情感表達方法多

平亞娟

語文要素：體會文章是怎樣表達情感的

新一單元的語文學習開啟了，大屏幕上出現了第三單元的導語“讓真情在筆尖流露”。

情感表達技巧一：直抒胸臆

平老師：寫文章和說話一樣，要抒發自己的真情實感，這是文章引發讀者共鳴的關鍵點。情感表達的方法是多樣的。我們來看看課文《匆匆》主要運用哪些方法來表達情感，請同學們在文中找一找相關語句。

小莫：我找的是這一句：“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現在又到了哪里呢？”作者用了一連串的問題表達對時間流逝的無奈。

平老師：是的，作者連續用了四個問句，直接表達對時間流逝的惋惜之情。像這樣直接表達情感的方式叫直抒胸臆。文章哪里還用了這樣的表達方式？

彤彤：“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”，這一句也用了直抒胸臆的表達方式，前句問“我能做些什么”，后句回答“只有徘徊”“只有匆匆”，什么也干不了，在此作者為時光的白白流逝而遺憾、嘆息。

平老師：寫作文時我們可以把心里想的直接寫出來，抒發自己的情感，從而打動讀者，產生相同的感受。

月月：我發現朱自清先生運用了多種修辭手法來表達自己的情感。

平老師：說得不錯，可以舉例說明嗎？

月月：第二自然段中，“八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，這句話運用比喻的修辭手法，把點滴時間比作“針尖上一滴水”，把時間長河比作“大海”和“流水”，說明時光是分分秒秒過去的，看起來微不足道，人們往往不知珍惜，很不應該。

平老師：借助修辭手法表達情感，是作者朱自清在文中表達情感的主要方法。還能找到其他修辭手法嗎？

小雨：還有排比的修辭手法。如第三段中“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去……”，這句話中作者列舉了“洗手”“吃飯”“默默”等日常生活中的小細節，讓我們感受到時間就是在不經意間悄悄流逝。

康玉：還有反問的修辭手法呢。“在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”四個反問句連貫成串，自問自答，答在問中。意思很明顯，惋惜時光的流逝，自責浪費時光的不該，以反問的形式寫，感情真摯而強烈，發人深省。

情感表達技巧二：間接表達

萌萌：“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。”“天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。”運用擬人的修辭手法把太陽寫得活靈活現。太陽就像一個性格活潑、步伐輕快的少年，一刻不停地走著，多么形象呀！

平老師：同學們說得很好！作者在具體細致的敘述中，運用了多種修辭手法直接表達對時光流逝感到無奈和惋惜的情感，值得我們學習。

平老師：《匆匆》一文運用多種修辭手法直接表達作者的情感，那課文《那個星期天》又是怎樣表達作者情感的呢？同學們畫一畫相關的句子，說說自己的理解。

小雨：第四自然段寫踏著方磚跳房子，看著天看著云彩走，是“我”等待母親過程中的活動，這些無聊時才有的舉動表達了“我”等待母親時落寞與孤獨的情感。

小裕：還有蹲在地上用樹枝撥弄蟻穴，翻看畫報，這些舉動也表達了“我”焦急的心情，體現了“這段時光不好挨”。

平老師：這就是借助動作描寫融情于事。作者通過“跳房子”“看著云彩走”等舉動，自然而然地表達了等待時焦急又興奮的情感。

瑤瑤：第六自然段中“看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了”，這句話運用環境描寫，襯托出“我”當時沮喪、難過、失望的心情。

平老師：這就是借助環境描寫融情于景。借助光線的變化暗示“我”的心情。

揚揚：“光線漫長而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃昏的到來”運用融情于景的寫法，烘托出“我”沉浸在失望中的心情。

平老師：還有其他表達作者情感變化的方法嗎？

木木：“真奇怪，該是我有理的事啊？不是嗎，我不是一直在等著，母親不是答應過了嗎”，這句話運用心理描寫，表達出“我”的委屈。

平老師：這就是借助心理描寫表達情感。在認真閱讀課文的過程中，同學們走進了作者的心里，感受到作者把情感融于具體的人、事或景中，在敘事中自然而然地流露情感。

平老師出示表格，引導同學們感受《匆匆》和《那個星期天》在表達情感上的異同：

平老師：情以物遷，辭以情發。同學們，表達真情實感的方法很多，我們可以借鑒這些方法，讓自己寫出的作文打動人心。