初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式的創(chuàng)新路徑

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)、提高學(xué)生閱讀能力和審美情趣的重要途徑。目前，對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的研究已經(jīng)取得了一定成果，但在實(shí)踐中仍然存在諸多的困難和挑戰(zhàn)，亟待進(jìn)一步的理論探索和實(shí)踐創(chuàng)新。由張秀蓉著、中國(guó)商業(yè)出版社2021年出版的《閱讀與感悟：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究》一書(shū)，系統(tǒng)全面地論述了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)理論與實(shí)踐，對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式的創(chuàng)新具有參考與借鑒價(jià)值。

該書(shū)共七個(gè)章節(jié)，一方面對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本理念和規(guī)律進(jìn)行了深入的闡述和分析，為閱讀教學(xué)提供了指導(dǎo)性的思想和原則；另一方面對(duì)不同類(lèi)型文本的閱讀教學(xué)方式進(jìn)行了詳細(xì)介紹和示范，為閱讀教學(xué)提供了多樣化的路徑和方案。此外，該書(shū)對(duì)初中生語(yǔ)文閱讀基本能力的培養(yǎng)提出了有效的策略和方法，為閱讀教學(xué)提供了保障性的條件和手段。總體而言，該書(shū)從以下四個(gè)方面探索了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式的創(chuàng)新路徑。

一是關(guān)注學(xué)生的主體性地位和個(gè)性化發(fā)展需要，尊重學(xué)生的閱讀興趣和需求，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和情感，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行有效的互動(dòng)和對(duì)話，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)閱讀和深度閱讀。作者在書(shū)中介紹了個(gè)性化閱讀教學(xué)的方法和案例，如根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和特點(diǎn)分組教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的閱讀偏好和目標(biāo)選擇閱讀材料，根據(jù)學(xué)生的閱讀反饋和評(píng)價(jià)調(diào)整教學(xué)策略等。

二是豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容和形式，提供多樣化的文本選擇和閱讀方式，拓寬學(xué)生的閱讀視野，提升學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。作者在書(shū)中展示了基于不同閱讀方式的閱讀教學(xué)案例，如群文閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生從不同角度和層面欣賞作品，文本細(xì)讀教學(xué)可以讓學(xué)生深入挖掘作品的內(nèi)涵和美感，主題閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生探究作品的主題思想和價(jià)值觀，整本書(shū)閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生全面把握名著的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格等。

三是注重閱讀教學(xué)的情感引導(dǎo)和思維培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官、情感、想象、創(chuàng)造等多種智力資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)和理性分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的審美體驗(yàn)和批判性思考。作者在書(shū)中講解了基于不同文體的閱讀教學(xué)，如記敘文閱讀可以讓學(xué)生感受人物的性格和命運(yùn)，議論文閱讀可以讓學(xué)生理解作者的觀點(diǎn)和論證方法，說(shuō)明文閱讀可以讓學(xué)生掌握知識(shí)和說(shuō)明方法，文言文閱讀可以讓學(xué)生領(lǐng)略古代文化和語(yǔ)言，古詩(shī)詞閱讀可以讓學(xué)生品味詩(shī)歌的意境和韻味等。

四是實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與其他語(yǔ)文教育內(nèi)容的有效銜接和整合，探索閱讀教學(xué)的跨界與跨領(lǐng)域，促進(jìn)閱讀教學(xué)與社會(huì)實(shí)際、傳統(tǒng)文化、新媒體等的有效聯(lián)系和拓展。作者在書(shū)中強(qiáng)調(diào)了多元視域下的閱讀教學(xué)，如基于核心素養(yǎng)視域的閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生從文本中學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言知識(shí)、思維方法、價(jià)值觀念、人文精神等內(nèi)容，提升語(yǔ)言運(yùn)用、思維邏輯、審美創(chuàng)造、文化創(chuàng)新等方面的素養(yǎng)；基于傳統(tǒng)文化視域的閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生從文本中感受和體驗(yàn)中華民族的歷史文化與民族精神，從而增強(qiáng)文化自信和民族自豪感，提升文化認(rèn)同和文化傳承意識(shí)；基于新媒體視域的閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和數(shù)字資源，豐富閱讀渠道和方式，提升閱讀體驗(yàn)和效果，增進(jìn)信息素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)等。

綜上所述，該書(shū)構(gòu)建了一個(gè)較為完整而系統(tǒng)的研究框架，作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給出了一系列具體而有效的教學(xué)策略和活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究方面體現(xiàn)出了綜合性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。