放飛想象，開啟探險

文題在線

你喜歡探險嗎？你讀過有關探險的書嗎？這次習作就讓我們編一個驚險刺激的探險故事吧！寫的時候要展開豐富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法寫具體，如果能把心情的變化寫出來就更好了。

大手導寫

這次習作，要求同學們點亮思維，編寫故事。怎樣創編才能使故事既合理又有趣呢？

一、寫環境，作鋪墊

一切故事都在環境中展開，不同的探險目的地為我們的探險歷程提供了不同的故事背景。同學們可以運用比喻、擬人、夸張等手法，對環境的奇特之處進行重點描寫，渲染神秘驚險氣氛的同時，更好地將讀者帶入緊張刺激的探險氛圍中。

二、巧設計，顯波折

一個驚險刺激的故事少不了一波三折的情節。同學們可以設計探險故事心跳圖，精心設計探險過程，讓探險小隊人盡其才，探險裝備物盡其用。在這個過程中，人物的心情一定像坐過山車一樣跌宕起伏。同學們可以運用內心獨白或前后對比的方式，細膩地刻畫人物心理，讓氣氛更緊張，讓故事更驚險。

三、抓細節，表驚險

如果只是平鋪直敘，就不能展現出探險過程的驚心動魄。因此，我們要調動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官，把遇到的險情寫具體；抓住人物語言、神態、動作等細節，將驚險指數升級。這樣的探險過程才會更加豐富，給人以真切的感受。如：他好奇地伸頭向洞內瞧去，不曾想，一下子跌了進去。我急忙伸手想要去拉他，卻不料跟著掉了進去。剎那間，我進入了一個旋轉的隧道里，只感到耳邊的風呼呼作響，什么也看不見了。

作文誤區

癥狀一：險情設計不合理

雖是想象作文，需要精彩的情節設計，但也不能脫離現實基礎，如在幽深洞穴中，寫遇到老虎、熊等猛獸；在茫茫大漠中，寫蟒蛇、外星人等。不合常理的想象，即便寫得再生動，也很難說服讀者。

癥狀二：探險過程不具體

沒有充分調動多種感官，沒有描寫人物的動作、心理、神態等細節，三言兩語就把故事情節交代完，讀者無法對“神奇”和“驚險”感同身受。

小手練筆

探險神秘洞穴

◎孟馨櫟

暑假里，我和經驗豐富的探險愛好者山姆、膽小卻心細的同學小可，一起到原始森林探訪一處神秘洞穴，尋找紀錄片里看到的巴西游走蛛。

從洞口往里望，伸手不見五指的黑暗。在山姆的帶領下，我和小可小心翼翼地往里走。洞內，石鐘乳姿態萬千，水滴從其間流過，墜落在下方的水潭中，“叮咚”的水聲襯得周遭愈發寂靜。

第一個洞內陰涼隱蔽。“那是什么？”小可一手舉著火把，一手指著洞頂驚叫道。我們借著光看去，只見洞頂懸掛著密密麻麻的黑色“枯葉”。“是蝙蝠！”山姆壓低聲音說，“別怕，蝙蝠多以昆蟲為食。只要不打擾它們，就不會發起攻擊。”

我們盡可能擋住光，頂著令人頭皮發麻的凝視，躡手躡腳地走進第二個洞口。“呼！”我癱坐在地上大口呼吸，突然，指尖傳來冰冷濕膩的觸感，嚇得我原地跳了起來。大家循著我的視線看去，倒吸一口涼氣。不遠處，一條巨蛇正冷冰冰地看著我們。我們盯著它，緩慢地挪動腳步。突然，它朝我們襲來。說時遲那時快，山姆掏出木棍，擊中蛇的七寸。趁它暫時失去行動能力，我們趕緊向出口狂奔。

到了出口，我們都為沒拍到巴西游走蛛而遺憾。這時，心細的小可發現一條巴西游走蛛的斷腿。我們互相看了看，在好奇心的驅使下，又轉身進了洞，仔細查找后，終于發現了一只巴西游走蛛……

回顧這次探險，真是危機重重。不過作為探險者，只要能滿足好奇心和求知欲，這點困難算什么！

雨林遇險記

◎王昱彤

“魯魯，你妹妹醒了嗎？”是生物學家張華教授的聲音。我坐起身來，慢慢清醒——哦，我和哥哥魯魯正參加熱帶雨林生物研學呢。

我背起背包，走出帳篷。哇，眼前像是綠色墨水瓶被打翻了，到處都是綠色。

“咱們觀測到不少熱帶雨林珍稀物種呢！”魯魯翻看著觀測報告，“聽說這里有黑熊，怎么沒見著？”張教授笑呵呵地說：“你該慶幸沒見著……”突然，他神色一凜，示意我們凝神細聽。

“咚！咚！”聲音似乎離我們越來越近。我們回頭看去，哇，一頭巨大的黑熊正張開血盆大口向我們逼近，一根根尖牙如同長劍一般閃著寒光。“避開它的視線！不要出聲！”張教授忙說。我們立在原地，祈禱著“熊瞎子”趕快離開。我死死抓住魯魯的手，余光感覺黑熊仍在緩緩靠近。

怎么辦？魯魯掏出一把水果刀，奮力向黑熊擲去，孰料刀尖剛碰到黑熊就被彈到地上。這下惹怒了它！它嘶吼著，舉起爪子向我們撲來。我一邊拼命跑一邊慌亂地翻背包，突然翻到了麻醉槍，一把抓起，對著黑熊連發數槍，卻只有可憐的幾槍擊中。這只龐然大物似乎覺得不適，停了下來。“把槍扔給我！”我連忙把槍扔給魯魯。他鎮定地吸了口氣，對準黑熊連射幾槍，射中了！黑熊正欲繼續攻擊，行動卻愈發遲緩，沒走幾步就倒地不起。

這大概是本次研學旅行最刺激的經歷了，回去可得好好記在觀測報告里。

總評

兩位小作者圍繞各自的探險目的，結合環境的特殊性展開了大膽且合理的想象。在環環相扣的故事情節中，我們能看到各種探險設備的巧妙使用，能感受到每位探險成員的獨特作用，能被心理、動作、神態等細節描寫帶入其境，深刻體會到故事的驚險刺激。

【作者系江蘇泰州市實驗學校五·4班學生，指導并置評：何婷】