)，教學(xué)以單元教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)，有序調(diào)整和組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置螺旋遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并融合持續(xù)性評(píng)價(jià)方式，打造高質(zhì)、高效的英語學(xué)習(xí)課堂。

3. 單元整體教學(xué)含義

隨著基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新和發(fā)展，不同的學(xué)者對(duì)單元整體教學(xué)做出了多角度的闡釋，將“單元”解釋為“教材的基本單位”，表現(xiàn)為學(xué)科教學(xué)中存在隱性練習(xí)、內(nèi)在關(guān)聯(lián)的部分組成完成的、多角度探索的學(xué)習(xí)部分。王雅婷也提出，教學(xué)目的與相關(guān)主題內(nèi)容的歸納為單元。姚新國提出，單元立足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，將相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容歸納整合為新的單元。這也與新課標(biāo)下主題引領(lǐng)知識(shí)重構(gòu)的要求不謀而合。

初中英語單元整體教學(xué)以教材單元為單位，將單元主題貫穿于不同課型、相關(guān)活動(dòng)中，借助主題加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的聯(lián)系性，為學(xué)生提供持續(xù)學(xué)習(xí)、理解和記憶的環(huán)境，逐步提高學(xué)生綜合素質(zhì)。正如黃金鑫所言，單元整體教學(xué)是綜合性的教學(xué)方法體系。初中英語單元整體教學(xué)集中體現(xiàn)了依托教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)和圍繞主題整合知識(shí)和資源，文章更加關(guān)注后者的運(yùn)用，即在主題引領(lǐng)下搭建結(jié)構(gòu)化、發(fā)展性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在英語課堂滲透核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。

（二）理論基礎(chǔ)

教育事業(yè)的發(fā)展推動(dòng)初中英語教學(xué)不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，在本次英語單元整體教學(xué)中，教師主動(dòng)吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，并立足教學(xué)實(shí)際合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。首先，英語單元整體活動(dòng)以“整體語言教學(xué)理論”為基礎(chǔ)，將學(xué)生語言學(xué)習(xí)和發(fā)展視為整體，融合聽、說、讀、寫活動(dòng)，借助真實(shí)語料創(chuàng)設(shè)母語情境，引導(dǎo)學(xué)生交際和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生英語綜合性能力提升。其次，初中英語單元整體教學(xué)的開展根據(jù)“英語教材評(píng)價(jià)理論”進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，以教材為主要載體進(jìn)行教學(xué)，實(shí)施合理性、系統(tǒng)化評(píng)價(jià)，讓英語教學(xué)契合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展，同時(shí)與《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》融合，打造先進(jìn)、優(yōu)質(zhì)課堂。最后，英語課程建設(shè)吸收了“加德納多元智能理論”，針對(duì)學(xué)生七種智能開展跨學(xué)科教學(xué)，打造多元環(huán)境。在多種優(yōu)質(zhì)、科學(xué)理論指導(dǎo)下，對(duì)初中英語單元整體教學(xué)進(jìn)行了科學(xué)創(chuàng)新，向潤心啟智、培根鑄魂目標(biāo)不斷邁進(jìn)。

四、 新課標(biāo)下初中英語單元整體教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）立足教材滲透多元目標(biāo)，凝練單元主題

1. 多方考量，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是單元整體教學(xué)活動(dòng)落實(shí)的方向，是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)、目的，教師應(yīng)精益求精優(yōu)化目標(biāo)設(shè)計(jì)。且新課標(biāo)下教師應(yīng)綜合考量課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生需求，針對(duì)學(xué)生語言、文化、思維和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，并以多元目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)深入挖掘語篇、文本蘊(yùn)含的深層含義，探索文字表面下的育人元素，從而融合核心素養(yǎng)目標(biāo)凝練單元大主題，為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)整體性情境提供方向指引。

例如，在仁愛版九年級(jí)下冊(cè)“Unit 5 China and the world”教學(xué)中，教師可以挖掘教材呈現(xiàn)的語言、文化創(chuàng)設(shè)活動(dòng)目標(biāo)，并探索語言承載的情感、思想等內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)深度思考、學(xué)習(xí)應(yīng)用的目標(biāo)。在多重考量下讓單元主題更具探究價(jià)值。如教師結(jié)合“Places of interest in China”“Development of China”“The multi-culture of the wold”等內(nèi)容的描述設(shè)置“人與社會(huì)”大主題，讓學(xué)生了解單元學(xué)習(xí)方向，同時(shí)，借助大概念為單元活動(dòng)創(chuàng)設(shè)提供方向引領(lǐng)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生主題探究興趣，教師可以結(jié)合學(xué)生認(rèn)知和生活適當(dāng)優(yōu)化單元主題，讓主題更加貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。如教師結(jié)合學(xué)生對(duì)中華文化、世界文化的探究興趣，將主題創(chuàng)新設(shè)計(jì)為“Beautiful China， diverse culture”，以貼近學(xué)生生活的主題誘發(fā)學(xué)生探究興趣。預(yù)設(shè)主題是單元整體教學(xué)的首要任務(wù)，在主題引領(lǐng)下能為教師整合語言知識(shí)、學(xué)習(xí)活動(dòng)提供方向指引，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)形散而神聚，從宏觀角度創(chuàng)設(shè)整體性教育環(huán)境。

2. 目標(biāo)引領(lǐng)，重構(gòu)課時(shí)內(nèi)容

單元整體教學(xué)不僅需要從宏觀視角出發(fā)確立大主題，還應(yīng)在大主題、大概念指導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)課時(shí)話題、小概念，以課時(shí)目標(biāo)為基礎(chǔ)分化單元主題，在層層遞進(jìn)的單元小概念探究中引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀主題。因此，在初中英語單元整體教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將核心素養(yǎng)目標(biāo)滲透于各課時(shí)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)各課時(shí)教學(xué)互有側(cè)重與相互連接，促進(jìn)單元情境聯(lián)系、學(xué)習(xí)范圍與核心素養(yǎng)的縱深發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建多角度、深層化探究環(huán)境。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)小話題能具體化呈現(xiàn)抽象主題，讓英語教學(xué)更加契合學(xué)生理解和認(rèn)知發(fā)展，推動(dòng)英語教學(xué)減負(fù)增效。

例如，在“Unit 5 China and the world”學(xué)習(xí)過程中，教師可以圍繞“Beautiful China， diverse culture”主題重組教材內(nèi)容，以課時(shí)教學(xué)體現(xiàn)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解、遷移創(chuàng)新。如教師整合教材內(nèi)容與融合聽說讀寫活動(dòng)創(chuàng)設(shè)6個(gè)課時(shí)（表1）。實(shí)現(xiàn)在單元教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生縱深探索主題，并在綜合性實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)多維度發(fā)展的目標(biāo)。

（二）指向目標(biāo)設(shè)置項(xiàng)目活動(dòng)，串聯(lián)單元任務(wù)

1. 加強(qiáng)主題引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境

新課標(biāo)背景下英語教學(xué)重視創(chuàng)設(shè)情境式、探究式學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在英語課堂思考、分析和運(yùn)用。且英語單元整體教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)任務(wù)群，讓小話題串聯(lián)多元活動(dòng)，為學(xué)生搭建思考和學(xué)習(xí)的支架。因此，在初中英語單元整體課程中，教師可以結(jié)合大主題、小話題創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，在主題引領(lǐng)下設(shè)置探究性情境，并合理整合教育資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)螺旋式上升的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在“Qian Xuesen—the Father of Chinas Missiles”閱讀教學(xué)中，教師可以圍繞Sub-Topic2主題創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目化任務(wù)，利用由易到難的任務(wù)激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，并利用環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生理解主題，如教師設(shè)置“Who is the pride of China？”項(xiàng)目主題，創(chuàng)設(shè)生活化、真實(shí)性探究情境，并提出：Project 1： How to translate “兩彈一星”？ Please summarize relevant vocabulary. Project 2： Please collect Qian Xuesens information. Project 3： Why is Qian Xuesen the pride of China？引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新知探究，以基礎(chǔ)性任務(wù)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)自信心，并提升主題任務(wù)難度和深度，讓學(xué)生了解中國杰出人物，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

2. 整合多種方式，創(chuàng)新練習(xí)活動(dòng)

新課標(biāo)注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，初中英語單元整體教學(xué)更加重視創(chuàng)新學(xué)生練習(xí)活動(dòng)，在實(shí)踐中增加詞匯復(fù)現(xiàn)頻率，以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法和塑造學(xué)生良好思維，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。因此，在初中英語單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)重視創(chuàng)新課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，融合生活元素創(chuàng)設(shè)對(duì)話環(huán)境，有效提升學(xué)生跨文化交際、語言運(yùn)用能力。同時(shí)，教師應(yīng)重視結(jié)合學(xué)生已有認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)設(shè)綜合性活動(dòng)，培育學(xué)生使用英語知識(shí)解決問題的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生高階思維和語用能力提升。

例如，在依據(jù)教材“Topic 1”開展單元分課時(shí)學(xué)習(xí)過程中，教師可以使用微課視頻展示生活元素，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略中國歷史文化和名勝古跡之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究興趣。同時(shí)，借助情景再現(xiàn)創(chuàng)設(shè)母語環(huán)境，鍛煉學(xué)生聽說能力和語用能力。如教師使用微課視頻展示“the Great Wall， the Palace Museum”等古跡，創(chuàng)設(shè)小組競(jìng)猜活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生辨認(rèn)和簡(jiǎn)單描述建筑。緊接著，設(shè)置活動(dòng)對(duì)話活動(dòng)：Do you know about their creative culture？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身認(rèn)識(shí)進(jìn)行拓展。實(shí)現(xiàn)在英語單元整體課堂創(chuàng)新活動(dòng)方式，增加詞匯和知識(shí)的復(fù)現(xiàn)頻率，加深學(xué)生認(rèn)知的目的。

（三）圍繞主題拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科融合

1. 挖掘主題文化內(nèi)涵，設(shè)置創(chuàng)新任務(wù)

新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)英語課程發(fā)揮培根鑄魂的教育價(jià)值。在單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)重視深入挖掘教材傳遞的文化內(nèi)涵、情感思想，在提升學(xué)生語言能力的同時(shí)，塑造學(xué)生健全人格和正確價(jià)值觀念。而英語教學(xué)與思政課程的融合，為教師引領(lǐng)學(xué)生思想品德發(fā)展提供了教學(xué)創(chuàng)新方向。通過學(xué)科的交叉融合既能拓寬英語教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的文化視野和認(rèn)知，又便于教師圍繞單元主題創(chuàng)設(shè)趣味化活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

例如，在結(jié)合教材“Topic 2”實(shí)施單元分課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師圍繞主題創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科融合活動(dòng)，既融合語文課程深入挖掘語言學(xué)習(xí)價(jià)值，又加強(qiáng)課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)以德施教。如教師結(jié)合中華文化展示小話題整合多學(xué)科內(nèi)容，設(shè)置Introducing the Four Great Inventions of China主題活動(dòng)，教師使用微課展示中華歷史上四大發(fā)明，并融合思政課程讓學(xué)生感知和深刻認(rèn)識(shí)中華燦爛文化，增強(qiáng)學(xué)生文化自信心、愛國意識(shí)。

2. 主題引領(lǐng)拓展閱讀，增加知識(shí)儲(chǔ)備

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀能力、思維品質(zhì)等提出了更高的要求，學(xué)生需要在閱讀中形成分析、比較和判斷能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備和復(fù)合型思維的發(fā)展。在單元整體教學(xué)中，教師可以圍繞主題整合優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)英語教學(xué)拓寬和延伸。同時(shí)，教師可以整合生活資源、多學(xué)科內(nèi)容，利用學(xué)科交叉促進(jìn)英語教學(xué)橫向拓展，并有效創(chuàng)設(shè)學(xué)生分析和解決問題的情境，鍛煉學(xué)生思維和認(rèn)知。

（四）系列活動(dòng)承載多元目標(biāo)，推進(jìn)教學(xué)評(píng)一體化

新課標(biāo)指導(dǎo)下初中英語教學(xué)應(yīng)將評(píng)價(jià)落實(shí)于教學(xué)全過程，以活動(dòng)為載體落實(shí)多元化培育目標(biāo)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷和引領(lǐng)作用，促進(jìn)單元整體教學(xué)有序落實(shí)、科學(xué)創(chuàng)新。單元整體教學(xué)中強(qiáng)調(diào)目標(biāo)統(tǒng)一，這為教、學(xué)、評(píng)一體化的落實(shí)創(chuàng)設(shè)了有益環(huán)境，教師也應(yīng)發(fā)揮評(píng)價(jià)的監(jiān)測(cè)作用，實(shí)現(xiàn)促教、促學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量和效益的目標(biāo)。因此，在英語單元整體課程落實(shí)中，教師可以使用多種方法實(shí)施評(píng)價(jià)，借助教、學(xué)、評(píng)一致推進(jìn)教與學(xué)提質(zhì)。

在本單元學(xué)習(xí)中，教師可以滲透終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)，借助信息化手段給予學(xué)生主體參與的空間，利用多變的方式承載評(píng)價(jià)，為教與學(xué)提供精準(zhǔn)的反饋。如在單元大主題與小話題探究中，教師可以使用交互平臺(tái)展示預(yù)評(píng)價(jià)量表，幫助學(xué)生了解各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時(shí)，在課堂活動(dòng)中教師可以設(shè)置小組互評(píng)、自主評(píng)價(jià)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生從思維發(fā)展、語言運(yùn)用、參與程度等多個(gè)項(xiàng)目出發(fā)實(shí)施評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生從不同的角度反思。總之，教、學(xué)、評(píng)一體化是英語單元教學(xué)創(chuàng)新的重要方向，也是促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)增效的有效保障，教師應(yīng)立足教學(xué)實(shí)際合理推進(jìn)教、學(xué)、評(píng)一體化。

五、 結(jié)論

綜上所述，隨著新課標(biāo)施行，初中英語教學(xué)重視立足單元整體創(chuàng)設(shè)更具關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的學(xué)習(xí)環(huán)境，穩(wěn)步落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)。在初中英語單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)重視圍繞教材、課標(biāo)和學(xué)情設(shè)置大主題，以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)化實(shí)踐任務(wù)，以教材為基礎(chǔ)整合多種資源，實(shí)現(xiàn)英語單元整體教學(xué)深入挖掘文本價(jià)值，發(fā)揮英語課程綜合育人、啟智增慧的教育價(jià)值。

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