“雙減”政策下高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培育路徑

魏春妮

摘要：高中信息技術(shù)不僅是一門重要的學(xué)科，還是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要途徑。在“雙減”政策下，如何有效培育高中信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)成為亟待解決的問題。本文探討在這一背景下，如何制訂合適的培育路徑，以確保學(xué)生能夠獲得高質(zhì)量的信息技術(shù)教育。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策? 高中信息技術(shù)? 核心素養(yǎng)? 培育路徑

引言：信息技術(shù)不僅是一門知識(shí)，更是一種能力，它關(guān)乎學(xué)生的終身發(fā)展和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，探索高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培育路徑，既是落實(shí)“雙減”政策的需要，也是推動(dòng)信息化時(shí)代教育的要求。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造互動(dòng)氛圍——強(qiáng)化信息意識(shí)

在“雙減”政策下，高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育路徑面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為了更好地落實(shí)政策要求，我們需要重新思考信息技術(shù)教育的方式和方法。一種創(chuàng)新的路徑是通過創(chuàng)設(shè)情境和營(yíng)造互動(dòng)氛圍來強(qiáng)化學(xué)生的信息意識(shí)。首先，創(chuàng)設(shè)情境是為了將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地理解信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用和重要性。這可以通過將課程內(nèi)容與真實(shí)世界問題相聯(lián)系來實(shí)現(xiàn)。例如，教師可以設(shè)計(jì)項(xiàng)目，要求學(xué)生使用信息技術(shù)來解決社會(huì)問題，如環(huán)境保護(hù)、健康管理等。這樣的情境設(shè)定可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，而不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)。其次，營(yíng)造互動(dòng)氛圍是為了促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流，從而更好地培養(yǎng)他們的信息意識(shí)。信息技術(shù)的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，要求學(xué)生能夠不斷地獲取、分析和分享信息。在課堂中，教師可以采用小組討論、項(xiàng)目合作等方式，讓學(xué)生共同解決問題和分享自己的見解。這種互動(dòng)氛圍可以幫助學(xué)生更好地理解信息的多樣性和復(fù)雜性，培養(yǎng)他們的信息搜索和篩選能力。此外，強(qiáng)化信息意識(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新的信息技術(shù)工具和應(yīng)用。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加信息技術(shù)競(jìng)賽、編程比賽等活動(dòng)，提供機(jī)會(huì)讓他們深入了解信息技術(shù)的前沿發(fā)展。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源來獲取最新的信息，了解行業(yè)趨勢(shì)和發(fā)展動(dòng)態(tài)。[1]

二、注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目探究式教學(xué)——啟迪計(jì)算思維

在“雙減”政策的背景下，高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育路徑需要更加注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目探究式教學(xué)，以啟迪學(xué)生的計(jì)算思維。這種教學(xué)方法不僅有助于降低學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法意味著將學(xué)習(xí)任務(wù)置于學(xué)生的實(shí)際需求和興趣之中，以便更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。[2]

三、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以實(shí)踐促創(chuàng)新——培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力

在應(yīng)對(duì)“雙減”政策的背景下，高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育路徑需要著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以實(shí)踐促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，特別是數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。這一路徑不僅有助于緩解學(xué)業(yè)壓力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維。

首先，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師可以通過設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析和解決問題的能力。其次，以實(shí)踐促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一個(gè)不斷演化的領(lǐng)域，要求學(xué)生具備創(chuàng)新和適應(yīng)變化的能力。最后，培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力需要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)馁Y源和支持。學(xué)校可以建立數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供在線課程和資源，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。此外，教師也應(yīng)該發(fā)揮指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生解決問題、探索新的領(lǐng)域，并鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)術(shù)研究和項(xiàng)目開發(fā)。[3]

四、結(jié)合實(shí)際，正確引導(dǎo)——承擔(dān)信息社會(huì)責(zé)任

在“雙減”政策的背景下，高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育路徑需要結(jié)合實(shí)際，正確引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)信息社會(huì)責(zé)任。這一路徑不僅有助于減輕學(xué)業(yè)壓力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德觀念。

首先，結(jié)合實(shí)際是指將信息技術(shù)學(xué)科與實(shí)際社會(huì)問題相結(jié)合，使學(xué)生能夠理解信息技術(shù)的應(yīng)用和影響。例如，在2019年教育科學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)必修1數(shù)據(jù)與計(jì)算》課程中，可以引導(dǎo)學(xué)生分析社會(huì)問題，如環(huán)境污染、交通擁堵等，然后使用數(shù)據(jù)分析和計(jì)算技術(shù)來尋找解決方案。通過這種方式，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，培養(yǎng)解決問題的能力，并理解信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響。其次，正確引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)信息社會(huì)責(zé)任意味著培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和道德觀念。教師可以通過課堂討論和案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考信息技術(shù)的倫理和社會(huì)影響。舉例來說，可以討論信息安全和隱私保護(hù)的重要性，以及學(xué)生如何在使用信息技術(shù)時(shí)遵守規(guī)則和道德準(zhǔn)則。這樣的討論可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，明白他們?cè)谛畔⑸鐣?huì)中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。[4]

結(jié)束語(yǔ)：

培育學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅有助于他們應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)，還有助于中國(guó)信息技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新和發(fā)展。我們期待著政府、學(xué)校和教師的共同努力，為高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔蘊(yùn)萌，張曉珊.“雙減”政策下高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培育路徑[J].西部素質(zhì)教育，2022，8（24）：4.

[2]張曉云.探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].2020.

[3]廖招香.淺談高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].讀與寫（上，下旬），2017，014（033）：158.

[4]毛黎莉，沈孝山，徐喆民.高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育策略[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2022（3）：159-165.