例談如何利用電影題材來進行體驗式生涯教學活動

唐小勃 謝連娣

摘要：電影是濃縮、升華了的人生，是典型化、藝術化的。電影是學生非常喜愛的藝術，是一種特別好的生涯教育形式。教師應從電影的題材中挖掘生涯教育的課程資源，結合學生的生涯主題，引導學生思考和討論，進行生涯教育，進而幫助學生樹立人生目標。

關鍵詞：體驗式生涯教學 優秀電影 人生目標

體驗式生涯教學是指通過創設生涯問題或活動的情境，提供適宜的生涯探索項目與討論式的對話機會，讓學生參與到生涯探索活動之中，學生在經歷生涯探索活動之后，分享自己的心得體會，體驗、反思自己所面臨的生涯問題，教師在此基礎上進行點撥和輔導。

電影是濃縮、升華了的人生，是典型化、藝術化的。電影是學生非常喜愛的藝術，是一種特別好的生涯教育形式。如何從電影的題材中挖掘生涯教育的課程資源，結合學生的生涯主題，引導學生思考和討論，進行生涯教育，進而幫助學生樹立人生目標，是值得廣大教師深入研究的一項課題。

如何利用電影題材來進行體驗式生涯教學活動呢？當主題確定以后，我們圍繞學生的現實生活世界和未來生活世界，進行課程內容的組織。下面以電影《中國合伙人》為案例，來分析教師如何充分利用電影題材來進行生涯教育活動。

東莞市厚街湖景中學利用優秀電影開設生涯教學課堂，深受學生的喜愛，在引導學生樹立人生目標方面取得了非常好的教學效果。下面截取了其中的一節電影生涯課的教學設計。老師利用影片《中國合伙人》設計生涯教學活動，從電影主題選擇、情節選取、人物性格與命運變化等電影元素中，提煉出不同的人該如何對待人生、對待友情、對待事業，以及對待失敗、對待愛情等人生的重大課題和生涯教育的關鍵問題，引導學生對話、辯論、觀點交鋒，思考、澄清生涯教育中的一些問題，學生參與其中，各抒己見，課堂氣氛非常活躍。

案例描述：《中國合伙人》電影課堂公開課說課資料。

一、教學目標

三維教學目標：輕知識習得，重能力形成與情感體驗。

（一）通過引導學生立體式思考、借鑒電影中人物的生命生涯歷程，培養學生對自我認知和職業領域信息的深度整合能力，提高其生涯成熟度。

（二）學生在內省、交流并接受老師指導的基礎上，建構合理的生涯知識，形成積極的人生觀，并通過共鳴氛圍的營造，使學生的個體體驗行為輻射為群體行為，進而就正確的人生觀、價值觀形成共識。

二、教學方式

依托電影的體驗式生涯教學包括三大主要因素。

教學載體：生涯探索的活動與情境。

教學形式：學生的參與、體驗、分享。

教學目的：促進學生思考與思想升華。

三、教學重點與難點

（一）體驗電影角色的生涯歷程，借鑒、反思自身實際經歷，提高生涯規劃認知和生涯成熟度。

（二）辯證思考、交流電影故事情節呈現的生涯發展內涵，正確對待“失敗”“友誼”“學會內省”“自我認知”等，初步形成正確的人生觀和價值觀。

四、教學內容結構

（一）開放式、生成性地選擇教學內容，教師選擇了電影中的四個片段，主題包括“失敗”“友誼”“改變”“自我認知”。

（二）整合多元的教育資源，如：電影資源、俞敏洪訪談。

（三）技術優勢：通過問題應答器統計數據，分析和挖掘統計結果的教育價值。

（四）教育升華：形成對于“文學與藝術價值”的正確認知，提升學生的人文素養。

1.這節課是一個由淺入深的指導過程，我們強調在生涯教育過程當中給予學生引導，但是這個引導并不是一上來就要給學生一個很明確的方向引導，而是通過體驗、分享，由淺入深地讓學生分析人物的印象、經歷、語言行為，進而深入理解人物的性格、價值觀、人生目標及決策的思考。這種引導過程，一方面是幫助學生認識電影中人物的生涯發展，實際上也是教給他們一種思考方法，幫助他們思考怎么在現實中對自己的榜樣、偶像進行分析和學習，進而對自己的語言行為、性格各方面進行分析、挖掘，最終做出決策。

2.觀影后，再讓學生從現實角度去思考，到底怎樣衡量成功和失敗，是以外部的物質、金錢、名譽、權力來衡量，還是一個人對外做出的貢獻（包括對家庭、社會的貢獻，對社會公益的責任意識）來衡量。

3.從決策的角度，一個人在決策的時候應該考慮哪些因素，成冬青面對自己被學校開除的這種人生轉折點的時候，他是如何決策的？他的決策難道僅僅因為后面那個女生的一句話嗎？他的決策是在于他對自我的一種把握和對社會需求的認識。做決策的時候，要考慮自己的內在特質、性格、價值觀、為人處事的能力，同時要考慮社會的需求和發展，所以他的決策應該是綜合各種因素的過程。

4.關于這部影片，老師引導學生思考如何對待友誼。電影中的三個主要人物是大學的同班同學。他們如何走到一起，成為成功的合伙人？影片強調了團隊合作的重要性，一個成功的團隊，需要有付出意識、服務意識、分享意識、規則意識，才能建立深厚的友誼和合作關系。這節課讓學生著重分析、把握、提煉如何進行團隊合作，建立友誼，形成團隊的關鍵要素。

5.如何通過電影中的片段對學生進行價值引導。生涯教育強調對學生做積極的價值引導，給學生正能量。在影片中，三個合伙人創辦了“新夢想”公司后出現了利益上的爭端，為了互相制衡，成冬青提出搞股份制，對公司的利益與責任進行劃分，友情與商業合作發生了沖突。在生涯課堂中需要引導學生思考現實中的朋友和合伙人的角色有什么不同，和朋友相處的方式與商業合伙人的方式有什么不同，意識到人際交往過程中角色的變化。

影片價值觀的自然傳遞是獲得青少年價值觀認同的心理基礎與情感基礎，電影不需要刻意去展示什么或通過臺詞刻意說教，而是將欲表達的思想植入影片，讓宏大的敘述主題伴隨著對英雄人物或普通工作者的細節化表達自然出現，這種潛移默化的滲透力量遠遠大于說教的結果，更加容易引起學生的共鳴。