大數據——小學音樂教學中“悅動”的音符

吳琪

摘要：21世紀又被稱為大數據時代，因為大數據技術被應用于了各行各業，教育行業也不例外，其可以有效提升課堂教學效率。而作為教育工作者，應當將各種先進技術充分利用起來，為教學活動的有效開展提供保障，從而為課堂教學帶來新的可能。所以本文從三個策略方面入手，闡述了基于大數據背景的小學音樂課堂教學實踐。

關鍵詞：大數據? ?小學音樂? 課堂教學

通過大數據技術與小學音樂教學的有機融合，有利于實現個性化教學、差異化教學，使學生更好的成長與發展，確保教學活動的實效性得以提升。[1]所以在小學音樂教學中，教師需要將大數據技術的運用重視起來。但通過調查發現，部分教師未形成這一意識，雖然嘗試進行了大數據技術與小學音樂教學的融合，但存在一定不足，導致教學效率與理想存在一定差異。基于此，本文進行研究，旨在為教師帶來一定啟發，使大數據技術在小學音樂教學中發揮出最大效用，并提高小學音樂教學的實效性。

一、利用單元教學，實現基于大數據背景的小學音樂課堂教學

大數據技術要求教師全面關注學生，重視學生的差異。而開展單元教學，可實現大數據技術在小學音樂課堂教學中的有效應用。具體而言，教師需考慮到學生這一階段的特點，并將適合的內容引入，采用相應手段激發學生的學習熱情、調動學生的學習積極性，并給予學生適當引導，使學生形成相應意識。[2]

例如，在教學三年級的相關知識時教師便可考慮到這個階段的學生的特點，采用恰當手段開展教學活動。三年級為音樂學習的基礎階段，多注重的是學生的基本演唱能力培養，所以，教師需對教材內容進行深入了解，然后利用大數據技術搜集一些與其存在一定相同點的音樂，使學生進行演唱。通過這一方式，有利于學生的知識面變得更加豐富，有利于學生的視野變得更加開闊，而且，學生可以對相關知識的學習產生較大興趣。由此可見，將大數據技術利用起來開展單元教學，有利于學生加深對知識的印象，對音樂產生興趣。

二、充分發揮教師作為引路人的作用，實現基于大數據技術的小學音樂課堂教學

課堂教學的本質為師生互動、生生互動的過程，新課標要求學生作為教學活動的主體，但是只有教師與學生，學生與學生進行深入互動，才可使小學音樂教學實效性得到提升，因此，在大數據背景下的小學音樂教學中，教師需要了解學生的實際情況、明確學生的學習差異，并予以學生適當引導，使其個性化發展。[3]

在實際教學中，教師需要明確，只有學生真正參與到了教學活動中，才能真正理解知識、感知知識，才可對音樂學習產生較大興趣，從而為教學活動的高效開展提供保障。同時，想要使學生更好地參與到教學活動中，形成相應能力，教師就需考慮到學生的身心發展規律，采用適合手段引導學生學習。此外，教師是教學活動的主導者，是學生成長路上的引路人，所以需要充分發揮自身在教學中的引導作用。

三、完善學校教學設施，實現基于大數據技術的小學音樂課堂教學

音樂教學與其他教學存在較大差異，其需依托于各種各樣的設施、設備，基于大數據技術的小學音樂課堂更需要教學設施的支持。

就基于大數據技術的小學音樂課堂教學而言，其重點在于數據收集，而數據收集依托于軟硬件設備，所以，需要將相關設備的引入重視起來，確保大數據技術課在小學音樂教學中發揮出最大作用。教師需要樹立利用大數據技術開展教學活動的觀念，確保大數據技術可在教學活動中發揮出最大效用，并有效推動學生的成長與發展。由此可見，完善學校教學設施，有利于在小學音樂課堂教學中發揮出大數據技術的最大效用，有利于推動學生的成長與發展。

綜上所述，大數據背景下開展小學音樂課堂教學是時代發展的必然趨勢，是提高學生的學習能力的有效路徑，所以在教學活動中，教師需要重視大數據的運用。在長時間的實踐中發現，大數據技術在小學音樂教學中的有效應用需要依托于設備，且需要教師樹立正確意識及觀念，并采用適合手段。如此一來，才可將大數據技術在小學音樂課堂教學中的應用效用最大限度地發揮出來，才可促進學生的全面發展。同時，教師需要結合實際情況不斷探究、實踐。如此，才可確保大數據技術在小學音樂教學中發揮出其效用，才可提高小學音樂教學的實效性。

參考文獻：

[1]王燕.大數據背景下小學音樂課堂的教學策略[J].傳播力研究，2019，3（30）：227-229.

[2]肖艷華，鄭立銘，林秀.大數據時代中小學音樂課堂的創新模式探討[J].福建教育學院學報，2020，21（11）：29-31.

[3]孫萍鎂.大數據時代中小學音樂教學新媒體的應用[J].東西南北，2020（16）：156-157.