淺議數學中的問題學習模式教學

王偉

初中階段的數學是教育中十分重要的一項內容，同時也是學習起來比較困難的一項內容。在學習的過程中，部分學生對數學的學習存在畏難心理，對數學學習的興趣不高。如何使學生喜歡學習數學，積極探索數學知識。針對這種情況，教師應將數學知識與問題情境聯系起來，采用問題學習模式開展初中數學教學，讓學生輕松理解數學，熱愛數學，學好數學。基于此，本文主要探索問題學習模式的策略，具體如下。

一、問題學習模式的設置

問題學習包括三個階段，即問題的提出、探討和解決，而這其中的關鍵就是對問題的探討及解決。在教學過程中，我以疑問導入的方式進行授課，在課堂中做到以學生為中心，營造出積極、活躍且輕松的氛圍。課堂上的討論，既可以是教師與學生之間，也可以是學生相互之間。且問題探討是一種非常好的授課方式，可促進學生對所學知識的理解。在這樣的課堂氛圍里，學生學習數學的積極性調動起來了，不但提高了他們的學習效率，還能充分鍛煉學生的數學思維能力，為學生的自主學習，發展個性打下良好基礎。

二、營造問題學習模式的課堂環境

相對而言，實體的、可觸摸的東西總會比虛構的、抽象的東西更易被人接受。因此，教師要將初中數學教學與生活中的實際問題相結合，利用生活中的點點滴滴來創設問題情境，將數學教學生活化，使數學變得更加通俗易懂，使學生產生熟悉感、親切感，他們通過自己的方式去認識問題，從而在解決問題的過程中探索到適合自身的學習方法。例如，“二次函數”是初中數學教學的重點，我便為他們創設“銷售最值”的問題情境，讓學生對不同的方案進行討論，不僅解決實際問題，加深學習印象，還幫助學生充分領悟“二次函數”的內涵。

三、努力提高學生的實踐能力

實際教學中，部分教師只是單向把知識灌輸給學生，很少與學生互動，很少考慮到學生對所學知識是否真的掌握。這樣的課堂教學較為枯燥，課堂氛圍也很難激起學生的學習興趣。針對這種情況，數學教師要在教學過程中采用問題學習模式，把數學知識融入到生活中去，更好地激發學生學習的積極性，教師的教學也能收到顯著的效果。在教學中，教師要注重培養學生的實踐能力，在教授學生理論知識的時候，注意把理論和實踐結合起來，讓他們能夠把理論知識更好地應用于實踐，通過實踐促進他們對理論知識的理解和掌握。例如，我在進行“勾股定理”教學時，讓學生親自動手測量若干直角三角形的邊長，在測量后引導學生發現“直角邊的平方和等于斜邊平方”這一客觀現象，進而掌握勾股定理，利用勾股定理解決一些三角形的問題。

問題學習模式是初中數學教學模式中具有代表性的方法。教師要先提出問題，然后師生討論，最后得出結論，在這個過程中，師生都有收獲。特別是對學生來說，這一模式應用于數學教學，不僅增強了他們對數學學習的興趣，而且有助于提高他們解決問題的能力，培養他們的團隊協作精神。