基于形成性評價的科學課堂實踐教學

佘竹含

形成性評價是一種用于評估學生對知識的理解和應用能力的評價方式，它可以通過及時的反饋來幫助學生更好地理解知識，提高學生的學習效果。就科學課堂而言，它可以從學生的學習興趣、思維活動、學習方法和學習動機等多方面進行評價，應重點關注學生的學習方法與學習過程。本文以小學科學三年級下冊第二單元第二課“認識其他動物的卵”為例，淺談如何將形成性評價應用于課堂，以及形成性評價在實際教學中取得的成效和有待改進的方面。

一、形成性評價的具體方法

1.提問法

在課程開始前，教師可以通過提問進行導入，評測學生的預習情況。例如教師可以提問學生：“你們知道什么是卵嗎？在生活中你們見到過哪些動物的卵？”根據教師布置的觀察任務，大多數學生會回答雞卵和蠶卵，之后教師可以讓學生結合課件上出示的圖片來描述雞卵和蠶卵的顏色、形狀、大小和卵外面是否有硬殼。相對雞卵來說，學生對蠶卵扁圓形的形狀較為陌生，在描述蠶卵形狀時，大多數學生會說成橢圓形，即使教師進行了糾正，仍然有學生表述錯誤。大多數學生未能注意到蠶卵外部中間的凹陷這一重要特征，從而將其簡單地判斷為生活中常見的橢圓形。通過提問，教師不僅可以評測出學生預習的情況，還可以評測到學生在生活中缺少觀察實踐的機會，大多是從書籍中了解到一些科學知識。科學課堂應該為學生提供一個探索世界的機會和途徑，教師應引導學生跳出書本，探索未知的世界。

2.觀察法

觀察法在形成性評價中扮演著重要的角色。在“認識其他動物的卵”這一課中，主要有兩個探究實驗，分別是觀察熟雞卵和生雞卵的內部結構及其作用。在學生實驗過程中，教師應隨時觀察學生的實驗步驟是否正確、實驗記錄單是否完整、實驗結束后學生是否能勇于表達自己的觀點并自信地與他人交流。教師通過觀察，將學生做實驗的情況牢記于心。如果評測到個別學生不能主動融入集體并參與實驗，教師可以輕輕拍拍他的肩膀，低聲鼓勵他;如果評測到學生沒有準備好實驗器材，影響了實驗進度，教師可以讓他加入別的小組，或是將自己備用的實驗器材借給他。觀察法是形成性評價中不可或缺的一部分，它能夠為教師提供數據以評估學生的進步并制定相應的教學計劃。

3.討論法

在形成性評價中，討論法可以作為一種有效的評測方法來使用。教師通過學生與學生、學生與教師的交流和互動，可以更加全面地了解學生的學習情況，及時調整教學策略。例如在實驗環節，教師可以讓學生以小組合作的方式一起觀察并記錄熟雞蛋的內部結構，同時討論雞蛋在孵化過程中各個部分的作用。通過與同齡人之間的討論和相互學習，學生能夠把握教學重難點。在小組討論結束后，教師還可以組織全班學生進行集體討論，以鞏固和加強對知識點的記憶。

4.展示法

展示法可以提供學生學習進展的事實證據，幫助教師更加全面地掌握學生的學習情況和知識需求，從而制定更加個性化的教學計劃和方案。例如學生分小組合作探究熟雞卵的內部結構的實驗結束后，教師可以將各個小組的實驗記錄單拍照投放到希沃白板上，讓小組推選一名成員上臺展示。這種教學方式不僅可以評測教師的教學環節，還可以評測上臺展示的實驗記錄單是否完整，書寫是否工整。

二、形成性評價取得的成效

1.激發學生學習興趣

形成性評價通過激勵性的語言、精彩紛呈的教學設計，能夠有效激發學生的學習興趣。教師可以根據評測結果及時給予學生鼓勵和支持，幫助學生建立自信心和成就感。這種互動式的評價方式能夠促進師生之間的良好溝通和合作，增強學生學習的積極性和主動性。

2.幫助學生掌握重難點

形成性評價是一種重要的教學手段，它可以幫助學生更好地理解和掌握教學中的重難點。通過形成性評價，教師能夠了解學生的學習情況、學習需要，幫助學生把握課堂內容。形成性評價不僅能及時反映學生的學習狀況，同時也能反映出學生的科學觀念、科學思維、探究實踐以及態度責任等方面是否達到預期的目標。

三、形成性評價的改進措施

1.提升理論知識水平

部分教師對形成性評價的概念、目的、方法及注意事項等理論掌握不牢固，教師在課前僅僅將重點放在教學設計上，從而忽視了理論學習，容易導致課程缺少理論支撐和架構。教師可以通過閱讀專業類的書籍來拓寬自己的知識面，加深對形成性評價的了解。

2.豐富評價方法

在課堂教學中，評價的方法多種多樣，不同的評價方式可以呈現出不同的效果。目前，部分課堂仍是以教師評價為主，缺少學生的自我評價和相互評價。同時，如果教師沒有根據學生的學習需求進行挖掘，很難激發學生學習的內在動力。因此，在結束環節時，教師可以讓學生使用“班級優化大師”App進行自我點評或給他人評分。此外，還可以讓學生評價教師本課堂的教學設計、教學手段等，幫助教師及時反思。

形成性評價是教學的重要組成部分，對教學的實施具有導向和質量監控作用。以終結性評價為主的教學模式，難以對動態的教學過程作出全面準確的評價。將形成性評價引入教學的評價體系，將考核過程貫穿學習的始終，使教與學始終處于良性動態中，有助于實現教學與評價的有機結合，提升學生的綜合素質及教師的教學質量。