德育在小學班主任工作中的滲透

吳蕾　姜麗　胡寧寧

摘要：習近平總書記說：“孩子教育，跟植樹一樣，一開始就要豎正，否則就會長歪。”小學階段是人一生中最寶貴的時期。在孩童時期樹立正確的人生目標，培養好思想、好品行、好習慣，對于一個孩子的成長和未來至關重要。德育工作是小學教育工作的根本任務，也是班主任工作的核心內容。在小學德育中，班主任作為學生的直接管理者，承擔著引導學生健康成長的重要任務。

關鍵詞：德育? 正確的價值觀? ?學科融合? ?榜樣力量

德育，即品德教育，是指通過一定的社會生活經驗、社會輿論以及家庭、學校的教育，培養人們的道德品質和行為習慣，使其形成正確的價值觀和道德觀。

黨的二十大報告強調：“育人的根本在于立德。”習近平總書記指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化育人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養。”培養什么人，是教育的首要問題，是立德的根本要求，集中體現了黨和國家對教育事業的根本定位和時代特征。不管時代和人才培養目標如何發展變化，“立德”始終是培養人的首要任務。為黨育人、為國育才，是立德樹人的初心使命。

在小學德育中，班主任作為學生的直接管理者，承擔著引導學生成長的重要任務，不僅要在學科上有所追求，更要注重德育的滲透。那么如何讓德育在小學班主任工作中得到充分的體現呢？我們認為可以從以下方面著手。

一、引導樹立正確的價值觀

（一）讓學生以主人翁的身份一起參與制訂、修改和執行班規班紀，約定各自的責任及權利、義務，培養學生聞、問、言、行的自律能力和契約精神。

（二）通過組織學生參加升旗儀式、班隊會等活動，利用好日常生活中的事件、國內外的熱點新聞、社會上影響比較大的問題等，組織學生參與討論，幫助學生更好地理解世界，提升他們的社會意識，培養其關心國家與社會的習慣，讓他們更直接地了解社會、感受社會、理解社會。同時能夠培養他們的品格，讓他們知道，每個人都有責任關心社會，關心國家，每個人都有可能影響到社會，都有能力和義務去改善我們共同的生活環境，從而樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，培養民族自豪感、自信心和歸屬感，培養愛國精神、社會責任感和公民意識。如，第19屆亞運會在杭州舉行期間，鼓勵學生觀看開幕式，并繪制每日獎牌榜，讓學生們感受體育的魅力和價值，拓寬他們的視野，激發他們的愛國熱情。

二、注重德育教育與學科教學的融合

班主任可以聯合語文、道德與法治等學科的教師，在教學中引導學生樹立正確的價值觀，培養良好的道德品質和行為習慣，共同推進德育工作的開展。

如，在語文課中，引導學生通過誦讀中國的經典名著和名言警句來感受中華文化的博大精深，培養他們的文化自信心。

在道德與法治課中，結合學生的現實生活，從學生的實際生活中發掘教學資源和德育教育的素材，引導學生在實際生活中踐行德育內容，深入思考，拉近教學活動與學生生活的距離，發揮道德與法治知識的教育價值，增強學生的法治意識，提高學生的道德品質。如在講授四下道德與法治第三單元《我們的衣食之源》時，在課堂上模擬插秧動作，拉近學生與農活的距離，引導他們親自感受農活的辛勞；適時穿插以袁隆平為首的科研工作者的貢獻，讓學生既能體會到“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”，學會珍惜，勤儉節約；又能增強民族自豪感，樹立好好學習，實現“中國夢”的遠大夢想。

三、營造良好的班級氛圍

利用好班級文化，塑造良性循環。好的班級文化可以促進學生的全面發展，起到潛移默化的作用。班主任可以通過開展班級活動，定期進行課堂展示等方式，營造和諧的班級氛圍，讓學生在班級中感受到集體的溫暖和自由，使學生在健康的班級氛圍中成長。如，布置以教師節為主題的黑板報，引導學生尊師重教；國慶期間，開展“我與祖國共成長”系列活動，營造班級氛圍，培養學生的愛國情懷；九九重陽節，布置以敬老為主題的外墻文化，教學生學會感恩，敬老愛老等。

四、關注學生的全面發展

班主任在日常班級管理中，不能只關注學生的行為規范和學習狀況，更要關注學生的生理、心理健康，這就需要采用多種形式的活動和課程。如，可通過研學活動或者勞動實踐等，鼓勵學生與班級中的其他學生進行互動交流，讓學生學會與他人合作、相互幫助、相互寬容，在實際中處理日常交際，身體力行，促進學生的情感、道德、心理、身體健康等方面的發展，實現五育并舉。

五、重視家庭教育與學校教育的融合

班主任應重視家庭教育與學校教育的融合，通過家訪、電話、微信等方式，與家長溝通，共同培養學生的道德品質和行為習慣。借用家長的力量，家校合一，引導學生正確地看待世界，關心他人、尊重長輩、誠實守信等，讓他們具備廣闊的人文視野和深厚的道德情操，從小培養學生的良好品格和社會責任感。

六、及時發現和糾正問題，借助榜樣力量

班主任應關注學生的成長，及時發現和糾正學生的錯誤，為學生的成長提供有力保障。同時，通過身邊的榜樣來引導學生。榜樣可以是教師、家長，甚至是朝夕相處的同學，他們的言行舉止、態度和價值觀都會對學生產生深遠的影響，讓他們在模仿中學習，激發其自我意識和自我約束能力，逐漸形成自己的行為準則和價值觀念，從而提高自身的品德素質和綜合素質。如，在班級設置“每周一星”評比活動，用學生看得見、摸得著的身邊榜樣，激勵學生掀起“趕、幫、超”的熱潮。

結語：

通過以上方法，使德育工作滲透到班主任的日常工作中，從而使學生在德育教育的引導下茁壯成長。教育者應該積極探索并采用這些方法，為學生提供良好的教育環境，培養他們成為有思想、有責任感的人。